Возрастная психология

1.

Возрастная психология
к.п.н., доцент Колосова Е.В.

2.

Возрастная
психология - это
отрасль
психологии,
которая
изучает
психологические
особенности
формирования
личности в онтогенезе.

3.

Определение возрастной психологии
Предмет возрастной психологии
Возрастная
психология
как
отрасль Предметом возрастной психологии является
психологических знаний изучает факты и целостное психическое развитие человека
закономерности развития психики человека, а
также развитие его личности на разных этапах
онтогенеза (Мухина В.С.)
Возрастная психология – это область знаний, В качестве предмета изучает закономерные
акцентирующая внимание на психологических изменения человека во времени и связанные с
особенностях
детей
разного
возраста; этим факты и явления психической жизни
психология
развития
–
сфера
знаний,
содержащих информацию в основном о законах
возрастного преобразования психологии детей
(Р.С. Немов)
Возрастная психология, или правильнее Предметом возрастной психологии (психологии
психология развития человека связана с развития) является изучение и представление в
изучением возрастной динамики развития виде научных фактов и соответствующих теорий
человеческой психики, онтогенеза психических основных особенностей психического развития
процессов и психологических качеств личности детей при их переходе из одного возраста в
качественно
изменяющегося
во
времени другой, включая развернутые психологические
человека (Сапогова Е.Е.)
характеристики детей, относящихся к разным
возрастным группам

4.

Предмет возрастной психологии
Объект изучения возрастной психологии – развивающийся,
изменяющийся в онтогенезе нормальный здоровый человек.
Предмет возрастной психологии – возрастные периоды
развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного
периода к другому, общие закономерности и тенденции,
темп и направленность психического развития в онтогенезе.
Разделы возрастной психологии:
• пренатальная психология
• психология младенца,
• психология раннего возраста,
• дошкольная психология,
• психология младшего школьника,
• психология подростка,
• психология юношеского возраста,
• психология среднего возраста/зрелости,
• геронтопсихология – поздняя зрелость.
Возрастная психология –
это отрасль
психологической науки,
изучающая факты и
закономерности развития
человека, возрастную
динамику его психики.
Онтогенез ( от греч on, род. падеж
ontos – сущее, genesis - рождение,
происхождение) - процесс развития
индивидуального организма.

5.

Задачи возрастной психологии
Теоретические задачи
возрастной психологии:
1.Изучение движущих сил, источников и
механизмов психического развития на всём
протяжении жизненного пути человека;
2. Периодизация психического развития
в онтогенезе;
3. Изучение возрастных особенностей и
закономерностей протекания (возникновения,
становления, изменения, совершенствования,
деградации, компенсации) психических
процессов (восприятия, памяти, внимания
и др.);
4. Установление возрастных возможностей,
особенностей, закономерностей
осуществления различных видов
деятельности, усвоения знаний;
5. Исследования возрастного развития
личности, в том числе в конкретных
исторических условиях.
Практические задачи
возрастной психологии:
1. Определение возрастных норм психических
функций, выявление психологических
ресурсов и творческого потенциала человека;
2. Создание службы систематического
контроля за ходом психического развития,
психического здоровья детей, оказания
помощи родителям в проблемных ситуациях;
3. Возрастная и клиническая диагностика;
4. Выполнение функции психологического
сопровождения, помощи в кризисные
периоды жизни человека;
5. Наиболее оптимальная организация
учебно-образовательного процесса,
непрерывного образования ( в том числе
ориентированного на людей среднего и
пожилого возраста).

6.

Актуальные проблемы современной психологии
развития
1) проблема сущности развития человека;
2) проблема генотипической и средовой обусловленности
психического развития человека;
3) проблема сравнительного влияния эволюционных,
революционных и ситуационных изменений в психике на
развитие человека;
4) проблема соотношения интеллектуальных и личностных
изменений в общем психическом развитии человека;
5) проблема возрастной периодизации человека;
6) проблема сензитивных периодов в возрастном развитии;
7) проблема гетерохронности (неравномерности) развития
индивида в онтогенезе;
8) проблема условий и последствий депривации для
психического развития человека;
9) проблема оценки профессиональных возможностей личности с
учетом ее биологического возраста.

7.

Методы возрастной психологии
(организационные )
Лонгитюдный метод (метод продольных срезов)
предполагает организацию исследования, при которой одни
и те же испытуемые наблюдаются на протяжении
установленного (длительного) периода. Требует много
времени, но позволяет выявить индивидуальные различия,
понять причины развития.
Метод поперечных срезов – метод изучения развития, при
котором выборка лиц одного возраста наблюдается и
сравнивается с одной или несколькими выборками других
возрастных групп (сравнительный метод).
Комплексный – участвуют представители разных наук
(психолог, педагог, врач).

8.

Условия психического развития
Условия психического развития – это внутренние и
внешние постоянное действующие факторы, которые
влияют на психическое развитие человека, формируя его
динамику и определяя конечные результаты
Источником психического развития
(по Л.С. Выготскому) является социальная
культурный опыт человечества.
среда,
Предпосылкой психического развития
(по Л.С. Выготскому) наследственность (генетика) и
врожденность.
Врожденность – изменения, сформировавшиеся
внутриутробном развитии ребенка.
во

9.

Движущие силы психического развития
Движущие силы психического развития – это противоречия, возникающие
в развитии ребенка.
Противоречия возникают и разрешаются только в деятельности и
определяют образование новых качеств познавательной сферы или(и)
личности человека.
К основным противоречиям психического развития человека относятся:
1) противоречие между потребностями человека и внешними
обстоятельствами;
2) между целостным характером формирования личности и степенью
развития ее отдельных качеств;
3) между притязаниями личности и ее реальными возможностями;
4) между возросшими способностями и старыми формами деятельности;
5) между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и
возможностями их удовлетворения;
6) между уровнем психического развития и требованиями общества;
7) между потребностями личности и достигнутым уровнем овладения
средствами, которые необходимы для их удовлетворения;
8) между уровнем психического развития и образом жизни, занимаемым
метом в системе общественных отношений.

10.

Факторы развития
1) Биологический
а)генетический: наследственность и мутации;
б) врожденный (беременность и роды);
в) биологическое развитие после рождения(питание, болезни и
т.п.).
2) Среда (природная и социальная):
- макрофакторы: космос, планета, мир, общество и пр.
- мезофакторы: региональные условия, этнокультурные условия,
тип поселения;
- микрофакторы: семья, группа сверстников;
- воспитание
3) собственная активность личности, проявляющаяся в:
- уровне притязаний;
- волевых качествах;
-самообразовании;
-самовоспитании.

11.

Категория возраста.
Возраст – объективная, исторически изменчивая,
хронологически и символически фиксированная
стадия развития индивида в онтогенезе.
– конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического
развития, характеризующаяся совокупностью закономерных физиологических и
психологических изменений, не связанных с индивидуальными различиями,
являющимися общими для всех нормально развивающихся людей.
Биологический возраст – определяется состоянием функций организма по
сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей
популяции данного хронологического возраста.
Хронологический возраст (абсолютный, календарный) –
возраст отдельного человека, начиная с момента рождения и до
конца жизни. Возраст датируется в единицах измерения
времени (месяцы, годы).
Психологический возраст – определяется путем соотнесения уровня
психического (умственного) развития индивида с соответствующим
нормативным среднестатистическим симптомокомплексом.

12.

Основные понятия и проблемы психологии развития.
Развитие (психическое) – прогрессивные качественные изменения
личности, в ходе которых формируются возрастные новообразования.
Социальная ситуация развития (Л.С. Выготский) (ССР) – это
специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и соц.
средой.
Н-р младший школьник ССР является ситуация обучения.
Ведущая деятельность (А.Н. Леонтьев) – это деятельность, в наибольшей
степени, способствующая психическому развитию ребенка в данном
возрасте.
В ней появляются новообразования и зарождается В.Д. (ведущая
деятельность) следующего периода. Н-р В.Д. дошкольника – игра, младшего
школьника – учение.
Возрастные новообразования (Н.В.) – это те психические социальные
изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени, и
которые в самом главном определяют развитие ребенка в данный период.
Н-р Н.В. раннего детства – речь. Детское развитие подчиняется не
биологическим законам, а общественно-историческим.

13.

Основные группы периодизации развития в
отечественной и зарубежной психологии
(Л.С. Выготский)
I. Построение периодизации на основе внешнего, но
связанного с самим процессом развития критерия
(биогенетический принцип (Штерн), педагогические (Р.
Заззо)).
II. Построение периодизации на основе одного,
произвольно выбранного автором, внутреннего критерия
развития(П.П. Блонский, З Фрейд, Ж. Пиаже и др.).
III. Построение периодизации основе нескольких
существенных критериев, признаков развития(Д.Б.
Эльконин, Э. Эриксон).

14.

Периодизация Ж. Пиаже
Название стадии и ее
возрастные границы
Характеристика поведения и мышления детей
Сенсомоторная стадия (от Психологическое отделение ребенком себя от внешнего мира. Познание
рождения до 1,5-2 лет)
себя как субъекта действия. Начало волевого управления собственным
поведением. Понимание устойчивости, постоянства внешних объектов.
Осознание, что предметы продолжают существовать и находиться на
своих местах тогда, когда они непосредственно не воспринимаются при
помощи органов чувств.
Дооперациональная
Усвоение языка, представление предметов и их образов словами.
стадия (от 2 до 7 лет)
Эгоцентризм мышления, выражающийся в трудности становления на
позицию другого человека, видение явлений и вещей его глазами.
Классификация объектов по отдельным, зачастую случайным
признакам.
Стадия конкретных
Возникновение элементарных логических рассуждений относительно
операций (от 7 до 12 лет) объектов и событий. Усвоение представлений о сохранении числа
(возраста около 6 лет), массы (примерно 7 лет), веса предметов (около 9
лет). Классификация предметов по отдельным существенным
признакам.
Стадия формальных
Способность мыслить логически, пользуясь абстрактными понятиями.
операций (с 12 лет)
Способность выполнять прямые и обратные операции в уме
(рассуждения). Формулирование и проверка предположений
гипотетического характера.

15.

Периодизация Э. Эриксона
Стадия
Предмет
конфликта
развития
Социальные условия
0 - 1 год - раннее
младенчество
социальное
качество надежда
Могу ли я
доверять миру?
Поддержка, удовлетворение
основных потребностей,
преемственность.Отсутствие
поддержки, депривация,
непоследовательность
1-3 года позднее
младенчество
(ранний возраст)
социальное
качество - воля
Могу ли я
управлять
собственным
поведением?
Разумная дозволенность,
поддержка. Гиперопека,
отсутствие поддержки и
доверия
3-5 лет - возраст
игры
социальное
качествоцелеустремленн
ость
Могу ли я стать
независимым от
родителей и
исследовать
границы своих
возможностей?
Поощрение активности,
наличие
возможностей.Отсутствие
возможностей, неодобрение
активности
Психосоциальный
исход
Доверие
Недоверие
Автономия
Сомнение
Инициатива
Вина

16.

Периодизация Э. Эриксона
Стадия
5-11 лет среднее
детство
социальное
качествокомпетентность
11-20 лет половая
зрелость,
отрочество,
юность социальное
качество- верность
20-40 (45) лет ранняя
взрослость
социальное качество
- любовь
Предмет
Психосоциальный
конфликта
Социальные условия
исход
развития
Могу ли я стать
Систематическое обучение и
настолько
Трудолюбие
воспитание, наличие хороших
умелым, чтобы
примеров для подражания и
выжить и
Чувство
поддержки. Плохое обучение,
приспособиться
неполноценности
отсутствие руководства
к миру?
Внутренняя устойчивость и
преемственность, наличие
Кто я? Каковы четко определенных половых
Идентичность
мои убеждения, моделей для подражания и
взгляды и
положительная обратная
Смешение ролей
позиции?
связь.Неясность цели,
нечеткая обратная связь,
неопределенные ожидания
Могу ли я
полностью
отдать себя
другому
человеку?
Душевная теплота,
понимание, доверие.
Одиночество.
Близость
Изоляция

17.

Периодизация Э. Эриксона
Стадия
40 (45) - 60 лет
средняя взрослость
социальное
качество - забота
Предмет
конфликта
развития
Социальные условия
Что я могу
предложить
будущим
поколениям?
Целеустремленность,
продуктивность.Обеднение
личной жизни, регрессия
Доволен ли я
прожитой
жизнью?
Чувства завершенности
жизненного пути,
осуществления планов и
целей, полноты и
целостности.Отсутствие
завершенности,
неудовлетворенность
прожитой жизнью
Поздняя взрослость
60-…социальное
качество - мудрость
Психосоциальный
исход
Генеративность
Стагнация
Целостность эго
Отчаяние

18.

Закон периодичности детского
развития Д. Б. Эльконина.
К каждой точке своего развития ребенок
подходит с определенным расхождением
между тем что он усвоил из системы
отношений «человек-человек»(хочу) и
«человек-предмет»(могу). Моменты,
когда это расхождение становится
наибольшим – это кризис. После него
развивается та сторона, которая отставала.
Каждая из сторон подготавливает
развитие другой. Это и будет границей
возрастов.

19.

Таблица. Периодизация возрастного развития
(стабильные периоды)
Возрастной
период
Социальная
Ситуация
развития
Ведущая
деятельность
Какая сфера
психики
Новообразования
возраста
преимущественно
развивается
Кризис новорожденности
Эпоха раннего детства
Младенчество
(0-1)
Общая жизнь с
матерью
Непосредственноэмоциональное
общение
Личностная
(потребности и
мотивы)
Потребность в
общении,
эмоциональное
отношение,
непроизвольное
внимание
Кризис первого года жизни
Раннее детство
(1-3)
Познание мира
предметов в
совместной
деятельности со
взрослым
Предметноманипулятивная
деятельность
Познавательная
Кризис трех лет
Речь, нагляднодейственное
мышление,
самосознание «Я сам»

20.

Таблица. Периодизация возрастного развития
(стабильные периоды)
Эпоха детства
Кризис трех лет
Дошкольное
детство (3-7)
Познание мира
человеческих
отношений
Сюжетноролевая игра
Личностная
(потребности и
мотивы)
Соподчинение мотивов,
потребность в
социально значимой
деятельности
Кризис семи лет
Младший
школьный
возраст (7-11)
Ситуация обучения,
статус школьника
Учение
Интеллектуальная
Произвольность,
внутренний план
деятельности,
самоконтроль,
рефлексия
Кризис подросткового возраста
Подростничество
Подростковый
возраст
(11- 16)
Старший
школьный
возраст
(16-18)
Эмансипация от
взрослых
Выбор профессии
Интимноличностное
общение
Учебнопрофессионал
ьная
деятельность
Личностная
(потребности и
мотивы)
Интеллектуальная
Кризис семнадцати лет
Поздняя юность (1822)
Самооценка,
Я-концепция,
подчинение нормам
коллектива
Самоопределение:
профессиональные
интересы,
мировоззрение,
ценностные ориентации

21.

Полезные ссылки
Жизнь до рождения 1 и 2
https://vk.com/videos139274087?q=%D0%96%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%20%D0%B4
%D0%BE%20%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&z=video70176926_168568315
https://vk.com/videos139274087?q=%D0%96%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%20%D0%B4
%D0%BE%20%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&z=video
58557436_171326015
Никитины
http://nikitiny.ru/knigi-i-statyi-nikitina
https://vk.com/videos139274087?z=video-84461465_456251983%2Fpl_139274087_-2
https://vk.com/videos139274087?z=video7879785_166775573%2Fpl_139274087_-2
Рожденные в СССР | Часть I | 7-Летние, ч. 2-14, ч.3 -21, ч. 4 – 28.
https://vk.com/video?len=2&q=%D0%A0%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD
%D1%8B%D0%B5%20%D0%B2%20%D1%81%D1%81%D1%81%D1%80&z=video152793421_456242109
https://vk.com/video?len=2&q=%D0%A0%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD
%D1%8B%D0%B5%20%D0%B2%20%D1%81%D1%81%D1%81%D1%80&z=video139274087_16
4356157