Стратегии смыслового чтения и работа с текстом - необходимое условие формирования и развития метапредметных компетенций

1.

МБОУ «Шаховская СОШ №1»
Стратегии смыслового
чтения и работа с текстом –
необходимое условие
формирования и развития
метапредметных
компетенций
Учитель
Клеопатская Е.И.

2.

«Эти добрые люди и не подозревают,
каких
трудов и времени стоит
научиться читать.
Я сам на это употребил 80 лет и всё
не могу сказать, что вполне достиг
цели»
И. ГЁТЕ

Чтение - как метапредметное умение
Так как чтение является метапредметным умением, то
его сотавляющие находятся в структуре всех УУД,
входящих в метапредметные результаты:
• Регулятивные УУД - принятие учеником учебной
задачи, произвольная регуляция деятельности.
• Коммуникативные УУД - умение организовать
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно
передавать информацию.
• Познавательные УУД - логическое и абстрактное
мышление, оперативная память, творческое
воображение, концентрация внимания.
• Личностные УУД - мотивация чтения, мотивы учения,
отношение к себе и к школе.

4.

Виды чтения:
• Ознакомительное - с пониманием
основного содержания прочитанного
• Изучающее – с полным пониманием
содержания прочитанного
• Просмотровое/поисковое
–
с
выборочным пониманием содержания
прочитанного

5.

Примерная программа основной
школы
• Читать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и использованием
различных
приемов
смысловой
переработки текста
( языковой
догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов;
• Oценивать полученную информацию
• Выражать свое мнение

6.

Смысловое чтение
– вид чтения, которое направлено
не
только
на
понимание
читающим
смыслового
содержания текста, но и на его
осмысление,
оценку
и
формирование личного мнения
относительно прочитанного.

7.

Цель смыслового чтения
применить
осмыслить
принять
понять

8.

Традиционная методика
Инновационная методика
Предтекстовый
этап
Предтекстовый этап
Текстовый этап
Текстовый этап
Посттекстовый этап
Посттекстовый этап

9.

Предтекстовые задания
1.Работа с заголовком:
-К какому жанру можно отнести текст?
- Кто будет главным героем, его профессия,
национальность?
- Где и в какое время может происходить действие?
2.Использование ассоциаций, связанных с именем
автора:
3. Формулирование предположений о тематике
текста на основе имеющихся иллюстраций.
4. Работа с
новой лексикой и определение
тематики/проблематики текста на основе
языковой догадки.
6. Ответить на вопросы до чтения текста.

10.

Текстовый этап
1. Найди /выбери /прочти /соедини /вставь:
- ответы на предложенные вопросы;
- подтверждение правильности /логичности
утверждений;
- подходящий заголовок к каждому из абзацев;
- подходящие по смыслу предложения, пропущенные в
тексте;
- предложения со следующими словами
/грамматическими явлениями;
2. Догадайся:
- о значении слова по контексту;
- какая дефиниция /перевод наиболее точно отражает
значение слова в данном контексте;
- как будут развиваться события во 2 главе /части текста.

11.

Послетекстовый этап
1. Опровергни утверждения или согласись с ними.
2. Докажи что…
3. Охарактеризуй…
4. Скажи, какое из следующих высказываний наиболее
точно передает основную мысль текста. Обоснуй ответ.
5. С какими из данных выражений был бы согласен
автор.
6. Составь план текста, выделяя его основные мысли.
7. Расскажи текст от лица главного героя /наблюдателя и
т.д.
8. Кратко изложи содержание текста /составь
аннотацию/дай рецензию на текст.
9. Придумай новое окончание текста.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом - необходимое условие формирования и развития метапредметных компетенций

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.