1E2AA~1

1.

Брилькова
Галина
Александровна,
заместитель директора
ГУО «Гомельский областной центр
коррекционно-развивающего обучения и
реабилитации»
1

2.

ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ ЦКРОиР
методическая помощь педагогическим работникам при
реализации образовательных программ специального
образования в учреждениях дошкольного и общего среднего
образования;
консультирование обучающихся с особенностями
психофизического развития, их законных представителей,
педагогических работников по вопросам развития, обучения и
воспитания лиц с особенностями психофизического развития;
координация деятельности в сфере специального образования
государственными ЦКРОиР на территории соответствующей
административно-территориальной единицы.
2

3.

Методическая работа областного ЦКРОиР в области в
2021/2022-2022/2023 уч.гг
17 областных методических мероприятий
(on-line и off-line)
2 супервизии
Тематика: деятельность воспитателя ЦКРОиР, деятельность
специалистов ПМПК, работа в инклюзивном классе ,
персонифицированных подход в работе с детьми, имеющими синдром
Дауна, НПМ (организация работы с детьми с аутистическими нарушениями
и их законными представителями), ИКТ в специальном образовании
Конкурсы «Лучший учитель, учитель-дефектолог вспомогательной,
специальной общеобразовательной школы-интерната, школы», «Лучший
воспитатель, воспитатель дошкольного образования ЦКРОиР,
воспитатель осуществляющий персональное сопровождение детей с
РАС специальной школы, школы-интерната»
3

4.

Проблемы
1. При изучении деятельности учреждений образования в
районах (аналитические выезды, фронтальные проверки)– нет
подтверждения усвоения полученных знаний на областных
методических мероприятиях
2. При ежегодном запросе районных ЦКРОиР часто
выражается потребность в уже пройденных темах (аутизм,
коммуникация)
4

5.

Организация работы педагогов области с
детьми с нарушением слуха:
Методические мероприятия на базе специальных учреждений образования (Речица,
г.Гомель)
2018г. – 1
2019г. – 2
5 мероприятий за 3 года.
2021г. – 2
* мероприятия были продуманы по этапам усвоения материалов !
* содержание было доступно для педагогов, не имеющих сурдопедагогического образования !
2020/2021 – изучение состояния организации образовательного процесса с детьми с
нарушением слуха.
Выявлены проблемы:
- в диагностических картах и учебных планах отсутствует коррекционная сфера
«слуховое восприятие»,
- на уроках не применяется метод «беглой коррекции», слуховой экран,
нотированный текст,
- расположение педагога не позволяет ребенку с НС воспринимать речь учителя
слухо-зрительно и другое.
5

6.

Организация работы педагогов области с детьми с аутистическими
нарушениями
Методические областные (региональные) мероприятия
2019-2022гг – 10
При изучении деятельности учреждений образования выявлены следующие
типичные проблемы:
не обеспечивается визуализация образовательного процесса (алгоритм выполнения
заданий, принцип «сначала - потом», распорядок дня, др.); Средовые ресурсы не
соответствуют квалификации нарушения;
результаты наблюдения за ребенком и динамика его развития нигде не фиксируются,
отсутствует мониторинг и анализ нежелательного поведения, не ведется учет
сенсорных особенностей ребенка, не используются альтернативные средства
коммуникации;
при общении с ребенком педагоги используют только разговорную (сложную) речь; не
обращают внимание на то как понимает инструкцию ребенок
воспитатели персонального сопровождения не осуществляют педагогическое
сопровождение, выполняют лишь роль помощника воспитателя;
нет работы в команде, коллегиальных обсуждений ;
работа с родителями осуществляется неэффективно / или отсутствует / или носит
конфликтный характер.
6

7.

Возможные причины неэффективности методической
работы
в районах не транслируются полученные на областных мероприятиях
знания
методическая работа в районах носит не адресный, не
диагностический характер;
не прогнозируются результаты воздействия методической
деятельности непосредственно на качество образовательного
процесса
Содержание и формы методической работы не соответствуют
современному этапу развития системы образования (носит
репродуктивный характер, отсутствуют интерактивные формы
работы )
7

8.

Критерии эффективности методической работы
Системность
Дифференцированность
Поэтапность
Единство требований к
множеству
взаимоувязанных объектов
Разделение методов,
приемов и содержания в
работе в зависимости от
уровня целевых групп (на
основе диагностики)
Технологичность в
проектировании
методической работы
8

9.

9

10.

Определение проблемного поля
Нежелательное поведение
Причины нежелательного взаимодействия
Разбор случаев (кейсов)
Взаимодействие с родителями
Умение работать в команде
Принятие педагогами детей с аутизмом в учреждениях
общего среднего образования
10

11.

Определение форм и методов обучения
1. Видеоматериалы
2. Структурированная подача теоретического материала
(дозированная)
3. Разбор кейсов (случаев)
4. Открытая дискуссия с аудиторией (педагоги, члены
администрации, родители)
11

12.

В учреждении образования
Внутренний контроль
Анализ результатов ВК
Оформление результатов ВК (справка, педсовет, совещания у
директора/заместителя)
Планирование МР в соответствии с выявленными проблемами
Постоянный мониторинг
12

13.

ВК
1
Анализ
результатов
2
Педсовет, решения
3
Анализ организации образовательного
процесса и результаты внутреннего контроля в
учреждении за … четверть 202../202..
учебного года
13

14.

4
Анкетирование педагогов
5
Методическая работа: форма, целевая группа, перспективы
Мастер-класс
Все педагоги:
учителя,
учителядефектологи,
воспитатели,
члены СППС
Повторный
внутренний
контроль
14

15.

Методическая деятельность ГОЦКРОиР
в 2022/2023 учебном году
Запланированная (в соответствии с выявленными проблемами и
запросами педагогических коллективов):
1. Супервизии в учреждениях образования, в которых обучаются дети с
РАС
2 Областной семинар «Использование ИКТ в специальном образовании »
3. Областной конкурс «Лучший воспитатель ЦКРОиР, специальной
школы-интерната/школы, воспитатель для персонального
сопровождения детей с аутистическими нарушениями» (сентябрьянварь) +
4. Областной конкурс «Лучший педагог-психолог ЦКРОиР»(февраль-май)
5. Мастер-классы:
- использование авторских дидактических пособий в образовательном
процессе с обучающимися с ОПФР (сентябрь) +
- демонстрация работ победителей областных, республиканских
конкурсов педагогического мастерства (февраль; март)
15

16.

Методическая деятельность ГОЦКРОиР
в 2022/2023 учебном году
6. Семинары-практикумы:
- Пополнение практического ресурса инструктора ЛФК ЦКРОиР (апрель)
7. Работа областного МО педагогов-психологов (ноябрь, март, июнь).\
8. Супервизия «Специфика организации образовательного процесса для
обучающихся с аутистическими нарушениями» (октябрь-май).
9. Банк идей «Организация деятельности СППС ЦКРОиР»
16

17.

Уже выявленные проблемы в 2022/2023 учебном году по
результатам анализа двух конкурсов («Современные
технологии в СО» и «Лучший воспитатель»)
1.Нет понимания, что такое «технология» (опыт, методика)
2. В районах не сопровождают педагогов, эффективно работающих, но не
умеющих описать свой опыт (как технологию)
3. Воспитатели планируют мероприятия без учета психофизических
возможностей детей
4. Не дают возможности проявить детям себя (на доступном уровне). НЕ ждут
обратной связи. Все выполняют сами за детей.
5. Речь педагога не доступна пониманию детей: сложная и многословная
Не используются АСК
6. Воспитательные мероприятия – «обычные», без учета коррекционной
направленности (нет эффективного взаимодействия с учителем-дефектологом,
учителем)
7. Не соблюдаются СаН ПиН (использование портативных ПЭВМ, не
соответствующих необходимым техническим характеристикам)
17

18.

Задачи методической деятельности ЦКРОиР
1. Проектировать методическую работу на основе выявленных проблем практического
характера (результаты контроля
проектирование
методической работы);
2. Применять современные практико-ориентированные методы работы с
педагогическими работниками;
3. Работать системно, дифференцировано, поэтапно;
4. Формировать умения у педагогов работать в команде.
Предполагаемые результаты эффективной методической работы:
Наличие методической и педагогической продукции у педагогов;
Повышение квалификационного ценза педагогов;
Повышение мотивации к саморазвитию специалистов;
Умение работать в команде;
Внедрение оценки качества специального образования в учреждения образования.
18

19.

Брилькова
Галина
Александровна,
заместитель директора
ГУО «Гомельский областной центр
коррекционно-развивающего обучения и
реабилитации»
19