Подготовка к сочинению 13.2 ОГЭ

1.

Сочинение 13.2. ОГЭ
Объяснение смысла фрагмента
исходного текста.

2.

3.

4. Этапы работы:

1. Прочитайте внимательно текст
2. Читаем фрагмент текста, который надо объяснить,
выделяем ключевые слова и отвечаем на вопросы:
- В
какой
части
текста
предложение(фрагмент)?
находится
- Кому принадлежит высказывание
повествователю(рассказчику)?
данное
герою
или
- Как данное высказывание связано с основной мыслью
текста? (подсказка)
- Какую основную мысль автор хотел передать читателю?
- Формируем смысл фрагмента и подбираем номера
предложений,
которые
будут
примерами
–
иллюстрациями.

5. Подсказка! Смотрим задание 13.3

В большинстве случаев слово, которое
надо объяснить в задании 13.3, является
ключевым для объяснения смыла фрагмента
из задания 13.2
Ищем ключевое слово в задании 13.3.
С
его помощью формулируем смысл
фрагмента текста.

6. Важно!!!

Фрагмент текста , смысл которого мы объясняем,
НЕ МОЖЕТ БЫТЬ примером – иллюстрацией.

7.

Логические ошибки
Логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической
правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов
логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так
и на уровне целого текста.

8.

Л1. Сопоставление (противопоставление)
На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также
двух логически неоднородных (различных по Анна Петровна и Зоя Ивановна Петрова. Он облокотился
объему и по содержанию) понятий в
спиною на батарею.
предложении, тексте.
Л2.Нарушение причинно-следственных
В последние годы очень много сделано для модернизации
отношений.
образования, однако педагоги работают по-старому, так как
вопросы модернизации решаются слабо.
Л3. Пропуск звена в объяснении,
«логический скачок».
Л4. Перестановка частей текста (если она не
обусловлена заданием к сочинению или
изложению).
Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно.
(?)А как хочется, чтобы двор был украшением школы.
Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но
как это сделать?
Л5. Неоправданная подмена лица, от
Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу
которого ведется повествование (например, снега и просторы равнин.
сначала от первого, затем от третьего лица).
Л6.Сопоставление логически несопоставимых понятий.
Композиционно-текстовые ошибки
Л7.Неудачный зачин.
Л8. Ошибка в основной части:
•Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении;
•Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.
•Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
Л9. Неудачная концовка: дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

9.

10.

Формулировка задания
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл фрагмента текста: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха
смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь".
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примерыиллюстрации, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный
или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

11.

Композиция сочинения-рассуждения 13.2.
1. Вступление (1-ый абзац), в котором мы используем
речевое клише " Смысл предложения № ... текста я
понимаю так", затем ставим двоеточие (:) и кратко
объясняем смысл указанного предложения, пишем о том,
кто из героев произносит эту фразу и о чем хочет с
помощью этих слов сказать. (Тезис)
2. Основная часть (2-й, 3-й абзацы), в которой следует
обосновать заявленный во вступлении тезис и привести
ДВА примера-иллюстрации из исходного текста с
указанием на соответствующие номера предложений и/или
применением цитирования:
-- первый пример,
- второй пример.
3. Вывод (4-й абзац), в котором важно сказать о том, как
анализируемое предложение помогает понять идею текста.

12.

Речевые клише
1 абзац.
Смысл предложенного фрагмента я понимаю так:
(объясняете смысл высказывания) Чтобы подтвердить
сказанное, обратимся к тексту.
2 абзац.
Во-первых, в предложении № … говорится, что…
3 абзац.
Во-вторых, предложение №…. подтверждает мысль о
том, что….
4 абзац.
Итак, автор убеждает нас в том, что ….

13.

Речевые клише
1 абзац
ФИО – известный русский писатель, публицист. В
данном художественном отрывке автор затрагивает
проблему….. В предложенном фрагменте заключена
основная мысль текста. Смысл этого высказывания я
понимаю так: (объясняете смысл высказывания).
2 абзац
Попробую доказать эту мысль примерами из текста.
Во-первых, в предложении № … говорится, что…
Во-вторых, предложение №…. подтверждает мысль о
том, что….
3 абзац
Таким образом, автор хочет до нас донести, что ….

14.

Речевые клише
1. Вступление
Действительно…
Попробуем разобраться в смысле этого
высказывания.
Попробую доказать эту мысль примерами из
текста.
Я думаю, …
Я считаю, …
По моему мнению, …
Эти вопросы очень важны, потому что
заставляют нас задуматься о сущности … . Ктото считает, что …. Кто-то….
Как часто мы слышим о….

15.

Речевые клише
2. Основная часть (пример 1 + пример 2)
Примером может стать аргумент из текста, в котором…
Обратимся к тексту (фамилия автора в род. п.)…
Предложение … подтверждает мысль о том, что…
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту (предложению из текста).
В предложении … автор говорит о том, что…
Предложение … подтверждает мысль о том, что…
Эту мысль подтверждает предложение…
В тексте (фамилия автора в род. п.) сказано:…
Автор говорит (подчёркивает, обращает / акцентирует наше внимание,
выделяет, замечает, указывает, размышляет, высказывает интересное
мнение / предположение по поводу, особо останавливается на…,
возвращается к… и др.)…
Этот пример ярко демонстрирует основную мысль текста.
Проиллюстрировать тезис можно следующим примером из текста (на
примерах из текста).
В тексте (фамилия автора в род. п.) можно найти пример, подтверждающий
мою мысль (мой тезис).
Подтвердить данный аргумент можно примером из… предложения текста.

16.

Речевые клише
3. Заключение
Таким образом …
Итак …
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
Нельзя не согласиться с тем, что
В заключение …
Как видим …
В заключение мне хотелось бы подчеркнуть, что…
Таким образом, можно сделать вывод: …
Итак, можно увидеть, что…
Нам удалось доказать, что…
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством
того, что…
Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что
…

17.

(1)Я возвращался с охоты и шел по аллее сада.(2) Собака бежала впереди меня.
(3)Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою
дичь.
(4)Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и
пухом на голове. (5)Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел
неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
(6)Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого
дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и
весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два
в направлении зубастой раскрытой пасти.
(7)Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище… но всё его маленькое тело
трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
(8)Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (9)И все-таки
он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… (10)Сила, сильнее его воли,
сбросила его оттуда.
(11)Мой Трезор остановился, попятился… (12)Видно, и он признал эту силу.
(13)Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.
(14) Да; не смейтесь. (15)Я благоговел перед той маленькой героической птицей,
перед любовным ее порывом.
(16) Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. (17)Только ею, только
любовью держится и движется жизнь. (И.С. Тургенев)

18.

Пример сочинения
Смысл предложений № 16, 17 текста я понимаю так: рассказчик говорит о
том, что любовь – всепобеждающая сила, которая помогает преодолеть страх
смерти и заставляет рисковать собственной жизнью ради спасения того, кто тебе
дорог, кого ты любишь. Самоотверженной родительской любовью наделены не
только люди, но и животные, готовые сами погибнуть, чтобы сохранить жизнь
своим детенышам. Докажу свои рассуждения примерами из прочитанного
текста.
Во-первых, когда старый воробей увидел, что к беспомощному птенчику,
выпавшему из гнезда, приближается собака, то он, движимый силой
родительской любви, в один миг слетел с безопасной ветки и "камнем упал"
перед оскалившейся собакой. Бесстрашная птица заслонила собой своего
детеныша, чтобы спасти его. Об этом говорится в предложении №7.
Во-вторых, старый воробей, бросившись на защиту своего птенца, не
испугался собаки, которая была намного больше его. Понимая, что он может
погибнуть в любую секунду, отважный отец дрожал от ужаса, но не подпускал пса
к птенцу. Предложения № 8-9 свидетельствуют об этом.
Таким образом, финальная фраза текста («Любовь, думал я, сильнее смерти
и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь»)
помогает понять его идею: любовь способна спасти от смерти, преодолеть страх
перед ней.

19.

Практическая работа
Прочитайте текст.
(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой
обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно
любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки
своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на
стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого,
словно пух, падал редкий снег.
– (6)Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! –
восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.
(8)В это время в класс вошёл Колька Бабушкин – мой сосед по парте. (9)Носатый,
долговязый, нескладный... (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку
воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила
в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество,
конечно, только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её
жалкому отпрыску.
(13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь,
поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил
изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она
лежала на его половине парты.

20.

(16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал
страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (17)Он
посмотрел на нас и вдруг сказал:
– Спасибо за подарок!
– (18)Положи книгу на место! (19)Не трогай чужого! – выйдя из оцепенения,
прорычал я.
(20)Колька вздрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от
стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и,
погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней
прикоснуться.
– (23)Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что...
(24)Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой,
когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал
больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку. (25)И наша жизнь
пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять
упавших.
(26)А эта книга... (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы всё
тебе отдали... (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я учился на
втором курсе университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей, она
смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает:
человеческая жизнь коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать...
(По В. Дроганову*) * В. Дроганов – современный российский писатель.

21.

Формулировка задания 13.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл фрагмента текста: «Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих
пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил
огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и
не нашёл в себе мужества исправить ошибку».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

22.

Сформулируйте вступление
В тексте В. Дроганова говорится о том, как герой-рассказчик
незаслуженно обидел своего одноклассника Кольку Бабушкина.
Автор включает в повествование такие слова: «Тридцать лет прошло
с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно
разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно
другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку». По моему
мнению, в данном отрывке содержится главная мысль текста,
которая заключается в следующем: если человек причинил боль
другому, если обидел его, то нет ему прощения. Причём он сам себя
простить не сможет и будет обречён страдать, раскаиваться и казнить
себя вечно.

23.

Подберите аргументы
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к последнему предложению
текста: «Боль стала моей неразлучной спутницей». Когда-то рассказчик
посмеялся над Колькой, который принял за подарок лежащую на его парте
книгу. Теперь он готов отдать ему всю библиотеку. Но поздно исправлять
ошибку! Колька сгорел в танке под Кандагаром.
И мы окончательно убеждаемся в том, что случай с книгой изменил
героя-рассказчика, когда читаем финал текста: «...Человеческая жизнь
коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать...». В школьные
годы он не набрался смелости попросить прощения у Кольки. Теперь, через
30 лет, он нашёл в себе мужество рассказать эту историю, чтобы мы никогда
не повторили его ошибку.

24.

Сформулируйте вывод
Итак, обидев другого человека, мы наносим неизлечимые
раны не только ему, но и самим себе. Подобные ошибки не
знают срока давности. А наказание за них – вечные муки
совести, никогда не проходящая боль. И ещё. Не стоит
бояться просить прощения. А то ведь можно и не успеть...