агрессияяя

1.

Проект по теме «Проблема преодоления
агрессии младших школьников»
Проект подготовили: Зубкова Полина
Александровна, Блинова Майя
Андреевна, Молотова Яна Евгеньевна

2.

Цель проекта – проект «Проблема преодоления агрессии младших
школьников» направлен на изучение причин агрессивного поведения у детей,
диагностику уровня агрессии и разработку эффективных методов профилактики и
коррекции агрессивного поведения. Мы стремимся не только выявить основные
факторы, способствующие агрессивному поведению, но и предложить
практические рекомендации для родителей и педагогов, которые помогут создать
более безопасную и поддерживающую образовательную среду.
Задачи проекта
1. Провести анализ литературы и существующих исследований по проблеме агрессии
у младших школьников.
2. Выявить и систематизировать основные причины агрессивного поведения у детей
данного возрастного уровня.
3. Разработать рекомендации для родителей и педагогов по предотвращению и
преодолению агрессии у младших школьников.
4. Провести социологические исследования (опросы, интервью) среди учащихся,
родителей и педагогов для более глубокого понимания проблемы.
5. Предложить практические занятия и тренинги, направленные на уменьшение
агрессии и развитие социальных навыков у детей.
Гипотеза: Агрессия младших школьников зависит от характерных особенностей
их социального окружения, включая уровень конфликтности в семье, отношения
со сверстниками и атмосферу в образовательной среде. При позитивном
взаимодействии в семье и школе, а также наличии поддержки со стороны
сверстников, уровень агрессии у детей будет значительно ниже.»

3.

Агрессия является одной из наиболее актуальных проблем, с которой
сталкиваются педагогические работники, родители и сами дети в
образовательной среде. Младший школьный возраст – это критический
период для формирования нравственных и социальных навыков, когда у детей
активно развиваются способности к общению и взаимодействию с
окружающими. В то же время в этом возрасте наблюдается возрастающее
проявление агрессивного поведения, что вызывает серьезные опасения у
специалистов.
Дети, испытывающие агрессию, могут столкнуться
с трудностями в учебе, негативными
последствиями для психического здоровье, а
также с социоэмоциональными проблемами,
отстранением от коллектива и другими рисками,
которые могут повлиять на их дальнейшую жизнь.
Важность своевременного выявления и
преодоления агрессивного поведения невозможно
переоценить, так как это напрямую влияет на
гармоничное развитие ребенка и его успехи в
последующей жизни.

4.

Агрессивное поведение может быть вызвано
различными факторами, включая:
1. Семейные обстоятельства: Негативная атмосфера в семье, конфликты между
родителями или отсутствие родительского внимания могут способствовать
развитию агрессии у детей.
2. Социальные условия: Общественное окружение, включая школу и сверстников,
также играет важную роль. Дети, которые подвергаются буллингу или
наблюдают за агрессией у сверстников, могут начать проявлять аналогичное
поведение.
3. Личностные характеристики: Некоторые дети обладают высокой
реактивностью или низким уровнем самоконтроля, что приводит к более
частым проявлениям агрессии.

5.

Агрессивность младших
школьников
Асоциальное поведение – уклонение от выполнения морально –
нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее
благополучию межличностных отношений:
побеги из дома, агрессивное поведение, ложь, вымогательство,
беспорядочные половые связи,
систематические пропуски в школе:
настенные надписи и рисунки непристойного характера;
ненормативная лексика
Агрессия - одно из наиболее ярких проявлений эмоции,
характерных для всех возрастных групп, включая детей. Важнейшими
факторами формирования агрессивных действий детей являются
культурный контекст, родители и сам ребенок.

6.

Виды агрессии
• Физическая – проявляющуюся в конкретных физических действиях,
направленных против какого-либо лица, либо наносящие вред
предметам (ребенок дерется, кусается, ломает, швыряет предметы и
т.п.)
• Вербальная – выражающуюся в словесной форме (ребенок кричит,
угрожает, оскорбляет других)
• Косвенная – непрямая агрессия (ребенок сплетничает, ябедничает,
провоцирует сверстников, и т.п.).

7.

Работа воспитателей и учителей с данной
категорией детей должна проводиться в
трех направлениях:
1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей
приемлемым способам выражения гнева.
2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля,
умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих
вспышки гнева.
3. Формирование способности к эмпатии, доверию,
сочувствию, сопереживанию и т.д.

8.

Формирование способности к эмпатии, доверию,
сочувствию, сопереживанию
Эмпатия – это способность
чувствовать состояние другого
человека, умение вставать на его
позицию. Агрессивных же детей
чаще всего не волнуют страдания
окружающих, они даже
представить себе не могут, что
другим людям может быть
неприятно и плохо. Считается,
что, если агрессор сможет
посочувствовать «жертве», его
агрессия в следующий раз будет
слабее. Поэтому так важна работа
педагога по развитию у ребенка
чувства эмпатии.

9.

Один из важных путей снижения агрессии установление с ребенком обратной связи. Для
этого используются следующие приемы: констатация факта («ты ведешь себя
агрессивно»); - констатирующий вопрос («ты
злишься?»); - раскрытие мотивов агрессивного
поведения («Ты хочешь меня обидеть?», «Ты
хочешь продемонстрировать силу?»); обнаружение своих собственных чувств по
отношению к нежелательному поведению
(«Мне не нравится, когда со мной говорят в
таком тоне», «Я сержусь, когда на меня кто-то
громко кричит»); - апелляция к правилам («Мы
же с тобой договаривались!»). Давая обратную
связь агрессивному поведению
ребенка/подростка, взрослый человек должен
проявить, по меньшей мере, три качества:
заинтересованность, доброжелательность и
твердость.
Как правильно вести
себя с агрессивным
ребенком?

10.

Как правильно вести себя с
агрессивным ребенком?
Контроль над собственными негативными эмоциями. Родителям и
специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои
негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными
детьми. Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное
поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым
нужно признать нормальность и естественность этих негативных
переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших
над ними чувств.

11.

Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими
напряжение и агрессию, являются: - повышение голоса, изменение тона на
угрожающий; - демонстрация власти («Учитель здесь пока еще я», «Будет так,
как я скажу»); - крик, негодование; - агрессивные позы и жесты: сжатые
челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»; сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание; - негативная оценка
личности ребенка, его близких или друзей; - использование физической силы;
- втягивание в конфликт посторонних людей; - непреклонное настаивание на
своей правоте; - нотации, проповеди, «чтение морали», - наказания или
угрозы наказания; - обобщения типа: «Вы все одинаковые», «Ты, как
всегда...», «Ты никогда не...»; - сравнение ребенка с другими детьми - не в его
пользу; - команды, жесткие требования, давление; - оправдания, подкуп,
награды.

12.

Гиперактивно-агрессивный ребенок.
Двигательно-расторможенным детям труднее
быть дисциплинированными и послушными.
Такие дети, воспитываясь в семье по типу
«кумира» или в атмосфере вседозволенности,
попадая в коллектив сверстников, могут
становиться агрессивными. Необходимо
грамотно выстраивать систему ограничений,
используя в том числе и игровые ситуации с
правилами. Стимулируйте умение у детей
признавать собственные ошибки. Учите их не
сваливать свою вину на других. Развивайте
чувство эмпатии, сочувствия к другим,
сверстникам, взрослому и живому миру.
Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим
поведением.
Если ребенок часто грубит, но не всем, а только
родителям, знакомым ему людям, то, наверное, в ваших
взаимоотношениях что-то не так: вы редко занимаетесь
и общаетесь с ребенком; вы уже не образец для
подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем
заняться, и он переносит на вас собственное
настроение и проблемы, перекладывает
ответственность за свое поведение. Попытайтесь
решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком,
но не за него.
Типы агрессии у детей и
способы построения
отношений.
Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок.
Обидчивость ребенка может быть связана не только
с недостатками в воспитании или трудностями
обучения, но и с болезнью роста, особенностями
созревания нервной системы и организма.
Повышенная чувствительность, раздражительность,
ранимость могут провоцировать агрессивное
поведение. Помогите ребенку разрядить
психическое напряжение, повозитесь вместе с ним
в шумной игре, поколотите что-нибудь. И
стремитесь избегать ситуаций перенапряжения,
если ребенок почти всегда агрессивен.

13.

Агрессивно-боязливый ребенок.
Враждебность, подозрительность могут быть
средством защиты ребенка от мнимой угрозы,
«нападения». Работайте со страхами,
моделируйте, т.е. создавайте опасную
ситуацию и вместе с ребенком преодолевайте
ее, при этом ситуация должна быть на грани
приятного с неприятным с преобладанием
приятного.
Типы агрессии у детей и
способы построения
отношений.
Агрессивно-бесчувственный ребенок.
Есть дети, у которых способность к эмоциональному
отклику, сопереживанию, сочувствию к другим нарушена.
Причины могут быть в неблагоприятных условиях
семейного воспитания, нарушениях интеллектуального
развития ребенка, а также в чертах эмоциональной
холодности, черствости, уплощенности, повышенной
аффективной (эмоциональной) возбудимости, которые
передаются от родителей или близких ребенка.

14.

Для диагностики агрессивного поведения у младших школьников нами был выбран
опросник Басса-Дарки, разработанный А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и
предназначенный для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Под
агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием
деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений.
Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные
оценки людей и событий. Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления
агрессии и враждебности, А. Басc и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не
направленная.
Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем
возбуждении (вспыльчивость, грубость).
Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до
активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные
действия.
Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям
до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так
и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является
плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

15.

Эмпирическое
исследование
• Средний индекс агрессивности среди учащихся составляет
370/22=16,81, а это меньше нормы, которая составляет 21(+/-4).
Это свидетельствует о низком уровне агрессивности у
опрашиваемой группы учеников.
• Говоря об индексе враждебности, можно наблюдать следующий
результат: 211/22=9,59. Данный результат свидетельствует
также о низком уровне враждебности среди учащихся.
• У опрашиваемой группы учеников наблюдается низкий уровень
как агрессивности, так и враждебности по сравнению с
нормативными показателями. Это может свидетельствовать о
том, что в данном коллективе преобладает благоприятный
психологический климат и отсутствуют серьезные проявления
агрессивного и враждебного поведения.

16.

Полученные результаты можно оценить как положительные, так как они
указывают на относительно стабильное эмоциональное состояние и
благополучие в данной группе учащихся.
Ситуация, когда в коллективе преобладает благоприятный психологический
климат и отсутствуют серьезные проявления агрессивного и враждебного
поведения, говорит о следующем: между учениками наблюдается
взаимопонимание, сотрудничество и поддержка, ребята способны
конструктивно решать возникающие разногласия.
Также создаются условия для комфортного обучения и самореализации
учеников, снижается вероятность возникновения стрессовых ситуаций и
психологических травм. Педагогический коллектив и администрация школы
успешно выстраивают воспитательную работу. В таких условиях ученики
получают возможность для личностного роста и самореализации, у них
формируются навыки конструктивного взаимодействия, эмоциональной
саморегуляции.
Таким образом, подобная ситуация является благоприятной для всестороннего
развития учащихся и создает основу для их успешного будущего. Важно
сохранять и поддерживать подобный психологический климат в коллективе.

17.

Спасибо за внимание!