Профессиональная деятельность. Профессиональное развитие. Тема 2

1.

Тема 2.
Профессиональная деятельность.
Профессиональное развитие

2.

План лекции
1. Профессия.
2. Профессиональная деятельность.
3. Профессиональное развитие.
4. Профессиональные деформации и
профессиональная реабилитация.
2

3. Профессия

Профессия (лат. professio, от profiteоr – объявляю
своим делом)
– официально указанное занятие, специальность;
– род трудовой деятельности, требующий определенной
подготовки человека, владеющего комплексом специальных
теоретических
знаний
и
практических
навыков,
приобретенных в результате специальной подготовки, опыта
работы и являющийся обычно источником существования.
Профессиональные способности
– индивидуально-психологические качества личности,
отвечающие требованиям определенной профессии
как условие и результат ее успешности.

4.

Классификация профессий
(Джон Генри Холланд).
Шесть профессионально ориентированных
типов личности:
реалистический тип - на создание материальных вещей,
обслуживание технологических процессов и технических
устройств,
интеллектуальный - на умственный труд,
социальный - на взаимодействие с социальной средой,
конвенциональный
на
четко
структурированную
деятельность,
предпринимательский - на руководство людьми и бизнес,
художественный - на творчество.
4

5.

Классификация профессий
(Евгения Александровича Климова)
В соответствии с объектом труда выделяются пять типов профессий:
Человек – живая природа (Ч-П). Представители этого типа имеют дело с растительными и
животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования.
Примеры: мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.
Человек – техника (и неживая природа) (Ч-Т). Работники имеют дело с неживыми,
техническими объектами труда.
Примеры: слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик, электрослесарь, инженерэлектрик, техник-технолог общественного питания.
Человек – человек (Ч-Ч). Предметом интереса, распознавания, обслуживания,
преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди
разного возраста.
Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор
производства, врач, учитель.
Человек – знаковая система (Ч-3). Естественные и искусственные языки, условные знаки,
символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей
профессий этого типа.
Примеры: оператор фотонаборного автомата, программист, чертежник-картограф, математик,
редактор издательства, языковед.
Человек – художественный образ (Ч-X). Явления, факты художественного отображения
действительности - вот что занимает представителей этого типа профессий.
Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных
5
инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра.

6. Понятие «профессия» (по Климову Е.А.)

Понятие «профессия» (по Климову Е.А.) – это:
1) общность людей, занимающихся близкими проблемами и
ведущих примерно одинаковый образ жизни;
2) область приложения сил, связанная с выделением самого
объекта и предмета профессиональной деятельности;
3) деятельность и область проявления личности;
4) исторически развивающаяся система в определенном
культурно-историческом контексте;
5) реальность, творчески формируемая самим субъектом
труда.

7.

Характеристики профессии
деятельность, являющаяся следствием разделения
труда;
2) деятельность общественно полезная;
3) деятельность, которая предполагает специальную
подготовку;
4) деятельность, предполагающая определенное
вознаграждение, как моральное, так и материальное;
5) деятельность, дающая определенный социальный
статус, определенная «визитная карточка» человека;
6) деятельность как средство участия человека в жизни
общества.
1)
7

8. Профессиональная деятельность

• «Профессиональная деятельность» – это
трудовая деятельность субъекта,
степень его участия в жизни общества и
материальный источник существования,
где отношение к определенной работе выступает у него
личностно значимой – как к своей профессии.
• Развитие (в широком смысле) бесконечное движение по восходящей спирали,
хотя и включающее в себя отступления и движения назад,
но отличающееся все же, прогрессивной направленностью
от простых форм к сложным.

9. 10 стадий, определяющие особенности субъектности личности к труду (профессиям) (Климов Е.А.)

• Стадия «предыгры» (от рождения до 3 лет)
• Стадия «игры» (от 3 до 6-8 лет)
• Стадия «овладения учебной деятельностью» (от 6-8 до
11-12 лет)
• Стадия «оптации» (от 11-12 до 14-18 лет)
• Стадия «адепта»
• Стадия «адаптанта»
• Стадия «интернала»
• Стадия «мастера»
• Стадия «авторитета»
• Стадия «наставника»

10. Профессиональное развитие

• Профессиональное
развитие
–
сознательная
деятельность,
которая
позволяет
сохранять
и
приумножать
качество
своих
навыков,
умений,
квалификационных характеристик, личностных черт, базы
полезных знаний для движения по карьерной лестнице,
увеличения
заработка
или
даже
просто
для
самоутверждения.
• Профессиональное развитие
– процесс, требующий постоянных усилий,
стремления к совершенствованию,
целенаправленной активной деятельности.

11. Особенности развития личности в профессии (Сьюпер Дональд)

• 1. Первый этап (от рождения до 14 лет) – этап «роста», когда происходит
развитие основных интересов и способностей, формирование представлений о
профессии.
• 2. Второй этап (от 14 до 25 лет) – этап «разведки», исследования своих
сил и устремлений, когда происходит апробация своих сил в различных видах
трудовой учебно-профессиональной деятельности.
• 3. Третий этап (от 25 до 30 лет) – «пробный», когда личность пробует
себя в условиях трудового коллектива конкурировать в качестве полноценного
специалиста с более опытными специалистами.
• 4. Четвертый этап (от 30 до 44 лет) – этап «стабилизации», когда
личность утверждается в качестве преуспевающего специалиста.
• 5. Пятый этап (от 45 до 64 лет) – этап «поддерживания», который
характеризуется стремлением создать устойчивое профессиональное и
социальное положение, сохранением достигнутых позиций.
• 6. Шестой этап (от 65 лет и далее) – этап «спада», характеризующийся
уменьшением профессиональной и социальной активности.

12. 6 этапов освоения профессии (Маркова Аэлита Капитоновна)

1) адаптация к профессии,
2) самоактуализация человека в профессии,
3) гармонизация человека с профессией,
4) обогащение человеком своей профессии,
5) владение несколькими профессиями,
6) самоопределение себя как личности (предполагает
стремление личности реализовать свою главную жизненную
идею и находит для этого возможности).

13. 5 уровней профессионализма (Маркова Аэлита Капитоновна)

* Уровню допрофессионализма характерна трудовая деятельность личности,
которая не обладает набором необходимых качеств настоящего профессионала.
** Уровень профессионализма характеризует стабильная эффективная трудовая
деятельность личности в рамках выбранной профессии выполняя все, что от него
требуется.
*** Уровень суперпрофессионализма характеризует активное творчество в
профессии, личностное развитие на вершине профессиональных достижений.
**** Уровень непрофессионализма (псевдопрофессионализм) характеризуется
внешне достаточно активной трудовой деятельностью в рамках определенной
профессии, однако, демонстрирует недостаточно качественную деятельность и
личностные деформации.
***** Уровень послепрофессионализма характеризует умение передать в
качестве наставника свой опыт другим специалистам.
Профессионализация –
процесс превращения личности в профессионала;
целостный процесс, начинающийся с момента выбора профессии и
длящийся в течение всей его профессиональной жизни.

14. Особенности профессионального развития

• Профессиональное развитие – динамический и
цикличный процесс
(даже самый высокий профессиональный уровень еще не
гарантирует успех).
Профессиональное развитие - требует постоянного
улучшения своих навыков, не останавливать
самосовершенствование на достигнутом.
• Профессиональное развитие – непосредственно
относится к любым профессиям и сферам человеческой
деятельности.

15. Эффективность профессионального развития

• 1 аспект – процесс развития должен стать элементом
ежедневного рабочего процесса.
(Подобные мероприятия, что осуществляются нерегулярно,
эпизодически, при случае, вряд ли дадут достаточный
эффект в долгосрочной перспективе).
• 2 аспект – необходимость постановки перед собой задач
без посторонней помощи.
(В этом поможет продуманный план профессионального
развития на ближайшие недели, месяцы или даже годы).

16. Программа профессионального развития

Эффективная программа профессионального развития –
набор конкретизированных по времени действий
с указанием ориентиров и с четким количественным измерением
качества достижения поставленных целей:
• Определение необходимых навыков, умений, знаний на данной
позиции и в карьерной перспективе.
• Оценка всех значимых характеристик для понимания того, какие
моменты особенно нуждаются в развитии.
• Анализ ценностей компании и сопоставление их с собственными
ценностями.
• Выбор наиболее удобных и эффективных методик обучения для
профессионального развития – развития навыков, совершенствование
умений, получения новых знаний.

17. Кризисы профессиональной деятельности

• Кризисы профессиональной деятельности сензитивные (наиболее чувствительные) периоды,
когда непродуктивный выход создает условия для формирования и
проявления негативной профессиональной позиции,
снижения профессиональной активности,
профессиональных деформаций.
* Кризис «встречи с реальностью»
– завышенные ожидания работника, касающиеся
возможностей и скорости роста и продвижения, либо недооценка собственной значимости
и способностей, рутинная работа.
** Кризис «середины карьеры» – осознание ограниченности своих личностных и
профессиональных возможностей, отказ от части амбициозных планов, возможно снижение
самооценки на фоне сравнения своих результатов со сверстниками, учащающиеся упреки
партнера по браку.
*** Кризис «предпенсионный» – переживание резкого изменения в финансовом и
социальном плане, осознание собственной профессиональной не востребованности,
сложность структурирования жизни в новых условиях.

18. Фазы профессиональных кризисов (Зеер Эвальд Фридрихович)

• предкритическая фаза, характеризующаяся не четким
осознанием проблем, ощущении дискомфорта в различных
аспектах работы;
• критическая фаза, характеризующаяся осознанной
неудовлетворенностью
типов
конфликтов
профессионального развития – мотивационным, когнитивнодеятельностным, поведенческим;
• посткритическая фаза, характеризующаяся различными
вариантами
–
конструктивным,
профессиональнонейтральным, деструктивным.

19. Факторы кризисов профессионального становления (Зеер Эвальд Фридрихович)

Факторы кризисов
профессионального становления
(Зеер Эвальд Фридрихович)
сверхнормативная
активность,
возникающая
вследствие
неудовлетворенности своим статусом;
• изменения или неблагоприятные социально-экономические
условия жизнедеятельности (переезд, перерыв в работе, сокращение
рабочих мест, ликвидация предприятия);
• неблагоприятные возрастные психофизиологические изменения
(ухудшение
здоровья,
снижение
работоспособности,
синдром
«эмоционального выгорания»);
• вступление в новую должность (участие в конкурсном отборе на
замещение должности, участие в процессе аттестации);
• полная поглощенность профессиональной деятельностью, в
результате которой могут появляться личностные деформации в форме
конфликтности, нарушений профессиональной этики и т.п.;
• нечеткое
осознание
уровня
своей
профессиональной
компетентности.

20. (Николай Сергеевич Пряжников) Особенностей протекания кризисов профессионального становления

• Кризис «учебно-профессиональной ориентации»
(от 14-16 до 16-17 лет)
• Кризис «профессионального обучения»
(собственно, время обучения)
• Кризис «профессиональных экспектаций»
(неудачный опыт адаптации к социально-профессиональной ситуации)
• Кризис «профессионального роста»
(от 23 до 25 лет)
• Кризис «профессиональной карьеры»
(от 30 до 33 лет)
• Кризис «социально-профессиональной самоактуализации»
(от 38 до 42 лет)
• Кризис «угасания профессиональной деятельности»
(от 55 до 60 лет)
• Кризис «социально-психологической адекватности»
(от 65 до 70 лет, т.е. выход на пенсию)

21. Профессиональные деструкции

Профессиональные деструкции (деформации) - постепенно
накопившиеся изменения сложившейся структуры деятельности и
личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда и
взаимодействии с другими участниками этого процесса, а также на
развитии самой личности.
Профессиональные акцентуации – чрезмерно выраженные качества
личности и их сочетания, которые отрицательно сказываются на
деятельности и поведении.
Психическое (профессиональное) выгорание – полный регресс
профессионального развития, который затрагивает личность в целом,
разрушая ее и как следствие, оказывая негативное влияние на трудовую
деятельность.

22. Этапы психического (профессионального) выгорания

Этапами психического выгорания являются:
• эмоциональное истощение – чувство усталости и
опустошенности
от
выполняемой
трудовой
деятельности;
• деперсонализация – циничное отношение к труду,
негуманные отношения в социальной сфере;
• редукция
профессиональных
достижений
–
устойчивое
чувство
некомпетентности
в
профессиональной сфере и как следствие, желание ее
смены.

23. Факторы профессиональных деструкций (Маркова Аэлита Капитоновна)

несформированность профессиональной деятельности;
низкая профессиональная мобильность;
дезадаптивность к новым условиям труда;
замедление или дезинтеграция профессионального развития;
профессиональные конфликты;
свертывание
профессиональных
данных,
уменьшение
профессиональных способностей;
• появление ранее отсутствовавших негативных качеств
личности;
• появление объективно наблюдаемых деформаций личности.

24. Классификация уровней профессиональных деструкций (по Зееру Э.Ф., Пряжникову Н.С.).

* Уровень «типичных деструкций для работников данной
профессии», так называемые, общепрофессиональные деструкции.
** Уровень «специальных профессиональных деструкций,
возникающих
в
процессе
специализации»,
который
характеризуется акцентуацией личностных черт характера,
востребованных в данной профессии.
*** Уровень «профессионально-типологических деструкций»,
как следствие наложения индивидуально-психологических
особенностей
личности
на
психологическую
структуру
профессиональной деятельности, в результате чего складываются
личностно или профессионально обусловленные комплексы.
**** Уровень «индивидуальных деформаций», обусловленный
особенностями работников разных профессий.

25. Способы профессиональной реабилитации

диагностика профессиональных деформаций и разработка индивидуальных
стратегий их преодоления;
прохождение тренингов личностного и профессионального роста не только в
трудовых коллективах, а и в центрах психологической помощи;
повышение
социально-психологической
компетентности
и
аутокомпетентности личности в целом;
личная рефлексия профессиональной биографии с целью разработки
альтернативных сценариев дальнейшего личностного и профессионального
роста;
профилактика
профессиональной
дезадаптации
начинающего
профессионала;
активное овладение способами саморегуляции эмоционально-волевой
сферы личности;
овладение приемами самокоррекции профессиональных деформаций;
своевременное повышение квалификации или переквалификация.

26. Выводы

• В рамках научных психологических теорий изучаются
проблемы профессионального развития; довольно широко
представлены источники профессионального развития,
личностных
и
профессиональных
кризисов,
профессиональных деформаций.
• Управление ситуацией, особенно, в кризисные моменты –
важное условие нормальной, гармоничной психической
жизни личности.
• Помощь компетентного специалиста–психолога является
одним из эффективных способов предупреждения и выхода
из кризисных моментов профессиональной деятельности.

27. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)

Рекомендации по личностно-профессиональному
развитию
• Адекватно
оцените
свои
психологические
предрасположенности и особенности с требованиями
выбранной Вами профессиональной деятельности.
• Научитесь адаптироваться ко всем изменениям и
нововведениям в уже сложившейся системе работы.
• Не упускайте возможности усовершенствовать свои
навыки через корпоративные программы обучения и
тренинги.
• Участвуйте в жизни коллектива, посещайте семинары,
поддерживайте оживлённые дискуссии.

28. Полезные действия для профессионального роста

Внимательно обдумываем свою рабочую деятельность, смотрим на используемые в
ней умения и знания. Какие способности остаются незадействованными? Почему вы
их не используете?
Оцениваем эффективность используемых методов в своей работе. Что поможет
повышению вашей работоспособности?
Раскладываем профессиональные навыки по полочкам, оценивая их по 5-ти бальной
шкале. Какие навыки получили наименьший балл? Как вы можете их улучшить?
Схожи ли ваши цели, желания и приоритеты, с компанией, в которой вы работаете?
Почему вы заинтересованы в успешном сотрудничестве?
В любом деле самое сложное – начать действовать! Обдумайте свой план
совершенствования и улучшения рабочих умений в кратчайший срок.
Оцените, подходите ли вы для данной трудовой деятельности? Может быть, работа
не соответствует вашим ожиданиям, и именно поэтому вы не стремитесь стать в
ней профессионалом.
Взаимодействие с конкурентами. Порой для обогащения своих знаний нам не хватает
толчка к действиям, а именно духа соперничества. Посмотрите, есть ли в вашей
команде человек, которому реально бросить вызов в самосовершенствовании.