Смысловое чтение и работа с текстом как одно из направлений работы с одаренными детьми в условиях ФГОС

1.

2.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
(Д. Дидро)

3.

4.

Навык чтения
Техническая
сторона
Смысловая
сторона
способ чтения,
темп чтения,
правильность,
выразительность
понимание
содержания
и смысла
прочитанного

5.

Умение читать
уже не может считаться способностью,
приобретенной в раннем школьном
возрасте, и сводиться лишь к овладению
техникой чтения. Теперь это постоянно
развивающаяся совокупность знаний,
навыков и умений, т.е. качество
человека, которое совершенствуется на
протяжении всей его жизни в разных
ситуациях деятельности и общения

6.

Смысловое чтение
В Примерной основной образовательной программе начального
общего образования под смысловым чтением понимается
• осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели;
• извлечение
необходимой
информации
из
прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации;
• свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и
официально - делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации (стр. 106 ПООП НОО –
познавательные универсальные учебные действия)

7.

День единого текста
• 3а класс
• 9.30—10.00 Урок русского языка.
Учитель—Антонова М.Г.
• 10.10—10.40 Урок математики. Учитель—
Пестерева Т.А.
• 10.50—11.20 Урок окружающего мира.
Учитель—Евгеньева Л.В.

8.

Чтение. Работа с текстом на уроках и во
внеурочной деятельности
• 4 классы
• 9.30—10.00 Урок литературного чтения. Проект
«Читательский дневник. Список книг для
чтения». Учитель—Кашина А.В.
• 10.10—10.40 Внеурочная деятельность кружка
«Информатика и конструирование». Занятие
«Работа с текстом». Учитель—Загадкина М.А.
• 10.50—11.20 Урок английского языка. Обучение
в начальной школе в Англии. Учитель—
Сосновская А.Ю.

9.

• 11.30 – 11.45 – кофе - пауза
• 11.50—12.10—мастер-класс «Стратегии
смыслового чтения» . Учитель—
Рождественская И.В.
• 12.10—12.30—выступление «Сотрудничество
с областной библиотекой как форма
творческого развития учащихся».
Литературно-музыкальная композиция «Я
люблю, когда шумят березы...». Учителя—
Кашина А.В., учитель литературы, Мезина
Е.А., учитель музыки

10.

11.

Список
• Список фамилий авторов (писателей, поэтов)
определенной эпохи и страны.
• Список произведений
• Список литературных героев конкретного
произведения.
• Список изобразительно-выразительных средств
языка.
• Список прозаических жанров.
• Список ключевых событий.
• Список афоризмов (автора), помогающих жить.
• Список стихотворений, которые знаешь
наизусть.
• Список писателей - современников.
• Список книг для самообразовательного
(свободного) чтения.
Составлять.
Придумывать темы
списков.
Ранжировать.
Исполнять и вычеркивать
сделанное.
Маркировать.
Сортировать.
Исключать лишнее.
Продолжать
Вывешивать.
Хранить.
Анализировать.
Воплощать в жизнь.
Читать.
Исправлять. Дополнять.
Составлять коллективно
и индивидуально.

12.

Читать – это еще ничего не
значит; что читать и как понимать
читаемое – вот в чем главное дело.
К. Д. Ушинский

13.

Стратегии смыслового чтения — различные
комбинации приёмов, которые используют учащиеся
для восприятия графически оформленной текстовой
информации, а также её переработки в личностносмысловые установки в соответствии с
коммуникативно-познавательной задачей.
По определению Н. Сметанниковой, «путь,
программа действий читателя по обработке
различной информации текста является стратегией».
Стратегии чтения являются алгоритмом умственных
действий и операций в работе с текстом.

14.

Приемы
Приемы работы
работы
сс текстом
текстом
До
Дочтения
чтениятекста
текста
Цель: Подготовка к
Цель: Подготовка к
восприятию текста
восприятию текста
После
Послечтения
чтения
текста
текста
Цель: Осмысление
Цель: Осмысление
прочитанного текста
прочитанного текста
Во
Вовремя
времячтения
чтения
текста
текста
Цель: Восприятие текста
Цель: Восприятие текста

15.

Предтекстовые стратегии

16.

До чтения
Объекты:
• Название
• Эпиграф
• Предисловие
• Содержание
• Автор
• Источник
Процессы:
• Ассоциации
• Антиципация
• Обращение к жизненному
опыту
• Гипотеза
Повышение мотивации
чтения текста

17.

Глоссарий (словарь)
Цель стратегии: актуализация и повторение
словаря, связанного с темой текста.

18.

Ассоциативный куст

19.

Антиципация это предвосхищение, предугадывание
содержания.
• Является эффективным средством отработки
техники чтения: при систематических
тренировках ребёнок учится по начальным
буквам угадывать слово, по начальным словам
- фразу, по начальным фразам - содержание
текста. Это существенно ускоряет темп чтения.
• Один из важнейших приёмов работы с текстом
до чтения.

20.

Текстовые стратегии

21.

Чтение с остановками
• Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением
содержания каждого и прогнозом развития сюжета.
Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать
все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен
вопрос: «Что будет дальше и почему?»
• Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся
уточняют свое представление о материале.
Особенность приема в том, что момент уточнения
своего представления (стадия осмысление)
одновременно является и стадией вызова для
знакомства со следующим фрагментом.

22.

Дневник двойных записей
Цель: сформировать умение задавать вопросы
во время чтения,
критически оценивать
информацию, сопоставлять прочитанное с
собственным опытом.
1.Учитель дает указание учащимся разделить
тетрадь на две части.
2. В процессе чтения ученики должны в левой
части записать моменты, которые поразили,
удивили, напомнили о каких-то фактах,
вызвали какие- либо ассоциации; в правой
– написать лаконичный
комментарий:
почему именно этот момент удивил, какие
ассоциации вызвал, на какие мысли
натолкнул.

23.

Чтение с пометками
Цель: сформировать умение читать вдумчиво,
оценивать информацию, формулировать мысли
автора своими словами.
Учитель дает ученикам задание написать на
полях значками информацию по следующему
алгоритму:
V Знакомая информация
! Новая информация
- Я думал (думала) иначе
? Это меня заинтересовало (удивило), хочу
узнать больше.

24.

1. Цель. Проверка понимания текста
+ понял
- не понял ? надо обсудить
2. Цель. Выяснение мнения читателя
относительно текста
+
!!
согласен
не согласен
требуется обсуждение

25.

Послетекстовые стратегии

26.

Ромашка Блума
Цель - с помощью 6
вопросов выйти на
понимание содержащейся
в тексте информации, на
осмысление авторской
позиции (в
художественных и
публицистических
текстах).

27.

28.

Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы
(форма таблицы)
«Тонкие» вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Согласны ли Вы…?
«Толстые» вопросы
Дайте несколько
объяснений, почему...?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет,
если…?
Что, если…?
Толстые вопросы
требуют неоднозначных
ответов.

29.

Кто…?
Где…?
Что…?
Когда…?
Почему…?
Как…?
Что, если…?
Если бы я…, то…?
Как текст связан с реальной жизнью?

30.

Кластер
(от англ. cluster - «скопление», «пучок»,
«созвездие»)

31.

Фишбоун (рыбий скелет)
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки— на них фиксируются основные понятия темы,
причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки— факты, подтверждающие наличие
сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

32.

Интеллект - карты

33.

Список
• Список фамилий авторов (писателей, поэтов)
определенной эпохи и страны.
• Список произведений
• Список литературных героев конкретного
произведения.
• Список изобразительно-выразительных средств
языка.
• Список прозаических жанров.
• Список ключевых событий.
• Список афоризмов (автора), помогающих жить.
• Список стихотворений, которые знаешь
наизусть.
• Список писателей - современников.
• Список книг для самообразовательного
(свободного) чтения.
Составлять.
Придумывать темы
списков.
Ранжировать.
Исполнять и вычеркивать
сделанное.
Маркировать.
Сортировать.
Исключать лишнее.
Продолжать
Вывешивать.
Хранить.
Анализировать.
Воплощать в жизнь.
Читать.
Исправлять. Дополнять.
Составлять коллективно
и индивидуально.

34.

Синквейн
Это стихотворение из пяти строк, где
первая строка – тема стихотворения, выраженная
существительным;
вторая – описание темы в двух словах (прилагательные),
третья – описание действия в рамках данной темы тремя
словами (глаголы),
четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая
отношение автора к данной теме,
пятая – одно слово, синоним к первому, эмоциональное,
образное, философское обобщение, повторяющее суть темы.
Существительное (тема).
Два прилагательных (описание).
Три глагола (действие).
Фраза из четырех слов (описание).
Существительное (перефразировка темы).

35.

Пирамида-отзыв
О чём? (1 слово)
Особенности, отличия (2 слова).
Место и время действия (3 слова).
Главные события (4 слова).
Главные герои, их особенности (5 слов).
Ваши чувства в ходе мероприятия (6 слов).
Попытайтесь дополнить первую строку (7 слов).
Ваше личное мнение, рекомендации (8 слов).