Нормативные проблемы интеграции детей этнических меньшинств

1.

• В современной России живут представители
различных национальностей. Основная
проблема адаптации национальных
меньшинств в детской среде состоит, с одной
стороны, в необходимости сохранения
этнической самобытности детей,
принадлежащих к национальным
меньшинствам, а с другой стороны – в
необходимости их интеграции в общество,
что влечет за собой интернационализацию и
развитие толерантности к чужим культурам.

2. При интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинства, возникают следующие нормативные проблемы:

• 1. Низкий уровень владения русским
(государственным) языком, не позволяющий
им использовать его в полной мере для
обучения (усвоения учебной программы),
познания (приобретения знаний об обществе)
и общения (межкультурного взаимодействия).
• Основной путь решения данной проблемы –
диагностика владения русским языком на всех
уровнях, за которой должно следовать
обучение языку, которое позволило бы
использовать его в полном объеме.

3. Нормативные проблемы интеграции детей этнических меньшинств

• 2. Иной уровень культуры, заключающийся в
недостаточном знании культурно-исторических
особенностей страны, в которой они проживают.
Отсутствие синтеза двух культур, который способствовал
бы социокультурной адаптации и интеграции. Это
связано с недостаточным взаимопроникновением
культур, обособленностью национальных меньшинств.
• Направление решения этой проблемы состоит в
создании досуговых мероприятий объединенными
усилиями педагогов и родителей, которые
синтезировали бы культуры всех детей, обучающихся в
группе детского сада или школьного класса.

4. Нормативные проблемы интеграции детей этнических меньшинств

• 3. Узость социальных связей – чаще всего дети, принадлежащие
к национальным меньшинствам, общаются с детьми своей
национальности, что препятствует взаимопроникновению
культур и развитию толерантности, эмпатии по отношению к
носителям иных культурных ценностей. Здесь возникает
проблема невозможности эффективного взаимодействия с
социальным окружением. Современные информационные
технологии, такие как Интернет и другие средства связи могут
существенно усугублять данную проблему. Это связано с тем,
что в условиях доступности связей с представителями своей
национальности, снижается мотивация для организации
межкультурного общения.
• Для решения этой проблемы необходима организация живого
межкультурного общения между детьми с помощью
организации игр, тренингов, иных психолого-педагогических
мероприятий.

5. Нормативные проблемы интеграции детей этнических меньшинств

4. Психологические проблемы организации интегрированного обучения
детей, принадлежащих к национальным меньшинствам, с детьми,
представляющими национальное большинство. Данный круг проблем связан,
прежде всего, с отсутствием диагностического инструментария,
позволяющего оценить развитие ребенка, принадлежащего к национальному
меньшинству. Например, для мусульманского воспитания характерно
отсутствие изобразительной деятельности детей в дошкольном возрасте, что
приводит к тому, что весь арсенал рисуночных методик, по сути, не может
использоваться в их диагностике. Вслед за отсутствием диагностических
критериев также нет программ, которые позволяли бы осуществлять
интегрированное обучение, предоставляющие равные возможности
овладения знаниями всем участникам образовательного процесса.
Пути решения данной проблемы состоят в изучении особенностей
воспитания в среде национальных меньшинств, с одной стороны, и создании
диагностического и обучающего инструментария, позволяющего
осуществлять интегрированную диагностику и обучение.

6. Нормативные проблемы интеграции детей этнических меньшинств

• 5. Дезинтеграция семейного и общественного воспитания. В
условиях отсутствия взаимодействия между семьей и
образовательным учреждением велик риск введения
различных ценностей в жизнь ребенка, что в итоге может
привести к его маргинализации. В случаях, когда семейные и
общественные ценности имеют серьезные различия, ребенок
оказывается как бы «между двух огней». Если различия
выражены не сильно, то это будет приводить к повышенной
адаптивности ребенка, вырабатывать у него различные
способы взаимодействия в различных средах. Если различия
велики, то для ребенка стоит выбор в принятии одной группы
ценностей и отвержения другой, что может приводить к отказу
от обеих групп.
• Решение проблемы состоит в развитии толерантности к своим и
чужим ценностям через поиск общего и различного в них,
осознание их позитивных и негативных сторон.

7. Ненормативные проблемы интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинствам

• 1. Иной, отличный от общего, социальнопсихологический уровень. Дети национальных
меньшинств зачастую имеют меньше
социальных возможностей в сравнении со
сверстниками.
• Решение данной проблемы состоит в
повышение социально-правового знания
национальных меньшинств, информирование
их о тех возможностях, которые
предоставляются им современной социальной
политикой государства.

8. Ненормативные проблемы интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинствам

• 2. Отвержение общегрупповых ценностей и норм
социальной среды. Непринятие ребенком
социально-культурных норм группы, в которой он
находится.
• Присвоение групповых ценностей осуществляется в
процессе взаимодействия между детьми и
взрослыми. Взрослый должен выполнять
психолого-педагогическое сопровождение
взаимодействия для выявления ценностей, которые
не принимаются ребенком, создавать условия для
их осознания и принятия.

9. Ненормативные проблемы интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинствам

• 3. Низкая самооценка ребенка, принадлежащего к
национальному меньшинству. Самооценка ребенка
национального меньшинства напрямую связана с развитием
его национального самосознания, в структуру которого, как
известно, входит потребность в признании, принятие
собственных индивидуально-типологических и национальных
особенностей.
• Развитие национального самосознания начинается в семье, где
ребенок получает свои первые оценки во взаимодействии с
близкими взрослыми. Дальнейшее развитие национального
самосознания происходит во взаимодействии со сверстниками
и другими взрослыми, во время которого ребенок получает
оценку своих индивидуальных особенностей. Для развития
адекватной самооценки необходимо получать адекватную
обратную связь во взаимодействии.

10. Ненормативные проблемы интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинствам

• 4. Психологические последствия отсутствия
общения на родном языке. Невозможность в
полной мере выразить себя во взаимодействии со
сверстниками и взрослыми. Если ребенок лишен
возможности общения на родном языке, то он
одновременно лишается выражения некоторых,
свойственных для его культуры, языковых
особенностей картины мира. Хорошо известен тот
факт, что у народов, живущих на крайнем севере,
есть более ста обозначения для состояния снега, а в
русском языке – существенно меньше.

11. Ненормативные проблемы интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинствам

• 5. Неприсвоение культурных ценностей,
характерных для национального
меньшинства. Излишняя аккультурация
ребенка в общую социальную среду. Это
будет приводить к излишней русификации
ребенка, что может спровоцировать
непринятие его своей социальной средой,
отвержение со стороны ближайших
родственников и друзей.

12. Ненормативные проблемы интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинствам

• 6. Дискриминация и боязнь отличий ребенка,
принадлежащего к национальному
меньшинству со стороны сверстников и
педагогов. Низкая психологическая готовность
педагогов к работе с ребенком,
принадлежащим к национальному
меньшинству.
• Данная проблема решается повышением
уровня квалификации педагогов,
взаимодействующих с ребенком в
межкультурной среде.

13. Ненормативные проблемы интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинствам

• 7. Отказ от дошкольного и/или школьного
обучения в связи со срывом адаптации в
группе. Психологическая недоступность
образовательного учреждения для ребенка
в связи с тем, что программы рассчитаны на
ребенка из русской (преобладающей)
социально-культурной среды.
• Решение состоит в создании интегративных
программ обучения.

14. Ненормативные проблемы интеграции детей, принадлежащих к национальным меньшинствам

• 8. Непризнание культурного, религиозного
и этнического своеобразия ребенка.
• Решение данной проблемы состоит в
развитии толерантности у педагогов,
родителей и сверстников референтных
групп.

15. Литература

• Александров Д. А., Баранова В. В., Иванюшина В. А. «Дети и
родители-мигранты во взаимодействии с российской школой:
предварительные результаты и перспективы исследований» https://www.hse.ru/pubs/share/direct/document/75823588
• Конькина Евгения Владимировна, Савинова Ирина Анатольевна
«Адаптация детей мигрантов: способы решения проблемы» –
Электронный научно-практический журнал «Современная
педагогика», http://pedagogika.snauka.ru/2013/12/1998
• «Психолого-педагогические проблемы национальных меньшинств в
детской среде» (фрагмент пособия для педагогов)- Искра Н. Н., СанктПетербург
• Солдатова А. Е. «Опыт этнологического изучения школьных систем в
полиэтничных мегаполисах» - Рукопись диссертации на соискание
степени исторических наук, Москва, 2015 год