Приёмы и стратегии критического мышления на уроках английского языка

1. Приёмы и стратегии критического мышления на уроках английского языка.

2.

A mind enclosed in language is in prison.
Simone Weil.
Разум, ограниченный языком,
находится в заточении.
Симона Вейль

3. Основное в технологии РКМ:

1.данная технология удачно согласуется с традиционными формами
преподавания;
2.некоторые элементы "критического мышления" хорошо знакомы
педагогам;
3.преобладающий тип и характер взаимоотношений - субъектсубъектный;
4.характер и стиль взаимодействия - демократичность,
диалогичность, открытость, рефлексивность;
5.ведущий тип деятельности - продуктивный, творческий,
проблемный;
6.способы усвоения - поисковая мыслительная деятельность,
рефлексия;
7.формы организации - индивидуальные, коллективные;
8.методы обучения - проблемные, частично-поисковые,
исследовательские, рефлексивные;
9.технология формирует гибкость мышления, настойчивость,
готовность исправлять свои ошибки, умение обоснованно
предпочесть одну идею другой, аргументировано вести спор,
вырабатывать оригинальную точку зрения.

4. Базовая учебная модель:

Вызов
Осмысление
Рефлексия

5. Стадия вызова

вызов уже имеющихся у учащихся знаний, опыта
по теме,
активизация деятельности
мотивация к дальнейшей работе
Стадия вызова

6. Стадия осмысления

активное получение и непосредственная
работа с новой информацией
осмысление новой информации;
продвижение от знания «старого» к знанию
«новому»
соотнесение новой информации с
собственными знаниями;
отслеживание процесса познания и
собственного понимания.

7. Рефлексия

осуществляется анализ, творческая переработка,
интерпретация полученной информации
сравнивается то, что знали, с тем, что узнали
Первоначальное собственное знание
+
Знание соседа
+
Новая информация
=
Рождение собственного нового знания.

8.

Answer the questions
Thin questions
1.What?
What foreign language does your friend
study?
Thick questions
1.Why?
Why do you think that … ?
2.Where?
2.What for?
3.When?
3. Explain why … ?

9. Синквейн

это стихотворение, которое требует синтеза
информации и материала в кратких
выражениях.
Слово «синквейн» происходит от французского
«пять». Синквейн — это стихотворение,
состоящее из пяти строк.
Каждому учащемуся даётся 5-7 минут чтобы
написать синквейн, затем из двух синквейнов
они составят один, с которым оба будут
согласны. Это дает возможность критически
рассмотреть тему. Затем группа знакомится с
парными синквейнами. Это может породить
дальнейшую дискуссию.
Правило написания синквейна
В первой строчке тема называется одним
словом (обычно существительным).
Вторая строчка — это описание темы в двух
словах (двумя прилагательными).
Третья строчка — это описание действия в
рамках этой темы тремя словами.
Четвертая строка — фраза из четырех слов,
показывающая отношение к теме
Последняя строка — это синоним из одного
слова, который повторяет суть темы
.

10. Cinquain

New Year
Happy and funny
Play, sing and dance
The guests give me presents
holiday

11. Инсерт (INSERT)

Этот приём работает на стадии осмысления
содержания
I —interactive
интерактивная
N —noting
размечающая
S —system
система для
E — effective
эффективного
R —reading and
чтения и
T —thinking
размышления
Это маркировка текста значками по мере его чтения.
вопросы
« V» — уже знал
«+» — новое
«-» — думал иначе
«?» — не понял, есть
Во время чтения учащиеся делают на полях
пометки;
Заполняют таблицу, в которой значки
являются заголовками граф.
В таблицу тезисно заносятся сведения из
текста.

12. Insert (прием маркировки текста «вставка»)

«v»
«+»
«-»
«?»
Don’t
understand,
have questions
(непонятно
или вы хотели
бы получить
более
подробные
(прием маркировки текста «вставка»)сведения)
You should put New
a tick v if you information
knew this fact (является для
before
вас новым,
(соответствует интересным)
тому , что вы
уже знаете)
Insert
Thought
differently
(противоречит
тому, что вы
уже знали или
думали, что
знаете)

13. «JigSaw»

Ребятам предлагается рассчитаться на1,2,3,4,
у каждого члена группы появляется свой
номер.
Учитель предлагает обратиться к материалу
урока.
Кратко обсуждается тема, ставится задача —
разобраться в данном материале, каждый член
группы должен понять тему. Однако
растолковать ее друг другу ученики будут по
частям, в результате чего группа и сможет
понять ее в целом.
Весь материал данного урока делится на
четыре части. Первые номера каждой группы
будут отвечать за первую часть, вторые — за
вторую и так далее. Как только все поняли,
ученики рассаживаются иначе: все первые
номера собираются вместе, вторые тоже и.д.
Теперь это уже экспертные группы, их задача:
изучить материал, обсудить его и досконально
разобраться, выбрать наиболее приемлемые
методы и приемы для объяснения товарищам в
кооперативной группе. По завершении работы
экспертных групп они расходятся по своим
группам
и обучают других в группе

14. «JigSaw»

1 Экспертная
группа
2 Экспертная
группа
1 Рабочая
группа
3 Экспертная
группа
4 Экспертная
группа
Пильская М.А.
14

15.

Стратегия шести шляп.
Шесть
Шляп
Мышления»
(Six
Thinking Hats) – вероятно, один из
самых
популярных
методов
мышления,
разработанных
Эдвардом де Боно. Метод шести
шляп позволяет структурировать и
сделать
намного
более
эффективной любую умственную
работу,
как
личную,
так
и
коллективную.

16.

17.

Информация. Вопросы. Какой мы обладаем
информацией? Какая нам нужна информация
Творчество.
Различные
идеи.
Новые
идеи.
Предложения. Каковы некоторые из возможных
решений и действий? Каковы альтернативы?
Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы
преимущества? Почему это можно сделать?
Почему это сработает?
Эмоции. Интуиция и предчувствия. Не требуется
давать обоснование чувствам. Какие у меня по
этому поводу возникают чувства?
Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это?
В чем недостатки? Что здесь неправильно?
Организация мышления. Мышление о мышлении.
Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

18. Метод “Mind-Map”(Карта памяти)

является простой технологией записи
мыслей, идей, разговоров. Запись
происходит быстро, ассоциативно.
Тема - в центре. Сначала возникает
слово, идея, мысль. Идёт поток идей,
их количество неограниченно, они
все фиксируются, начинаем их
записывать сверху слева и
заканчиваем справа внизу.
Метод является индивидуальным
продуктом одного человека или
одной группы. Выражает
индивидуальные возможности,
создаёт пространство для
проявления креативных
способностей.
Возможности использования
“Mind-Map”
При систематизации, повторении
материала;

19. Cluster-Method (гроздь)

служит для стимулирования мыслительной
деятельности. Спонтанность, освобождённая
от какой - либо цензуры. Графический приём
систематизации материала. Мысли не
громоздятся, а «гроздятся», т. е.
располагаются в определённом порядке.
Технология сост авления:
Ключевое слово;
Запись слов, спонтанно приходящих в
голову, записываются вокруг основного
слова. Они обводятся и соединяются с
основным словом.
Каждое новое слово образует собой новое
ядро, которое вызывает дальнейшие
ассоциации. Таким образом, создаются
ассоциативные цепочки.
Взаимосвязанные понятия соединяются
линиями.
Возможности использования
Кластеры могут стать как ведущим приёмом
на стадии вызова (evocation)
Систематизация информации, полученной
до знакомства с основным источником
(текстом) в виде вопросов или заголовков
смысловых блоков;

20. Cluster - Method -

Cluster - Method графический приём систематизации материала.
Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е.
располагаются в определённом порядке.
Технология составления:
1.
2.
3.
4.
Ключевое слово;
Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и
соединяются с основным словом;
Каждое новое слово образует собой новое ядро,
которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким
образом, создаются ассоциативные цепочки;
Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

21.

Claster:
to use
CDs
to use the
dictionary
to go to
Britain
The best way to
learn English is
to practice
through
immersion
to listen
atentively
to use of
mass media
to work
hard
to do exercises
carefully

22.

Claster:
by plain
by motorcycle
on foot
by train
Ways of
travelling
by car
by bus
by bike
by boat

23.

Claster
language
capital
territory
Geographical
position
population
Country
Main cities
Places of
interest
traditions
holidays
Political
system

24.

Claster:
the greengrocer’s
shoponary
vegetables,
fruits
The butcher’s
shop
meatproducts
shops
milkproducts
the dairy shop
the grocer’s
shop
dry foodstuffs

25.

Возможности использования:
При систематизации, повторении
материала;
При работе с текстом;
При повторении в начале урока;
При введении в тему;
При сборе необходимого языкового
материала;
При контроле.

26. Метод «Знаем/ хотим узнать/ узнали»

Этот приём применим для чтения
или прослушивания лекции.
Учащимся предлагается начертить
таблицу из трёх колонок: «Знаем
/хотим узнать / узнали». Такая же
таблица находится и на доске.
заносятся главнейшие сведения по
заявленной теме (после
обсуждения темы).
заносятся спорные идеи и вопросы
и всё что учащиеся хотят узнать по
данной теме.
учащиеся записывают всё, что они
почерпнули из текста, располагая

27. «Учимся вместе» (Learning Together)

Возможности использования:
При работе с текстом;
При изучении грамматики.
Как это делать при работе с текстом
Взаимообучение происходит в
группах из 4-7 чел. Всем
раздаются экземпляры одного и
того же текста. Учащиеся по
очереди играют роль учителя.
После прочтения абзаца, «
учитель» делает следующее:
Суммирует содержание абзаца;
Придумывает вопрос по тексту,
просит на него ответить;

28. Ажурная пила

Возможности использования:
При работе с текстом;
При изучении грамматики.
Как это делать при работе с текстом
Учащиеся разбиваются на группы 4-6 человек, включая как сильных,
так и слабых учеников;
Каждый получает для разработки подтему или часть текста
(небольшой по объёму материал);
Идёт обмен информацией в группе, каждый является экспертом в своём
вопросе;
Все слушают друг друга, задают вопросы, делают пометки, т.к. это
единственный способ ознакомиться со всей информацией;
По пройденной теме отчитывается вся команда, или один из её членов;
Заинтересована вся команда, чтобы её члены знали всё, т.к. это
отразится на общей итоговой оценке.

29. Инсерт (INSERT)

Этот приём работает на стадии осмысления
содержания
I —interactive
интерактивная
N —noting
размечающая
S —system
система для
E — effective
эффективного
R —reading and
чтения и
T —thinking
размышления
Это маркировка текста значками по мере его чтения.
вопросы
« V» — уже знал
«+» — новое
«-» — думал иначе
«?» — не понял, есть
Во время чтения учащиеся делают на полях
пометки;
Заполняют таблицу, в которой значки
являются заголовками граф.
В таблицу тезисно заносятся сведения из
текста.

30.

Прием для стимулирования
размышления после чтения
текста
1.Учащиеся находят отрывки,
которые они считают интересными
2. Выписывают цитату на карточку,
обязательно указав страницу
3. На обратной стороне карточки
учащийся пишет свой комментарий
4. Затем цитата зачитывается перед
классом, и учащиеся высказывают
свои суждения
5. В заключении учитель просит

31. Diamond

При характеристике, сравнении двух
противоположных понятий используется
приём « Даймонд». В переводе с
английского — бриллиант, алмаз. Важный
момент в задании — встреча, столкновение,
соприкосновение двух противоположных
понятий. Здесь учащиеся высказывают
свою точку зрения и суждения, исходя из
жизненного опыта.

32. Example:

—————
——————
The older generation
Confident, reserved, knowing
support, believe, give advice, hope
try to understand, argue, conflict,
problems in the contacts, pleasant
contact, to have a row
show off, express themselves, reject,
loverebellious, shocking, eccentric
The young generation
———————————
Момент
столкновения
Разные точки
зрения

33. Обмен мнениями методом «Ротации»

Групповая работа. Формулируются
проблемные вопросы открытого характера по
количеству групп. Необходимо подготовить
цветные маркеры, листы А3 с написанными
на них вопросами /по одному на каждом/. По
сигналу учителя листы передаются по
часовой стрелке. Учащиеся совместно дают
ответ на каждый проблемный вопрос, не
повторяясь. Затем каждая группа готовит
презентацию ответов на поставленный ими
вопрос, формулируя правильный ответ на
основе всех предложенных ответов.
Обмен мнениями методом «Ротации»

34.

Условие работы
При проведении таких форм
работы, как "мозговой штурм",
"инсерт", "чтение с остановками"
обязательными условиями
являются:
Быть доброжелательным.
Не критиковать.
Соблюдать регламент
высказывания идей.
Принять и записать все идеи.
Высказать свое мнение
должен каждый.

35.

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
?
Дайте три объяснения,
почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет,
если…?
Что, если…?
?
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…? Было ли…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?

36. Snake

37.

Weather forecast

38.

Fishbone
What’s
your
favourite
season?
My favourite
season is
summer
because I like
flowers.

39.

Fishbone
What’s
your
favourite
holiday?
My favourite
holiday is
New Year
because I like
presents.

40.

Fishbone
What’s
your
favourite
holiday?
My favourite
holiday is
New Year
because I like
presents.

41.

Claster:
season
date
weak
weakdays
calendar
holiday
month
year
numbers

42.

Cinquain
Job
Responsible, necessary,
Consider, evaluate, create,
A person must have abilities,
Future.

43. True False

Kazakhstan is the second largest country of the
former Soviet Union.
Kazakhstan doesn`t share its border with China.
The country is rich in mineral recourses.
The population of Astana is not expected to
increase.
Residents are happy to share hospitality with their
visitors.
The official language is Kazakh.
Russian is the language of international
communication.

44.

Технология критического мышления позволяет
учителю на уроках: давать учащемуся возможность
высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой
темы свободно, без боязни ошибиться и быть
исправленным , фиксировать все высказывания: любое из
них будет важным для дальнейшей работы, сочетать
индивидуальную, парную и групповую работу:
индивидуальная позволит каждому ученику
актуализировать свои знания и опыт, услышать другие
мнения, изложить свою точку зрения без риска
ошибиться.