Differencialnaya-diagnostika-sensornoj-alalii

1.

Диф ф еренциал ь ная
диагностика сенсорной
ал ал ии
Сенсорная алалия - сложное нарушение речевого развития. Её часто
путают с другими состояниями. Важно правильно диагностировать,
чтобы помочь ребёнку. Рассмотрим отличия от умственной отсталости и
расстройств аутистического спектра.

2.

Что такое сенсорная
алалия?
1
Определение
Нарушение понимания речи при сохранном слухе и интеллекте.
Ребёнок не воспринимает смысл слов.
2
Основные проявления
Трудности контакта, искажение восприятия, отсутствие связи с
окружающим миром. Часто задерживается интеллектуальное развитие.
3
Влияние на развитие
Ограничивает общение и обучение. Требует специальной помощи для
преодоления барьеров.

3.

Особенности слухового
восприятия
1
Сл абость процессов
Возбудительные и тормозные процессы в слуховом анализаторе
ослаблены. Это затрудняет восприятие звуков.
2
Непостоянство восприятия
Ребёнок может то слышать, то не реагировать на звуки. Это создаёт
сложности в общении.
3
Бы страя истощаемость
Слуховая система быстро утомляется. Это приводит к "отключению"
от звуковых стимулов.

4.

Проявления речевого деф екта
В нимание к звукам
Словарны й запас
Фонематический слух
Невнимательность к звукам
Медленное обогащение пассивного
Сложности в различении близких по
окружающей среды. Реакция на звуки
словаря. Трудности в запоминании и
звучанию фонем. Улучшается при
непостоянна и непредсказуема.
удержании слов в памяти.
обучении речи и грамоте.

5.

Речевая активность при алалии
Высокая активность
Дети с сенсорной алалией часто очень разговорчивы. Их трудно остановить.
Самостимуляция
Ребёнок наслаждается звучанием собственного голоса. Это может мешать пониманию речи
окружающих.
Богатая интонация
Речь эмоционально окрашена, сопровождается жестами и мимикой. Это может маскировать
проблему понимания.
Эхолалии
Часто повторяют услышанные фразы без понимания их смысла. Это попытка коммуникации.

6.

Отличия от умственной
отсталости
Доречевое развитие
У детей с алалией нормальное гуление и лепет. Они усваивают
базовые неречевые понятия.
Эмоциональность
Дети с алалией проявляют живой интерес к окружающему миру. Они
эмоционально реагируют на события.
Познавательная активность
Сохранён интерес к новому. Дети любят рассматривать картинки,
играть с животными.

7.

Сходства с расстройствами
аутистического спектра
Признак
Сенсомоторная алалия
РАС
Аутоподобное поведение
Из-за непонимания речи
Из-за нарушений
социального
взаимодействия
Гиперактивность
Развитие игры
Из-за отсутствия
Из-за сенсорных
внутренней речи
особенностей
Задержка из-за речевых
Стереотипная игра
проблем

8.

Особенности детей с сенсомоторной
алалией
Реакция на интонацию
Лучше понимают эмоциональную речь. Реагируют на жесты и мимику.
Коммуникативные попытки
Используют вокализации для общения. Развито совместное внимание.
Нейрофизиология
Часто наблюдаются нарушения на АСВП. При коррекции симптоматика уменьшается.
Речевое развитие
При появлении речи характерны аграмматизмы и трудности подбора слов.

9.

Характерны е черты аутизма
1
Интересы и внимание
Узкая сфера интересов. Внимание может быть стабильным, но только на предмете
интереса.
2
Коммуникация
Грубо нарушено совместное внимание. Вокализации часто не имеют коммуникативного
характера.
3
Речев ы е особенности
Речь при появлении штампованная. Характерно семантико-прагматическое нарушение
речи.
4
Эмоциональное восприятие
Слабая реакция на интонации и мимику. Трудности с распознаванием сложных эмоций.

10.

Признаки нарушений интел лекта
Восприятие
Внимание
Речь
Узость зрительного восприятия.
Преобладает пассивное внимание.
Позднее развитие речи. Бедный
Трудности в обработке информации из
Малый объём и неустойчивость
словарный запас. Трудности в
окружающей среды.
произвольного внимания.
построении предложений.

11.

Таким образом, при обследовании нужно обращать внимание на мимику и эмоциональные
проявления, выраженность социальных эмоций (обращение за помощью, реакцию на оценку или
чувствительность к оценке взрослого) и их адекватность; отмечать особенности общения с
окружающими (персоналом ДОУ, сверстниками) и особенности адаптации к условиям
учреждения. Необходимо учитывать, может ли ребенок самостоятельно кусать, жевать, глотать,
пить из чашки. Наблюдение за реакциями на определенные раздражители дает информацию о
состоянии сенсорного аппарата дошкольника.
Процесс диагностирования должен быть организован таким образом, чтобы безречевой ребенок
мог реагировать на том уровне и такими средствами, которые ему доступны. Формы общения
между специалистом, проводящим обследование, и самим ребенком должны предполагать учет
его минимальной реакции (улыбка, жест, знак отрицания, фиксация взгляда на предмете и т.д.).