пескотерапия (1)

1. Использование песочной терапии в работе с детьми с ЗПР

2.

«Самая лучшая игрушка для
детей - кучка песка».
.
К.Д.Ушинский

3.

Песок — тот удивительный природный
материал, способный передать одновременно
многое: ощущение разнообразия природы,
возможностей своего тела и сущности жизни
вообще с ее текучестью, неожиданностью,
множеством форм.

4.

Для многих людей облечение мысли в слово — трудно, особенно
для детей.
Главное достоинство песочницы в том, что она позволяет ребенку или
целой группе детей реально создавать картину мира в живом трехмерном
пространстве, дает возможность строить свой личный мир, модель своего
микрокосмоса, ощущая себя его творцом.
Сам принцип терапии песком был предложен еще К.Г. Юнгом,
замечательным психотерапевтом, основателем аналитической психотерапии.

5.

Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые
глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов, и пережитое
не развивается в психическую травму.
Цель такой терапии — не менять и переделывать ребенка, не учить его какимто специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.
Игра ребенка — символический язык для самовыражения. Манипулируя
игрушками, он может показать более адекватно, чем выразить в словах, как относится
к себе, значимым взрослым, событиям в своей жизни, окружающим.

6.

Формы и варианты песочной терапии определяются особенностями конкретного
ребенка, специфическими задачами работы и ее продолжительностью.
Игровые методы могут применяться:
с целью диагностики;
оказания первичной психологической помощи;
в процессе краткосрочной психотерапии;
долгосрочного психотерапевтического воздействия.

7.

Применение песочной терапии наиболее подходит для работы с детьми дошкольного
возраста. Особо нуждаются в такой терапии дошкольники с ЗПР.
В качестве ведущих характеристик таких дошкольников выделяют:
- слабую эмоциональную устойчивость.
-
нарушение самоконтроля во всех видах деятельности.
-
агрессивность поведения и ее провоцирующий характер.
-
трудности приспособления к детскому коллективу.
-
Суетливость.
-
частую смену настроения.
-
чувство страха.
-
Манерничанье.
-
фамильярность по отношению к взрослому.

8.

Часто дети с ЗПР затрудняются в выражении своих переживаний из-за
недостаточного
развития
вербального
аппарата,
бедности
представлений.
Предлагаемая техника может оказаться им весьма полезной. Невербальная
экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также
конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что
становится особенно значимо при наличии у ребенка определенных речевых
нарушений.

9.

Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с теми детьми,
которые никак не могут выразить свои переживания. Дети с заниженной
самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно охотно
выбирают фигурки и переключают на них свое внимание. Дети же с неустойчивым
вниманием весьма экспрессивны; игра дает им богатые кинестетические ощущения.
Агрессивные дети легко выбирают персонажей, символизирующих "агрессора" и его
"жертву".

10.

В процессе проведения песочной психотерапии
выделяют три стадии игры с песком:
- хаос.
- борьба.
- разрешение конфликта.

11. На стадии "хаоса"

На стадии "хаоса"
ребенок
хватает
множество
игрушек,
беспорядочно
расставляет
их на песочном листе, часто перемешивает их с песком. Подобные действия
отражают наличие тревоги, страха, смятения, недостаточно позитивной
внутренней динамики.
Через "хаос" происходит постепенное "проживание" психоэмоционального
состояния
и
освобождение
психотравмирующей
отношение к ней.
ситуации
от
него.
Многократное
позволяет
изменять
повторение
эмоциональное

12. Стадию "борьбы"

Стадию "борьбы"
можно наблюдать у сложных детей. На песочный лист бессознательно переносятся
внутренние
конфликты:
агрессия,
обиды,
тревога,
недомогания,
реальные
конфликтные взаимоотношения и пр. Существа в песочнице убивают друг друга,
идет схватка, война, тяжелое противоборство. Через некоторое время может
появиться
герой
справедливость.
или
силы,
которые
наводят
порядок
и
восстанавливают

13. На стадии "разрешения конфликта"

На стадии "разрешения конфликта"
можно наблюдать более благополучные картины: мир, покой, возвращение
к естественным занятиям.

14.

Так, К.Г. Юнг утверждал, что процесс "игры в песок" высвобождает
заблокированную энергию и "активизирует возможности самоисцеления, заложенные
в человеческой психике".
Игру с песком нельзя интерпретировать. Психолог должен выполнять роль
внимательного зрителя. Позиция психолога — это "активное присутствие",
а не руководство процессом. Освобождение подавленной энергии: приводит
к ее трансформации, что позволяет направить трансформированную энергию
на развитие личности и дальнейшее обучение.

15.

Мини-песочница расположена в удобном месте для детей, привлекает их внимание
необычностью, оригинальностью и разнообразит игровую деятельность детей. Дошкольники
проявляют особый интерес к играм с песком. Развитие личности ребёнка происходит через игру
близкую и понятную ему.

16.

Для игр с песком используются предметы различной фактуры:
коллекции из киндер-сюрпризов, деревянные кубики, буквы, цифры,
природный материал, различные мозаики, сказочные наборы и т.д.
Это развивает тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую
моторику рук ребёнка. Именно тактильная форма ощущений связана с
мыслительными операциями, с познанием мира.

17.

Песок можно использовать в свободной
игровой деятельности. Дети, как хотят,
так там копаются, что хотят, то и строят.
Песок можно использовать в специально организованной деятельности, что
позволяет развивать у детей интеллектуальные способности, тактильно-кинестетическую
чувствительность, мелкую моторику, навыки общения и речь, пространственную
ориентировку, обучать чтению и письму. Игры с песком, помогают дошкольникам не
бояться совершать ошибки, от которых, не застрахован никто. Иногда ребёнок
беспокоится, если что-то нарисовал или написал неправильно. Ему хочется стереть
ошибку. В работе с песком всё проще: если что-то не так, проведи ладошкой по песку и
начни сначала. Это свойство песка особенно полезно для детей с ЗПР.

18. Игры с песком:

«Весёлое купание».
Взрослый предлагает опустить ладони в песок и покупать их,
пересыпать песок с ладони на ладонь, прикасаться к нему.
Это снимает напряжение и успокаивает.
«Прятки со сказками»
Ребёнку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему
попадётся. Постепенно ребёнок находит и достаёт из песка
героев сказок. Затем педагог просит назвать всех героев и
рассказать сказку. Можно усложнить игру, добавив лишнего
героя «Кто лишний?»
«Прятки».(аналогично с другими предметами)
«Сдуй бархан».

19.

«Художники».
Взрослый начинает рисовать какой-либо рисунок
(широкая -узкая дорожка, длинная -короткая лента и
т.д.) а ребёнок дорисовывает, либо повторяет
нарисованное взрослым, проговаривая свой рисунок.
«Угадай по описанию».
Взрослый описывает ребёнку, спрятанный предмет в
песке (можно подсказать первый звук), а ребёнок
отгадывает что там, а потом находит в песочнице.
«Нарисуй заданную букву»

20. Игры с песком имеют большое значение для поддержания психического здоровья детей , развития познавательных процессов, влияют на

становление всех сторон личности
ребёнка с ЗПР.