Prezentatsiya (1)

1.

ИЗДАТЕЛЬСТВО
«УЧИТЕЛЬ»

2.

Ведущий: Гуреева Ирина Витальевна,
педагог-психолог
высшей категории
ГБОУ «Волгоградская школа-интернат “Надежда”»

3.

ЗПР
конституционального
происхождения
ЗПР
соматогенного происхождения
ЗПР
психогенного происхождения
ЗПР
церебрально-органического
происхождения
3
по Лебединской К.С
Виды ЗПР
Задержка психического развития (ЗПР) — нарушение нормального
темпа психического развития, в результате которого отдельные
психические функции отстают в своём развитии от принятых
психологических норм для данного возраста.

4.

Причины ЗПР
Биологические
4
Социально-психологические
4

5.

Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
(с чем могут столкнуться педагоги)
5
5

6.

Особенности детей с ЗПР и УО
- Умственная отсталость — это стойкое необратимое нарушение
психического (в первую очередь, интеллектуального) развития, связанное с
органически обусловленным недоразвитием либо ранним повреждением
головного мозга.
Выделяют 3 диагностических критерия умственной отсталости:
клинический
(наличие органического поражения
головного мозга)
психологический
педагогический
(стойкое нарушение
познавательной деятельности)
(низкая обучаемость и стойкая
неуспеваемость в массовой школе)
Основные закономерности:
Необратимость
Тотальность
Носит органический характер
- Дети с временной задержкой психического
6
развития способны использовать оказанную им
в процессе работы помощь, усваивают принцип
решения задания и переносят этот принцип на
выполнение других сходных заданий.
6

7.

Уровни интеллектуального развития
7
7

8.

К особенностям обучения детей с ЗПР
относятся:
дозированность
учебного материала
опора на наглядность
Дети с задержкой психического
развития могут посещать
специализированные ДОУ (или
группы), школы VII вида или
коррекционные классы
общеобразовательных школ.
многократное повторение
частая смена видов
деятельности
использование
здоровьесберегающих
технологий
8
Медицинская помощь детям с задержкой психического развития включает
медикаментозную терапию в соответствии с выявленными соматическими и
церебрально-органическими нарушениями, физиотерапию, ЛФК, массаж,
водолечение и др.

9.

Приёмы коррекционной работы с детьми с ЗПР:
Организация совместной деятельности педагога и
ребёнка на занятии
Создание игровых ситуаций
Выполнение коррекционных упражнений
Повторение инструкции ребёнку несколько раз, чтобы затем
ребёнок сам мог повторить её
Побуждение ребёнка к проговариванию того, что он делает
или собирается делать
Поощрение ребёнка за его успехи
9

10.

Алгоритм взаимодействия сторон, участвующих
в реабилитации ребенка с ЗПР
Диагностическое обследование
Беседа психолога с родителями
Посещение родителями с ребенком
Консультаций специалистов
Проведение необходимой диагностики и обследования,
рекомендованных специалистами
Выполнение семьей реабилитационных мероприятий
Проведение итоговой диагностики
Заключительная беседа
10

11.

Понятия «АООП» и «ПАООП»
Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа (АООП) ― это образовательная программа,
адаптированная для обучения определенных категорий лиц с
ОВЗ (в том числе с инвалидностью) с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей,
обеспечивающая
коррекцию
нарушений
развития
и
социальную адаптацию.
Примерные адаптированные
основные общеобразовательные
программы (ПАООП)
http://fgosreestr.ru/
11

12.

12
12

13.

Диапазон различий детей с ЗПР
от практически нормально
развивающихся, но
испытывающих временные и
относительно легко
устранимые трудности, до
детей с необратимым
тяжелым поражением
центральной нервной
системы.
13
от ребенка, способного при
специальной поддержке на
равных обучаться вместе с
нормально развивающимися
сверстниками, до детей,
нуждающихся в
адаптированной к их
возможностям индивидуальной
программе образования.

14.

Дифференциация специального стандарта
образования детей с ОВЗ
1. Глухие
Вариант 1.1
Вариант 1.2
Вариант 1.3
Вариант 1.4
2. Слабослышащие
Вариант 2.1
Вариант 2.2
Вариант 2.3
-
3. Слепые
4. Слабовидящие
Вариант 3.1
Вариант 4.1
Вариант 3.2
Вариант 4.2
Вариант 3.3
Вариант 4.3
Вариант 3.4
-
5. С НР
6. С НОДА
Вариант 5.1
Вариант 6.1
Вариант 5.2
Вариант 6.2
Вариант 6.3
Вариант 6.4
7. С ЗПР
Вариант 7.1
Вариант 7.2
-
-
8. С РАС
Вариант 8.1
Вариант 8.2
Вариант 8.3
Вариант 8.4
-
-
9. С УО и МНР
14
(при наличии
других
нарушений)
(при наличии
других
нарушений)
ФГОС образования
обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
Вариант 1
Вариант 2

15.

вариант 7.1
Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню
с образованием его здоровых сверстников, находясь в их среде, и в
те же календарные сроки.
В случае необходимости среда и рабочее место ребенка должны
быть специально организованы в соответствии с особенностями
ограничений его здоровья.
Обязательна
систематическая
специальная
психологопедагогическая
поддержка
для
реализации
особых
образовательных
потребностей,
целенаправленного
формирования полноценной жизненной компетенции.
Устанавливаются направления коррекционной помощи и
соответствующие им специальные требования к результатам
обучающихся всех категорий с ЗПР, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования.
15
вариант I - Ребенок с ЗПР обучается в обычной школе

16.

Требования к педагогам (в.7.1)
Предметная область
• степень/квалификации
бакалавра или магистра по
направлению «Педагогическое
образование»
(соответствующего профиля
подготовки);
• получение квалификации
учитель начальных классов по
специальности «Начальное
образование»;
• получение квалификации
учитель по другим
специальностям при наличии
переподготовки или курсов
повышения квалификации в
области начального
образования.
16
Коррекционная область
• а) по направлению «Специальное
(дефектологическое) образование» по
образовательным программам
подготовки олигофренопедагога;
• б) по направлению «Педагогика» по
образовательным программам
подготовки олигофренопедагога;
• в) по специальности
«Олигофренопедагогика» или по
специальностям «Тифлопедагогика»,
«Сурдопедагогика», «Логопедия» при
прохождении переподготовки в области
олигофренопедагогики;
• г) по педагогическим специальностям
или по направлениям («Педагогическое
образование», «Психологопедагогическое образование») с
обязательным прохождением
профессиональной переподготовки в16
области олигофренопедагогики.

17.

вариант 7.2
Ребенок получает цензовое образование, находясь в среде
сверстников со сходными проблемами развития, в
более
пролонгированные, чем в норме, календарные сроки.
Обязательна организация специального обучения и воспитания для
реализации как общих, так и особых образовательных
потребностей.
В структуре
компетенции.
образования
расширяется
компонент
жизненной
Среда и рабочее место организуются в соответствии с
особенностями развития категории детей и дополнительно
приспосабливаются к конкретному ученику.
В связи с неизбежной вынужденной упрощенностью среды
специального
обучения
и
воспитания,
максимально
приспособленной к особому ребенку и ограничивающей его
взаимодействие
со
здоровыми
сверстниками,
требуется
специальная работа по расширению жизненного опыта.
17

18.

Специальный дифференцированный
стандарт
I
II
А
А
III
А
IV
А
Ж
Ж
18
Ж
Ж

19.

Требования к педагогам (в.7.2)
Предметная область
• - высшее профессиональное
педагогическое специальное
(дефектологическое)
образование и удостоверение о
повышении квалификации в
области обучения и воспитания
детей с ЗПР установленного
образца;
• - высшее/среднее
профессиональное
педагогическое образование и
удостоверение о повышении
квалификации в области
обучения и воспитания детей с
ЗПР установленного образца.
19
Коррекционная область
высшее профессиональное
педагогическое специальное
(дефектологическое) образование и
удостоверение о повышении
квалификации в области обучения и
воспитания детей с ЗПР
установленного образца;
высшее/среднее профессиональное
педагогическое, диплом о
профессиональной переподготовке в
области специального
(дефектологического) образования
установленного образца и
удостоверение о повышении
квалификации в области обучения и
воспитания детей с ЗПР
установленного образца.

20.

Результатом специальной поддержки
освоения АООП НОО должны стать:
• способность усваивать новый учебный материал, адекватно
включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу
занятий
• способность использовать речевые возможности на уроках при ответах
и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение
задавать вопросы
• способность к наблюдательности, умение замечать новое
• овладение эффективными способами учебно-познавательной и
предметно-практической деятельности: умение ставить и удерживать
цель деятельности; планировать действия; определять и сохранять
способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах
деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах
деятельности; оценивать процесс и результат деятельности
• стремление к активности и самостоятельности в разных видах
предметно-практической деятельности
20

21.

Коррекционная направленность
обучения детей с ЗПР
Образовательный
блок
Воспитательный
блок
Коррекционный блок
Оздоровительный блок
Диагностический блок
21

22.

Что должна обеспечить программа
коррекционной работы?
Развитие интеллектуальной готовности детей
к школьному обучению
Развитие волевой готовности
Развитие коммуникативных умений детей
Развитие мотивационной готовности
22

23.

Результатами диагностических процедур
могут быть:
• Дети очень быстро утомляются;
• не могут усваивать данный им объем работы, снижен уровень
работоспособности;
• детям с ЗПР трудно принимать и обрабатывать
(анализировать) информацию. Для более полного восприятия
им необходимо опираться на наглядные пособия;
• возникают трудности и при мыслительной деятельности;
• испытывают трудности с общепринятыми в школе правилами
поведения;
• детям с ЗПР трудно организовывать свою деятельность.
23

24.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ
24
ФГОС НОО ОВЗ - федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья ФГОС О у/о - федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
ООП НОО - основная образовательная программа начального общего образования
ОО - общеобразовательная организация
АООП - адаптированная основная общеобразовательная программа
ПАООП НОО - примерная адаптированная основная образовательная программа
начального общего образования
ПАООП - примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
СИПР- специальная индивидуальная программа развития
ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия
ПМПк - психолого-медико-педагогический консилиум
ИПРА - индивидуальная программа реабилитации и абилитации инвалида

25.

Ссылки на видеофрагменты
• https://www.youtube.com/watch?v=qM3HXKRVPb0
• https://www.youtube.com/watch?v=plVkLMxSgRk
25

26.

Наши координаты
Учебно-методический портал
ООО «Издательство «УЧИТЕЛЬ»
Тел. +7(8442) 42-12-13
Адрес: 400067, Волгоград,
ул. Кирова, д. 143
ООО «Международный центр образования
и социально-гуманитарных исследований»
Тел. 8-800-1000-299
Адрес: 109202, г. Москва,
ул. Басовская, д. 16, стр. 1
Наши электронные адреса:
[email protected]
[email protected]
[email protected]

27.

Благодарим за участие
в вебинаре