Джон Дьюи

1.

ДЖОН ДЬЮИ
Подготовила студентка 2 курса Фото-и
Видеотворчество Игнатьева Мария

2.

■ Джон Дьюи (1859–1952) — философ, психолог и педагог,
реформатор школьного образования. В 1988 году ЮНЕСКО
признала его одним из четырёх человек, определивших способ
педагогического мышления в 20 веке. Представитель
философского направления прагматизма.

3.

Биография
■ Джон родился в небольшом городке Берлингтон
американского штата Вермонт и с детства любил учиться. Но
при этом не любил школу.
■ Повзрослев и поступив в Университет Вермонта, Джон Дьюи
жадно поглощал книги по истории, политологии и психологии,
читал журналы, где обсуждались новейшие научные открытия
и теории. Тогда же оформился его интерес к философии.
■ По окончанию университета Дьюи недолго поработал
школьным учителем, а затем решил продолжать научную
деятельность. После нескольких неудачных попыток поступил
в Университет Джонса Хопкинса.

4.

■ Джон Дьюи считал, что
ценность этой философии
лучше всего выражается в
педагогике. И, помимо
активной научной работы, стал
искать способы реализовать
свои идеи на практике. Так он
основал Лабораторную школу.
В ней учились дети разных
возрастов, от дошкольников
до старшеклассников. Именно
в Лабораторной школе Дьюи
смог воплотить свои
педагогические идеи.

5.

Педагогические идеи Джона Дьюи
■ Ключевая идея Дьюи, из которой проистекали все его
педагогические принципы, состоит в том, что обучение в школе —
это не просто подготовка детей к будущему, а один из важнейших
этапов активной жизнедеятельности и познания мира. То есть
большое значение имеет то, что происходит с ребёнком именно
сейчас.
■ Лучший вариант — когда ребёнок свободно взаимодействует
с окружающим миром и сам формирует запрос на необходимые
знания.
■ Материал обучения — это стимул к дальнейшему познанию,
и он должен быть связан с личным опытом ученика, находиться
в «его мире», помогать ребёнку решить какой-либо жизненный
вопрос.

6.

«Задача педагога, — писал Дьюи, — отобрать те факты в пределах
существующего опыта, с помощью которых потенциально возможно
поставить новые проблемы, побуждающие к дополнительным
наблюдениям, расширяющим область последующего опыта».

7.

■ Он находил необходимой рефлексию учеников, развитие у
них критического мышления, умения анализировать,
рассуждать и прогнозировать.
■ Важной частью образованного человека он называл
самоконтроль и «дисциплину ума» — умение применять
интеллектуальные навыки и мыслительные стратегии для
решения разнообразных задач.
«Подготовить ребёнка к будущему — это значит научить
его владеть собой»

8.

Принцип естественного роста. Развитие ребенка.
■ От 4 до 8 лет — высокая моторная активность, прямая связь между
мышлением и действием. Обучение на этой стадии должно
организовываться не в форме уроков, а в виде различных активностей.
■ От 8 до 12 лет — ребёнок ищет ответы на многие вопросы, и его уму
нужна интеллектуальная пища. Это время, когда он осваивает чтение,
письмо и математику, узнаёт больше о профессиях и науках, начинает
обращаться к книгам.
■ 13 лет — к этому возрасту у ребёнка уже оформляются интересы в
конкретных областях, он готов к специализации и может реализовать
свои способности как в науке, так и в искусстве.

9.

10.

Разнообразный опыт
необходим для того,
чтобы объединить
индивидуальное развитие
с воспитанием
социального субъекта —
гражданина.

11.

Спасибо за внимание