Профессиональная_педагогическая_коммуникация_в_образовательной_среде

1.

Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Херсонской области
«Педагогический колледж Херсонской области»
Профессиональная
педагогическая
коммуникация в
образовательной среде
Выполнила: преподаватель
Плевако А.С.

2.

ПЛАН
• Лекция 3:
Определение понятий «педагогическая
коммуникация» и «педагогическое
общение».
Специфика предмета и объекта изучения
педагогической коммуникации.
Цели и задачи педагогической
коммуникации.

3.

4.

Определение понятий «педагогическая
коммуникация» и «педагогическое общение»
Оба понятия объединяет термин «педагогическая», который
предполагает воспитательное воздействие педагога на
личность воспитанника.
Из
этого следует,
что и
«педагогическая коммуникация», и «педагогическое обще
ние»
предполагают
взаимодействие
педагога
с
воспитанниками, т.е. общение-диалог. Иными словами,
основой педагогической коммуникации является общениедиалог с использованием различных способов передачи
информации.
Отличие коммуникации от общения состоит в том, что первая
является односторонней информационной связью, которую
могут устанавливать и животные, и технические устройства, а
второе - информационный обмен между людьми.

5.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ПЕДАГОГ
УЧИТЕЛЬ

6.

• ПЕДАГОГ — (греч.). У греков ученый раб,
сопровождавший детей своего господина в
школу; теперь – учитель, воспитатель, сведущий
в воспитании. Лицо, занимающееся
преподавательской и воспитательной работой в
пределах своей профессии.
• УЧИТЕЛЬ — УЧИТЕЛЬ, муж. 1. (мн. я, ей). Лицо,
которое обучает чему-нибудь, преподает
учебный предмет в школе.
• ПРЕПОДАВАТЕЛЬ - тот, кто занимается
преподаванием в высщих учебных заведениях.

7.

Педагогическая коммуникация – это организация педагогического процесса
в форме общения, взаимодействия и сотрудничества, путем оперирования
информационными ресурсами, использования личностного смыла и
ценностных ориентаций.
• построение системы взаимоотношений между обучающимся и педагогом
на основе диалогового взаимодействия.
• в основе общения педагога и обучающегося лежит диалог с применением
разнообразных способов передачи информации.
• имеет конкретную цель своего существования.
• создание коммуникации опирается на результаты, которых необходимо
достичь в перспективе построения взаимоотношений между субъектами
педагогического процесса.
• цели определяются этапом развития обучающихся, уровнем развития, их
потребностями и стремлениями, склонностями, требованиями общества и
запросами к образовательной системе

8.

9.

• «Педагогическая коммуникация» –
целенаправленная деятельности в области
передачи современного знания. В отличие
от информации знание предполагает
наличие точки зрения, убеждения и
намерения, оно всегда связано реальным
действием.
• «Коммуникативный педагогический
процесс» – это трансляция современного
знания.

10.

Цели педагогической коммуникации
Информационная цель – обмен информационными данными между
субъектами образовательной деятельности, мнениями, точками зрения,
убеждениями и взглядами на ту или иную проблему, задачу.
• Коммуникативная цель – построение системы контактов между
педагогом и
обучающимися на основе непрерывной взаимоориентированности, с
целью оперирования информационными данными.
• Побудительная цель – коммуникация порождает стремление к
проявлению
активности партера по диалогу в конкретном направлении деятельности.
• Эмотивная цель – обмен эмоциональными переживаниями, а также
воздействие на партнера и его преобразование посредством его чувств и
эмоций.

11.

Цели педагогической коммуникации
• Организационная цель – ориентация на реализацию единого направления
деятельности, действий, для достижения какого-то значимого результата.
• Развитие взаимопонимания – адекватное восприятие информации,
исходящей от собеседника, понимание ее смысла и значения, а также
понимание партнера, его личности и направлений деятельности, взглядов и
идей, установок и ориентиров.
• Установочная цель – определение своего местоположения и роли в
различных социальных связях и взаимоотношениях.
• Воздействующая цель – оказание воздействия на личностное развитие
партнера по общению, путем изменения его мнения, взглядов, ценностных
ориентиров, представлений, поведенческих реакций, потребностей.

12.

Объект педагогической коммуникации коммуникация и общение участников
педагогического процесса: воспитателей и
воспитуемых, педагогов и учеников,
родителей и детей.
Предмет педагогической коммуникации выявление закономерности, вербальных и
невербальных приемов, средств и
педагогических технологий общения и
коммуникации участников педагогического
процесса.

13.

Педагогическая коммуникация
Субъектами педагогической коммуникации выступают педагог и
обучающиеся
• Объектом выступает система общения и педагогического
взаимодействия, которая сложилась между ними.
• Занимается исследованием закономерностей процессов
общения и взаимодействия в учебно-воспитательной сфере
• Исследует и разрабатывает пути совершенствования общения,
использования новых методов и технологий построения
коммуникативного педагогического взаимодействия

14.

Задачи педагогической коммуникации
• Развивать способы мышления (теоретическому,
диалектическому, логическому, анализу, синтезу,
системному подходу);
• Формировать творческие способности (умение
применять усвоенные знания в любых ситуациях,
включая и самостоятельную постановку задачи, а
также поиск новых способов решения задач);
• Воспитывать «свободные» навыки осуществления
требуемой деятельности в стандартных и
нестандартных ситуациях.

15.

Особенности педагогической коммуникации:
• В основе построения лежит личностное развитие, саморазвитие, самореализация
и самоутверждение субъектов коммуникации.
• Общение основывается на принципах культуросообразности
• Общение и его методы построения, итоги реализации зависят от конкретного
этапа социального развития и состояния культуры страны/региона/области/края.
• Взаимодействие базируется на этических началах.
• Процессы педагогического взаимодействия являются неоднозначными, поскольку
подвержены влиянию разнообразных факторов.
• Коммуникация и общение являются процессами, а соответственно имеют
определенную организацию, содержание, методы построения.
• Формирование начинается с определения модальности партнера по общению.
• Модальность ориентирована на установление контакта с партнером, посредством
мимики, жестикуляции, интонации, прикосновения, запаха, эмоционального отклика.

16.

17.

18.

Педагогическое общение
• Педагогическое общение (ПО) – специфическая
форма общения, имеющая свои особенности и в то
же время подчиняющаяся общим психологическим
закономерностям, присущим общению как форме
взаимодействия человека с другими людьми,
включающей коммуникативный, интерактивный и
перцептивный компоненты.
• ПО – совокупность средств и методов,
обеспечивающих реализацию целей и задач
воспитания и обучения и определяющих характер
взаимодействия педагога и учащихся

19.

Общение выступает в трех аспектах:
1. Как средство решения учебных задач,
2. Как система социально-психологического
обеспечения воспитательного процесса.
3. Как способ организации взаимоотношений
преподавателей и студентов, в котором
сочетаются обучение и воспитание, и как
процесс воспитания личности и творческой
индивидуальности.

20.

Практические Задания
• 1. Дайте определение понятий «педагогическая
коммуникация» и «педагогическое общение».
2. Запишите в чем специфика предмета и объекта
изучения педагогической коммуникации.
3. Какие основные цели и задачи педагогической
коммуникации.
• 4. Пройдите тестирование по ссылке и определите
свой уровень коммуникации для педагогической
деятельности.
• https://www.yaneuch.ru/cat_18/professionalnayakompetentnost-uchitelya-nachalnyhklassov/594504.3520791.page4.html

21.

Литература:
Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с. – URL:
https://www.booksite.ru/fulltext/kankal/text.pdf
Кондюрина И.М. Дидактические условия развития
педагогической коммуникации. // ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ.
– Вестник ЧГПУ 11.2’2009. – 52-61. – URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-usloviya-razvitiyapedagogicheskoy-kommunikatsii (для конспектирования)
Троянская С.Л. Педагогическая коммуникация: методология,
теория и практика. Учебное пособие. Ижевск: УдГУ, 2011 – 148 с.
– URL: http://elibrary.udsu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789
/9939/2012565.pdf?sequence=1