Лабораторная_работа_4_7_мышление,_речь

1.

ПРАКТИКУМ 2.
МЫШЛЕНИЕ, РЕЧЬ
СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ РХГА
АБАРИНОВА А. В.

2.

МЫШЛЕНИЕ
«высшая форма активного
отражения объективной
реальности, состоящая в
целенаправленном,
опосредствованном и
обобщённом познании
субъектом существенных
связей и отношений
предметов и явлений»
Философский энциклопедический словарь
«процесс познавательной
деятельности индивида,
характеризующийся
обобщенным и
опосредствованным
отражением действительности»
Краткий психологический словарь

3.

МЫШЛЕНИЕ
«психический
процесс отражения
действительности,
высшая форма
творческой
активности
человека»
Большой
психологический
словарь

4.

МЫШЛЕНИЕ
Виды мышления:
1. Наглядно-действенное
2. Наглядно-образное
3. Словесно-логическое
Основные формы
мышления - анализ,
синтез, сравнение,
умозаключение,
классификация,
исключение лишнего,
аналогия, суждение,
обобщение.

5.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 4.
МЕТОДИКА ЛАЧИНСА
Цель: выявления особенностей мыслительных процессов при
решении задач на переливание воды разными по емкости
сосудами.
Оборудование: индивидуальные бланки.
Инструкция: На вашем бланке имеется 10 задач, для решения
которых вам необходимо выполнить элементарные
арифметические действия. Прямо на бланке или в своей
тетради записывайте последовательность арифметических
действий, использованных вами для решения каждой задачи.
Делайте простую запись цифрами, чтобы не забыть ход своих
мыслей. Время решения не ограничено.
Решайте задачи последовательно от 1-й до 10-й. Задачи нужно
решать самостоятельно, подсматривать, списывать или
консультироваться друг у друга запрещается.
При решении старайтесь найти оптимальный вариант
расчётов.

6.

МЕТОДИКА ЛАЧИНСА
• 6. Даны три сосуда, емкость которых 28, 14 и 2
литра. Как отмерить ровно 10 литров воды?
• 7. Даны три сосуда, емкость которых 27, 12 и 3
литра. Как отмерить ровно 9 литров воды?
• 8. Даны три сосуда, емкость которых 30, 12 и 3
литра. Как отмерить ровно 15 литров воды?
• 9. Даны три сосуда, емкость которых 28, 7 и 5
литров. Как отмерить ровно 12 литров воды?
• 10. Даны три сосуда, емкость которых 26, 10 и 3
литра. Как отмерить ровно 10 литров воды?

7.

МЕТОДИКА ЛАЧИНСА
Обработка.
• Посчитать число рациональных и нерациональных
решений всех задач. По условию опыта задачи 1-5 имеют
только одно решение, т. е. их решение всегда
рационально. Критерием же рациональности решения
задач 6-10 является использование минимального числа
арифметических действий - двух, одного или никакого, т. е.
немедленно следует ответ.
• Под влиянием усвоенного способа решения задач 1 -5 с
обязательным использованием всех трех сосудов
вырабатывается стереотип, который они используют для
задач 6-10. У Лачинса большинство испытуемых (около 80
%) совершают перенос на тестовые задачи тех процедур,
которые использовались при решении пяти предыдущих. В
результате эти испытуемые не находят новых,
рациональных способов решения.

8.

МЕТОДИКА
«СЛОВЕСНЫЙ ЛАБИРИНТ»
Цель: изучить индивидуальные особенности
субъектов мыслительной деятельности по
параметру лабильности. Под лабильностью
мыслительных процессов понимается скорость
перестройки этих процессов при
последовательном переходе от решения одной
задачи к другой.
Оборудование: набор «словесных лабиринтов»,
секундомер.

9.

МЕТОДИКА
«СЛОВЕСНЫЙ ЛАБИРИНТ»
Инструкция:
Сейчас Вам будут выданы карточки со словесными
лабиринтами, в которых скрыты осмысленные слова. Ваша
задача состоит в том, чтобы как можно скорее найти выход из
лабиринта, используя три правила. Первое правило состоит в
том, что вход в лабиринт всегда начинается с правого нижнего
угла, а выход из лабиринта всегда находится в верхнем левом
углу, т. е. вход и выход лабиринта всегда четко определены.
Второе правило состоит в том, что передвигаться по лабиринту
можно только ходом шахматной фигуры ладьи: только по
прямой на любое количество букв. Третье правило состоит в
том, что любая "пройденная" буква входит в зашифрованное
слово, пропустить или перескочить ее невозможно. Найденное
слово запишите с указанием времени поиска по секундомеру.

10.

МЕТОДИКА
«СЛОВЕСНЫЙ ЛАБИРИНТ»
Обработка результатов. По временным
показателям решения всех десяти задач построить
график, отражающий свойства мышления. По оси
абсцисс указать последовательно все номера
лабиринтных задач. По оси ординат указать
временные затраты с делениями,
соответствующими среднеарифметической
величине решения каждой отдельной задачи.

11.

МЕТОДИКА
«СЛОВЕСНЫЙ ЛАБИРИНТ»
Интерпретация.
1) Относительно стабильные показатели указывают на лабильность
мышления.
2) Зигзагообразность кривой с большими различиями между
максимальными, средними и минимальными показателями
свидетельствует о ригидности мышления, когда субъекту
приходится тратить лишнее время на «перестройку» своего
мышления и переходу на новый способ.
3) По графику можно также отметить склонность к обучению, если
сравнить результаты первой половины лабиринтных задач с
результатами второй половины. Эффект научения отражается в
общем уменьшении временных затрат.
4) С помощью самонаблюдения можно также отметить
индивидуальные особенности мышления с выбором тех или иных
стратегий.
5) Кроме того, можно сопоставить свои индивидуальные средние
результаты с групповыми и оценить свое положение в группе
(успешные, средние показатели, неуспешные с большими
затратами времени и низким процентом решенных задач).

12.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5.
МЕТОДИКА «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»
(ЛОГИКА СВЯЗЕЙ)
Цель: выяснение того, в какой мере испытуемым
доступно понимание абстрагированных типов
связей между отдельными понятиями, а также
распространение этого понимания на другие
конкретные примеры. Кроме того, она позволяет
выяснить способность испытуемых логически
мыслить, уметь различать типы связей, критически
соотносить их между собой.
Оборудование: индивидуальные бланки

13.

МЕТОДИКА «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»
(ЛОГИКА СВЯЗЕЙ)
Инструкция 1: Перед Вами шесть пар слов,
связанных между собой по смыслу. Вам нужно
кратко описать характер этой связи. Не
волнуйтесь, Вам не требуется давать научное
определение. Вы можете описать связь между
понятиями своими словами. Не торопитесь, будьте
внимательны, у Вас предостаточно времени.

14.

МЕТОДИКА «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»
(ЛОГИКА СВЯЗЕЙ)
1. Овца-стадо
2. Малина-ягода
3. Море - океан
4. Свет - темнота
5. Отравление - смерть
6. Враг - неприятель

15.

МЕТОДИКА «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»
(ЛОГИКА СВЯЗЕЙ)
Инструкция 2: Перед Вами 20 пар слов, связанных
между собой по смыслу. Вам нудно выбрать
правильную цифру, обозначающую один из 6
типов связей, которые Вы рассматривали в первой
части. Напротив каждой нужно написать цифру
соответствующей пары.

16.

МЕТОДИКА «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»
(ЛОГИКА СВЯЗЕЙ)
Обработка результатов.
Правильные ответы на вторую часть: 5, 5, 2, 2, 6, 6, 1,
1, 6, 4, 1, 6, 4, 5, 6, 3, 3, 2, 4, 3.
Правильный ответ оценивается в 1 балл,
неправильный - 0 баллов.
Результаты суммируются.
Максимально возможный результат - 20 баллов,
результаты менее 10 баллов считаются
неудовлетворительными.

17.

ЯЗЫК И РЕЧЬ
Язык - это система
словесных знаков,
общих для всех
членов социума.
Конкретный процесс
использования
вербальных знаков в
целях общения,
формулирования
мыслей, оценки
различных жизненных
проявлений
называется речью.

18.

ЯЗЫК И РЕЧЬ
Речь может быть
1) внешней, внутренней и эгоцентричной,
2) пассивной (аудирование и чтение) и активной
(говорение и письменная речь),
3) монологической и диалогической.

19.

ЯЗЫК И РЕЧЬ
Речь выполняет ряд
важных функций:
1) Коммуникативная
функция
Информационная
Выразительная
Волеизъявительная
2) Функция обобщения и
абстрагирования
3) Сигнификативная
функция

20.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 6.
ПРЯМОЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ
Цель: исследовать уровень владения языком,
выявить особенности словесно-логического
мышления.
Оборудование: набор слов-стимулов,
индивидуальные бланки.
Инструкция: Сейчас Вам будут зачитаны 30 слов. В
ответ на каждое предъявленное слово запишите в
своих бланках любое слово, пришедшее вам в
голову.

21.

ПРЯМОЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ
Обработка.
• Сравнить между собой пары стимул-реакция по
двум категориям: логические и грамматические
реакции.
• Логические реакции, в свою очередь, делятся на
подгруппы центральных (н., «болезнь – смертельная»)
и периферических (н., «болезнь – еда»).
• Грамматические - на подгруппы синтагматических
(разные грамматические категории: н., «Травазеленая») и парадигматических (Одна
грамматическая категория: н., «Трава-луг»).
• Посчитать количество связей разных типов в
процентах, записать результат.

22.

ПРЯМОЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ
1. Армия
2. Музыка
3. Болезнь
11. Дерево
12. Танцы
13. Врач
21. Цветок
22. Праздник
23. Лекарство
4. Рука
5. Гладкий
6. Свистеть
14. Нога
15. Мягкий
16. Петь
24. Ботинок
25. Блестящий
26. Кричать
7. Сладкий
8. Окно
17. Горький
18. Дверь
27. Соленый
28. Стена
9. Спать
19. Гулять
29. Ходить
10. Погода
20. Ветер
30. Солнце

23.

ПРЯМОЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ
Интерпретация.
1. Для взрослых носителей языка характерно
преобладание центральных ассоциативных реакций - не
менее 65 % от общего количества предъявленных
стимулов.
2. Увеличение периферических ассоциативных реакций
свидетельствует о плохом знании языка, нарушении
динамических особенностей - заторможенность,
скачкообразность мыслительных процессов и т. п.
3. Для взрослых носителей русского языка характерно
преобладание парадигматических ассоциативных
реакций.
4. Увеличение синтагматических реакций свидетельствует о
комплексности мышления, неумении испытуемого
выделять рядоположные объекты и их признаки.

24.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 7.
ПРОБА ЭББИНГАУЗА
Цель: оценка усвоения текстовой информации с
помощью методики дополнения.
Оборудование: индивидуальные бланки.
Инструкция: перед Вами текст, в котором
пропущены некоторые слова. Ваша задача –
прочитать его внимательно и вставить слова,
подходящие по смыслу с Вашей точки зрения.

25.

ПРОБА ЭББИНГАУЗА
Однажды Генрих IV , французский король, потерял на охоте
из виду свою свиту и вынужден был один отправиться в
Париж. На большой дороге он увидел простого крестьянина,
который ехал также в столицу.
Король остановил своего кучера и обратился к мужичку с
вопросом: "Зачем ты направляешься в город?". "Я хочу
навестить своего сына, да сверх того мне хотелось бы
увидеть короля, который так любит своих подданных; говорят,
что он очень умен. Но как его узнать в толпе? Не будете ли вы
добры показать мне его?" "Когда народ увидит своего
короля, - ответил Генрих, - то каждый снимет шляпу; и знай:
кто не снял шляпы, тот и король".
Увидевши своего короля в городе, все парижане сняли
головные уборы, только король и мужик были в шляпах. "Кто
же из нас обоих король?" - спросил мужичок с удивлением.

26.

ПРОБА ЭББИНГАУЗА
Обработка.
• Посчитать количество правильно вставленных
слов, выразить его в процентах.
• 70% правильно вставленных слов будет
свидетельствовать о достаточно высоких, но не
самых лучших показателях понимания
письменного текста.