лекция 9

1.

ФОРМЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
В ОНТОГЕНЕЗЕ

2.

Внутренняя речь и особенности
ее формирования в онтогенезе

3.

Основные (ключевые) понятия:
• формы речи, внутренняя речь, внутреннее
проговаривание, эгоцентрическая речь,
семантика, внешняя (устная) речь,
коммуникация, диалогическая речь, диалог,
ситуативная речь, контекстная речь, монологическая речь, описание, повествование,
пересказ, рассуждение.

4.

МЫСЛЬ ВЫРАЖАЕТСЯ
во внутреннем
плане
(про себя)
устно
письменно

5.

Формы речевой деятельности
(формы речи)
• - способы выражения смыслового
содержания коммуникативного сообщения.

6.

Внутренняя речь
• представляет собой речь, лишенную
звукового оформления и протекающую с
частичным использованием языковых
средств вне коммуникативной функции.

7.

В.И. Селиверстов
(Понятийно-терминологический словарь логопеда)
• РЕЧЬ ВНУТРЕННЯЯ — различные виды
использования языковых значений вне
процесса реальной коммуникации; Р. в. в
онтогенезе
формируется
в
процессе
интериоризации внешней речи.

8.

Виды (типы) внутренней речи (В.И.
Селиверстов)
• а) внутреннее проговаривание — «речь про себя»,
сохраняющая структуру внешней речи, но лишенная
фонации, т. е. произнесения звуков, и типичная для
решения мыслительных задач в затрудненных условиях;
б) собственно Р. в., когда она выступает как средство
мышления, пользуется специфическими единицами (код
образов и схем, предметный код, предметные значения) и
имеет специфическую структуру, отличную от структуры
внешней речи;
• в) внутреннее программирование, т. е. формирование и
закрепление в специфических единицах замысла (типа,
программы) речевого высказывания, целого текста и его
содержательных частей. Этот вид В.р. Соотносится с
общением, а первые два – с мышлением.

9.

Внутренняя речь
• Посредством внутренней речи происходит
логическая переработка сенсорных данных,
их
осознание
и
понимание,
даются
самоинструкции
при
выполнении
произвольных действий, осуществляются
самоанализ, самооценка своих поступков и
переживаний.

10.

Внутренняя речь
• возникает из
эгоцентрической речи разговора ребенка с самим
собой вслух во время игры
или других занятий,
который постепенно
переводится во внутренний
план, становится
беззвучным и сокращенным.
Лев Семенович Выготский

11.

Внутренняя речь
• Не направлена на общение, а, являясь
формой
осуществления
мышления,
выполняет
функции
планирования
и
регуляции деятельности. Лев Семенович
Выготский, определяя ее специфику, писал:
«Внешняя речь есть процесс превращения
мысли в слова... Внутренняя - обратный по
направлению процесс, идущий извне внутрь,
процесс испарения речи в мысль»

12.

Формирование функционального
механизма внутренней речи
• осуществляется в онтогенезе последовательно и
проходит ряд уровней.
• На первом базовом уровне (5-6 мес.-1,5-2
г.) ребенок оперирует во внутренней речи
отдельными
словами
(лепетными,
звукоподражательными,
отдельными
общеупотребимыми), обозначающими предметы
и явления окружающего мира. В этом возрасте
лексические связи еще не устойчивые и
характеризуются как временные.

13.

Формирование функционального
механизма внутренней речи
• На втором уровне развития (2-7 лет)
происходит
образование
семантических
полей, формируется индивидуальная система
вербальных
ассоциаций.
Единицей
реализации внутренней речи на данном
уровне ее развития являются ключевые
слова, несущие основную семантическую
нагрузку.

14.

Формирование функционального
механизма внутренней речи
• Третий
(динамический)
уровень
формирования механизма внутренней
речи (7 лет и старше). Единицей реализации
становится не отдельное слово или связь слов, а
целый семантический узел. В результате во
внутренней
речи
сохраняются
все
потенциальные лексико-семантические связи
слов, и она в любой момент может быть
развернута во внешнюю речь. Эта способность
характеризует
состояние
связной
монологи ческой речи ребенка с 7-8 лет.

15.

Регуляция деятельности
интерпсихологический
(внешний) вариант
регуляции (0-3 г.)
интрапсихологический
(внутренний) вариант
регуляции
• ребенок учится подчинять
свои действия речевой
инструкции взрослого,
которая в данном
возрастном периоде
является внешним
регулятором деятельности.
Таким образом, регуляция
деятельности
осуществляется в результате
совмещения двух факторов внешней речи взрослого и
действий ребенка.
• внешняя речевая
инструкция присваивается
ребенком
(интериоризируется) и
приобретает форму
эгоцентрической речи.

16.

Эгоцентрическая речь
- не обращена к собеседнику и не имеет
коммуникативной направленности;
- возникает у ребенка дошкольного возраста в
процессе
произвольного
познания
окружающего
мира
(например,
при
самостоятельной игре) и отражает характер
его речемыслительной деятельности.

17.

Эгоцентрическая речь
(теория Жана Пиаже)
• представляет собой разговор
малыша вслух, возникающий во
время игры и направленный на
самого себя. Она полностью
исчезает, уступая место социальным
формам речевого общения. Однако в
этом случае эгоцентрическая речь
должна становиться все более
развернутой и понятной для
окружающих, что не подтверждается
данными наблюдений.

18.

Эгоцентрическая речь
(теория Л.С. Выготского)
• один из этапов
формирования внутренней
речи ребенка, переход от
«интерпсихологических
(внешненаправленных)
функций к
интрапсихологическим
(направленным внутрь, на
собственное сознание).

19.

Эгоцентрическая речь
• Обратите внимание на таблицу 1.

20.

Особенности внутренней речи
• Анализ структурно-семантических
компонентов внутренней речи
свидетельствует о том, что она обладает
рядом особенностей, существенно
отличающих ее от речи внешней (Таблица 2).

21.

Развитие связной речи

22.

Внешняя устная речь
• способ экспрессивного
формулирования
мысли и обмена информацией посредством
озвученных речевых единиц.
• Основной функцией является коммуникация
социально
обусловленный
процесс
передачи и восприятия информации в
условиях межличностного общения в целях
воздействия на людей.

23.

Диалогическая и монологическая
речь
• В процессе развития ребенок овладевает
разными формами связной речи, основными
из которых являются диалогическая и
монологическая.
Связная речь
Связная диалогическая
речь
Связная
монологическая речь

24.

Диалогическая речь
• представляет
собой
регулярный
обмен
высказываниями, на содержание которых влияет
непосредственное восприятие речи говорящего
собеседником;
• характерно использование паралингвистических
средств языка (жесты, интонации, мимика и т. д.),
разговорной лексики с соответствующими ситуации
речевыми штампами и клише, своеобразных по
своей грамматической структуре предложений
(краткие, обрывистые фразы с преобладанием
сказуемых и местоимений);
• выступает как основная форма речевого общения и
осваивается ребенком раньше остальных.

25.

Определение В.И. Селиверстова
• РЕЧЬ ДИАЛОГИЧЕСКАЯ — форма речи,
при которой каждое высказывание прямо
адресуется собеседнику и оказывается
ограниченным непосредственной тематикой
разговора;
Р.
д.
характеризуется
относительной
краткостью
отдельных
высказываний и относительной простотой их
синтаксического построения.

26.

Становление диалогической речи в
онтогенезе
• Обратитесь к таблице 3.

27.

Монологическая речь
• представляет собой связную речь одного
лица,
коммуникативная
цель
которой
сообщение о каких-либо фактах или
явлениях действительности.
• РЕЧЬ МОНОЛОГИЧЕСКАЯ —
оформление речи как обращенной прежде
всего к самому себе, не рассчитанной на
словесную реакцию собеседника; (В.И.
Селиверстов)

28.

Внешние характеристики
монологической речи
• односторонний и непрерывный характер,
произвольность, развернутость и логическая
последовательность речевого высказывания,
ориентированность
на
слушателя,
ограниченное
использование
паралингвистических
средств
(мимики,
жестов и т. д.).

29.

Внутренние характеристики
монологической речи
• смысловая целостность, последовательность,
полнота, связность и полный характер
языкового
(лексико-грамматического)
оформления речевого сообщения.

30.

Виды монологической речи
• Основными видами монологической речи
являются
описание,
повествование,
пересказ и рассуждение.
• Развитие монологической речи в
онтогенезе представлено в таблице 4.

31.

• Описание - изложение характерных признаков
отдельных предметов.
• Повествование - рассказ о каком-то событии
или связанной последовательности событий.
• Пересказ – это изложение содержания
прочитанного или услышанного текста.
• Рассуждение – это ряд мыслей, суждений,
умозаключений
на
какую-нибудь
тему,
изложенных в логически последовательной
форме.

32.

Ситуативная речь
• На третьем году жизни дети начинают
пользоваться самой простой, естественной и
первоначальной
формой
речи
–
диалогической, которая в младшем возрасте
тесно связана с практической деятельностью
ребенка и используется для налаживания
сотрудничества внутри совместной предметной
деятельности. Ребенок обращается к собеседнику
напрямую с просьбой или отвечает на вопросы
взрослого. Такая речь ребенка ситуативна, ее
смысловое содержание понятно лишь в связи
с ситуацией.
• Контекст
заменяют
жесты,
мимика,
интонация.

33.

Контекстная речь
• С развитием самостоятельной практической деятельности
у ребенка появляется потребность в формулировании
собственного замысла, в рассуждении по поводу способа
выполнения практических действий. Возникает
потребность в речи, которая понятна из самого речевого
контекста – связной контекстной речи.
• Переход к этой форме речи определяется, прежде всего,
усвоением грамматических форм развернутых
высказываний.
• Одновременно происходит и дальнейшее усложнение
диалогической формы речи как в отношении ее
содержания, так и в плане возросших языковых
возможностей ребенка, активности и степени его участия
в процессе живого речевого общения.

34.

Ситуативная и контекстная речь
• Ситуативная речь – речь, содержание
которой понятно лишь при одновременном
восприятии ситуации общения. Ситуативная
речь формируется первой в онтогенезе.
• Ситуативная речь связана с процессами
восприятия. Опирается на восприятие
субъектами ситуации общения.
• Контекстная речь – речь, содержание
которой понятно из самого высказывания.

35.

Становление монологической речи в
онтогенезе
• Обратитесь к таблице 4.

36.

По материалам Н.В. Нищевой
3-4 года
Ребенок овладел диалогической
формой речи и часто выступает
инициатором общения. Возраст
«почемучек».
По образцу или предложенному
плану может составить
описательный рассказ об игрушке
«Это машина. Она большая,
желтая. У нее есть кабина, кузов
и черные колеса. В кабине есть
руль. Я вожу в машине песок».
По вопросам может составить
рассказ по простой сюжетной
картине. Легко запоминает и
рассказывает небольшие стихи и
потешки.

37.

По материалам Н.В. Нищевой
4-5 лет
Пересказывает знакомые
сказки и только что
прочитанные рассказы, может
составить рассказ по серии
картин, запоминает и
рассказывает стихи.
5-6 лет
Уверенно владеет диалогической и
монологической формами речи.
Сформированы навыки близкого к
тексту и краткого пересказа. Может
составить рассказ по сюжетной
картине, выразительно рассказывает
стихи.

38.

По материалам Н.В. Нищевой
6-7 лет
Владеет пересказом, в том числе
с изменением лица рассказчика.
Доступно составление рассказа
по серии картинок, по
сюжетной картине, из личного
опыта, творческий рассказ. Сам
может составить план рассказа
или пересказа текста.
Выразительно рассказывает
стихотворения.

39.

Литература
• 1. Лизунова Л.Р. ОНТОГЕНЕЗ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. КУРС ЛЕКЦИЙ
• 2. Глухов, В. П. Онтогенез речевой деятельности. Курс лекций : учебное пособие / В.
П. Глухов. — Электрон. дан. (1 файл). — Москва : Московский педагогический
государственный университет, 2017. — 136 с.
• 3. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова . —
— М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. - 400 с.
• 4. Цейтлин, Стелла Наумовна. Язык и ребенок. Освоение ребенком родного языка :
учебное пособие для вузов / С. Н. Цейтлин. — Москва : ВЛАДОС, 2017. — 240 с.
• 5.Федосеева, Е. С. Психолого-педагогические основы речевой деятельности детей (в
норме и патологии) : учебное пособие / Е. С. Федосеева, М. В. Ярикова. — Саратов :
Ай Пи Ар Букс, 2015. — 176 c.
• 6. Кольцова М.М., Ребенок учится говорить. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Сов.
Россия, 1979
• 7. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений . -- 3-е
изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
• 8. Нищева Н.В. Дневник развития речи моего ребенка (от 0 до 7)

40.

Вопросы и задания к практическому
занятию № 9
1. Дайте характеристику внутренней речи как основного механизма мышления.
2. Составьте сравнительную характеристику собственно внутренней речи и внутреннего (скрытого)
проговаривания (по параметрам: назначение, условия реализации, способ развертывания,
базовые элементы развертывания, лексико-грамматическая структура).
3. Раскройте содержание уровней формирования функционального механизма внутренней речи.
4. Дайте краткую характеристику этапов развития внутренней речи в онтогенезе.
5. Дайте определение понятию «эгоцентрическая речь» и его трактовку на основе теорий Ж.
Пиаже и Л. С. Выготского.
6. Дайте характеристику диалогической речи.
7. Раскройте специфику основных этапов развития диалогической речи в онтогенезе.
8. Определите особенности связной монологической речи.
9. Раскройте специфику основных этапов развития монологической речи в онтогенезе.
10. Составьте сравнительную характеристику ситуативной и контекстной форм связной речи.
Рабочая тетрадь - с. 40, зад.1; с.43, зад.7; с.48, зад. 7.
Хрестоматия – конспектировать с.142-146;с.151-162.
На практическом занятии будет организована работа в 4-х подгруппах, необходимо принести на
занятие для каждой подгруппы набор маркеров/фломастеров/цветных карандашей, ватман
(формат А1).