презентация от подгруппы 1 (1) (1)

1.

Обучение как
педагогический процесс
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛИ СТУДЕНТКИ
ГРУППЫ 10.3-455:
ВОРОБЬЕВА ОЛЕСЯ;
ТИМОФЕЕВА АННА;
ХАБИБУЛИНА ДИАНА;
ШАЙХУТДИНОВА КАМИЛЛА
Email: [email protected]
Г. Казань

2.

Основные дидактические категории
Дидактика – это теория обучения и образования, которая
разрабатывает теоретические основы процесса обучения и
исследует общие закономерности познавательной
деятельности человека.
601-800
9
370
13
Предмет дидактики –
закономерности и
принципы обучения, его
цели, научные основы
содержания образования,
методы, формы, средства
обучения.
Дидактика бывает:
Общая - понятие
преподавание, учение;
факторы, влияющие на
процесс обучения;
условия, в которых
осуществляется обучение
и результаты.
Частная - методика
преподавания учебных
предметов, учебный
предмет, который имеет
свою специфику
преподавания.

3.

Основные дидактические категории
Основные задачи дидактики:
разработка проблем
обучающая
развивающая
организация
познавательной
деятельности
воспитательная
разрабатывать более
совершенные организации
процесса обучение
370
13
Дидактика выполняет следующие
функции:
изучать закономерности
учебно-познавательной
деятельности учащихся
развивать у учащихся
способности
601-800
9

4.

Дидактические концепции
В дидактике выделяют 3 основных концепции
обучения:
1. Традиционная дидактическая система
(И. Ф. Гербарт): основной целью обучения
является развитие у обучающихся
интеллектуальных умений, представлений и
понятий
И. Ф. Гербарт выделял
следующие этапы обучения:
ясность
ассоциация
система
метод
601-800
9
370
13

5.

2. Педоцентристская дидактическая система (Дж.
Дьюи): процесс обучения на основе собственной
деятельности учащихся, обязательно с учетом их
потребностей, способностей и интересов.
3. Современная дидактическая система: в рамках
этой дидактики особого внимания заслуживает кон-
цепция обучения «через совершения открытий», котора
была пред-ложена американским педагогом и
601-800
9
370
13
психологом Д. Брунером.

6.

Основные категории дидактики
601-800
9
370
13
преподавание
принципы обучения
обучение
Наиболее
употребляемыми
терминами дидактики
являются:
формы организации обучения
методы обучения
содержание образования

7.

Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения в современной школе
является урок.
Способы подачи учебного материала:
объяснение нового
выполнение упражнений
решение задач
проверка домашних заданий
диалоговое общение
601-800
9
370
13

8.

Формы организации учебного процесса
Типы уроков (по дидактическим целям)
уроки усвоения новых знаний
уроки повторения и закрепления учебного материала,
уроки систематизации и обобщения учебного материала по некоторой
теме или группе тем
уроки проверки знаний
уроки обсуждения принципиально важных положений темы или курса.
601-800
9
370
13

9.

Формы организации учебного процесса
601-800
9
370
13
Формы уроков
консультация
учебная или деловая игра
урок по изучению
межпредметных
связей
Эти типы уроков в существенной степени связаны с
формированием новых взглядов учащихся,
полезных при решении практических проблем, в
которых требуется со-вместное использование
знаний нескольких предметов.

10.

601-800
9
Формы организации учебного процесса
370
13
Наиболее распространен классический тип комбинированного урока.
включает 1-2
минуты
организационной
части
10-12 минут
проверки
домашнего
задания
15-20 минут
изучения нового
материала
10-15 минут
закрепления
нового материала
и сопоставления
его с ранее
изученным
5 минут
подведения
итогов урока и 2-3
минуты на
домашнее
задание.

11.

Формы организации учебного процесса
601-800
9
370
13
Уроки проверки и коррекции
знаний, умений и навыков
Уроки усвоения новых
знаний
Комбинированный урок
Типы уроков
Уроки повторения и закрепления
учебного материала
Уроки систематизации и обобщения

12.

Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор
основных закономерностей и принципов обучения
Закон - это необходимое,
существенное, устойчивое,
повторяющееся отношение между
явлениями.
601-800
9
370
13

13.

Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор
основных закономерностей и принципов обучения
Закон выражает связь между
предметами
2
составными элементами данного
предмета
свойствами вещей
601-800
9
свойствами внутри вещи
370
13

14.

Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор
основных закономерностей и принципов обучения
Законы образования, как и законы
общества, являются продуктом его
внутренней самоорганизации, а не есть
результат проявления какой-то внешней
силы.
601-800
9
370
13

15.

Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор
основных закономерностей и принципов обучения
Педагогический закон – это категория,
обозначающая объективные, существенные,
необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся
связи между явлениями образования, компонентами
педагогической системы, отражающие механизмы ее
самоорганизации, развития и функционирования
601-800
9
370
13

16.

Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор
основных закономерностей и принципов обучения
Если такой характер связи наблюдается
при определенных условиях, то эти связи
выражают закономерности.
601-800
9
370
13

17.

Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор
основных закономерностей и принципов обучения
Закономерности обучения – это
устойчиво повторяющиеся связи между
составными частями, компонентами
процесса обучения.
601-800
9
370
13

18.

Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор
основных закономерностей и принципов обучения
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ
общие (касаются всей
дидактической системы в
целом)
601-800
9
370
13
частные (ориентированы на
конкретные аспекты или
объекты внутри этой
системы

19.

Законы, закономерности и принципы обучения.
Обзор основных закономерностей и принципов
обучения
601-800
9
370
13
Основные закономерности обучения
Закономерность цели обучения
Закономерность методов обучения
/дидактическая закономерность
Закономерность содержания обучения
Закономерность
стимулирования обучения
Закономерность качества обучения
Закономерность управления
обучением

20.

Законы, закономерности и принципы обучения.
Обзор основных закономерностей и принципов
обучения
Принципы обучения (дидактические
принципы) – это основные (общие,
руководящие) положения, определяющие
содержание, организационные формы и
методы учебного процесса в соответствии
с его целями и закономерностями.
601-800
9
370
13

21.

601-800
9
Законы, закономерности и принципы обучения.
Обзор основных закономерностей и принципов
обучения
370
13
Руководящие положения характеризуют способы использования
законов и закономерностей в соответствии с намеченными
целями
объективные
(Возникают из опыта практической
деятельности, являясь руководящими
положениями, которые регулируют
деятельность в процессе обучения людей.
Принципы охватывают все стороны
процесса обучения)
субъективные
(отражаются в сознании
педагога по-разному
различной степенью
полноты и точности)

22.

Основные принципы обучения
601-800
9
370
13

23.

Диагностика и контроль в
обучении
Диагностика — это процедура точного
определения результатов
образовательного процесса.
.
601-800
9
370
13
Диагностирование рассматривает результаты
с учетом способов их достижения, выявляет
тенденции, динамику процесса обучения.

24.

Диагностика и контроль в
обучении
Контроль — это ключевой
элемент деятельности учителя,
позволяющий оценить
эффективность новых методов
обучения, установить
взаимосвязь между
планируемыми, реализуемыми и
достигнутыми уровнями
образования, выявить пробелы в
знаниях и умениях ученика.
601-800
9
370
13
Составной частью контроля является проверка.
Проверка — система действий и операций для
контроля за усвоением знаний, умений и навыков.

25.

Методические функции
контроля и проверки учебной
организующая (влияние на организацию всего учебно-воспитательного
процесса в учебном заведении);
обучающая (повышение уровня знаний и навыков);
диагностико-руководящая (выявление интересующего явления, его
оценка и принятие по итогам контроля соответствующего
управленческого решения);
стимулирующе-мотивационная (мотивация зависит от справедливости
оценок преподавателя);
601-800
9
370
13
развивающая (укрепление памяти и формирование умения применять
знания на практике);
воспитывающая (ученики изучают предмет серьезнее благодаря
контролю);

26.

Виды контроля
601-800
9
370
13
предварительный
контроль выявляет
знания учащихся к
началу обучения;
текущий контроль
оценивает уровень
знаний;
периодический
контроль подводит итоги
работы за определенный
период времени;
тематический контроль
систематизирует знания
обучаемых;
итоговый контроль
определяет конечные
результаты обучения;
отсроченный контроль
контролирует остаточные
знания;

27.

Формы контроля
Индивидуальный
601-800
9
370
13
Методы контроля
Устный
Групповой
Письменный
Фронтальный
Практический
Комбинированный контроль –
сочетание различных методов контроля
(чаще всего устного и письменного)
Машинный
Самоконтроль

28.

601-800
9
Контрол
ь
370
13
К контролю должны предъявляться
определённые требования: регулярность и
систематичность, многообразие форм
проведения, всесторонность, объективность,
дифференцированный подход, единство
требований со стороны обучающих.

29.

Контрол
ь
Всю большую популярность набирает
тестовый контроль. Наиболее
распространённые формы тестовых заданий:
601-800
9
370
13
Плюсы тестового
контроля: более высокая
объективность и
дифференцированность
оценки, эффективность.
1. закрытая форма тестовых заданий;
2. открытая форма тестовых заданий;
3. задания «на соответствие»;
4. задания на «установление правильной
последовательности»;
Минусы тестового
контроля: трудно проверить
глубину понимания вопроса,
высока вероятность
случайности, отсутствие
творческого применения
знаний.

30.

Оценка – это определение степени
освоенности знаний, умений и навыков.
Отметка – это условное выражение
количественной оценки знаний обучаемых в
цифрах или баллах.
Ошибки оценивания деятельности обучающихся
снисходительность;
оценка по настроению;
601-800
9
отсутствие твердых критериев;
центральная тенденция и др.
370
13

31.

Список литературы:
601-800
9
370
13
1. Мищенко Л. И. «Теория обучения (Дидактика)» - 2024 г.
2. Мукина А. Н., Гончаров А. В., Сорокина Т. Н. «Педагогика» - 2024 г.
3. https://studfile.net/preview/5113757/page:2/
4. Педагогика : учебное пособие / В.М. Кроль. - 2-е изд., испр. и доп.
Москва : РИОР : ИНФРА-М, 2021. - 303 с. - (Высшее образование: Бакалавриат). - DOI: https://doi.org/10.12737/17706
5. https://nsportal.ru/vu/fakultet-pedagogicheskogo-obrazovaniya/teoriya-obucheniya-didaktika/lektsiya-2zakony-zakonomerno
6. https://spravochnick.ru/pedagogika/teoriya_obucheniya/zakonomernosti_i_principy_obucheniya/
7. https://www.takeup.ru/learning-patterns/
8. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н.
Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
9. Педагогика: Учебник / В.Г. Рындак – ИНФРА-М, 2023. – 427 с
10. https://znanio.ru/media/diagnostika-i-kontrol-obucheniya-2519282
11. https://studfile.net/preview/5246753/page:22/#30

32.

Спасибо за внимание!