Развитие эмоционально-волевой сферы посредством психологических приёмов и стратегий обучения детей с РАС

1.

Образовательная организация:
ГБОУ «Многопрофильный центр развития детей» г.
Нижний Новгород
Участники
Большого
практик «ПлощАДКа»:
марафона
инклюзивных
Педагог-психолог: Оболенская Марина Андреевна
Обучающиеся: 1-х классов второго года обучения по
программам 8.3 и 8.4 для детей с РАС и 5-7-х
общеобразовательных классов
Наш девиз: «Если ребёнок не может учиться так, как
мы его учим, то мы должны учить его так, как он
может учиться.»
Оле Ивар Ловаас

2.

Название инклюзивной практики: Развитие эмоционально-волевой
сферы посредством психологических приёмов и стратегий обучения
детей с РАС.
Цель: социализация обучающихся с РАС.
Актуальность: Социализация обучающихся с РАС является
действительно основополагающей целью всего процесса обучения.
Социально приемлемое поведение и позитивное взаимодействие ребёнка с
другими людьми – основа для благоприятной жизни среди людей.

3.

Развитие эмоционально-волевой сферы посредством
психологических приёмов и стратегий обучения детей с РАС
Процесс обучения детей с РАС отличается :
чёткой структурой расписания и последовательностью активностей;
индивидуальным подходом к каждому ребёнку (различная степень трудности
предлагаемых заданий;
постоянным мотивированием каждого ребёнка на активность.
На занятиях с психологом используются визуальный план активностей
(ряд изображений с активностями), карточка «сначала-потом», правила
поведения. В начале занятия предлагается выбрать поощрение и поместить
изображение с ним в карточку «подарок» с пустым окошком. Таким образом
ребёнок понимает, что после выполненных заданий он получит желаемое.
С целью контроля времени на поощрение введена жетонная система. За
хорошее выполнение заданий и поведение выдаётся смайлик. Один смайлик =
одной минуте на таймере. Когда приходит время поощрения ребёнок снимает
поочерёдно смайлики и нажимает на кнопку с таким же изображением

4.

Организация рабочего пространства
правила
поведения
поощрение
корзиночка для
карточек
план занятия
карточка
«сначала-потом»
Выбор поощрения

5.

Развитие эмоционально-волевой сферы
Ребёнок работает с визуальным планом
занятия, чётко знает какие задания будут и
что его ждёт в конце. Это позволяет
настроиться на позитивную работу, проявить
волю и желание всё выполнить до конца.
Работа с жетонной системой
поощрения. Полученные смайлики
означают время на поощрение.
Ребёнок снимает смайлики и заводит
таймер самостоятельно или с
незначительной контролирующей
помощью психолога

6.

Развитие эмоций
Детство - очень важный период для развития эмоций. На психологических
занятиях дети получают положительные эмоции, а «смайлики» – это схематичные
улыбающиеся человечки. Но в нашей жизни эмоции не делятся на «хорошие» и
«плохие», человек каждый день испытывает разнообразный спектр эмоций. Как
же познать эти эмоции. В этом помогает детская сказка.
До начала репетиций педагог-психолог изучает с детьми эмоции, а в процессе
репетиции они уже знают как передать их, перенести на себя.

7.

Инклюзивная сказка «Заюшкина избушка»
Сам процесс инклюзии детей с РАС довольно длительный, но уже в
данный момент возможно совместное участие во внеурочных мероприятиях.
Участие в спектакле позволяет детям научиться выражать различный спектр
эмоций и прикладывать волевые усилия, поскольку актёрская игра – это
большой труд.
В сказке участвовали дети, обучающиеся по общеобразовательной
программе и для РАС. Спектакль по сказке оказал положительное,
развивающее воздействие на всех участников процесса.

8.

Вывод
Таким образом, инклюзивная практика «Развитие эмоциональноволевой сферы посредством психологических приёмов и стратегий
обучения детей с РАС» позволяет:
Формировать необходимые умения посредством тренировки воли
Повышать мотивацию
Понимать каждому ребёнку свою значимость в обществе
Проявлять себя
Всё вышеперечисленное позволяет «открыть путь» в
социализацию ребёнка с РАС, что является главной целью всего
процесса обучения.

9.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!