2.15M

Categories:

literature russian

russian

pedagogy

Формирование навыков смыслового чтения на уроках русского языка и литературы

1.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ
СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ
КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

2.

Актуальность темы
В последние годы в России чтение
стало терять статус национальной
культурной традиции, что повлекло
за собой снижение уровня
грамотности в подростковой и
молодежной среде.

Актуальность темы
Школьник с неохотой проводит время за
чтением книг, предпочитая проводить
досуг перед экраном телевизора или
компьютера. Экранная зависимость
приводит к неспособности ребенка
концентрироваться на каком-либо
занятии.

4.

Актуальность темы
Таким детям необходима постоянная
внешняя стимуляция, которую они
привыкли получать с экрана, им трудно
воспринимать слышимое и читать:
понимая отдельные слова и короткие
предложения, они не могут связывать их,
в результате не понимают текста в целом.

5.

Актуальность темы
Так возникла необходимость
формирования читательской
компетентности ученика как
гармоничной личности, которую
должна воспитать школа.

6.

Карамзин Николай Михайлович
(1766-1826)
«Чтение и письмо открывают
человеку новый мир,
особенно в наше время, при
нынешних успехах разума».
Н.М.Карамзин

7.

PISA
• Международная программа по
оценке образовательных
достижений учащихся
• Тестирование проходит 1 раз в 3 года
• Участвуют подростки до 15 лет

8.

МОНИТОРИНГ PISA
Грамотность
Чтение
Математическая грамотность
Естественнонаучная и
компьютерная грамотность

9.

Страны с высоким уровнем
образования (2015 год)
ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ
• Китай
• Корея
• Сингапур
• Япония

10.

Страны с высоким уровнем
образования (2015 год)
ЕВРОПА
• Финляндия
• Эстония
• Швейцария
• Польша
• Нидерланды

11.

Результаты исследований PISA
Уровни читательской грамотности
Исследование
PISA
Низкий Средний Высокий
уровень уровень уровень
54 %
35 %
11%
Россия из 70 стран заняла 43 место!

12.

Национальная программа поддержки и развития
чтения
«…Страна подошла к
критическому пределу
пренебрежения чтением…
На данном этапе можно
говорить о начале
необратимых процессов
разрушения ядра
национальной культуры».

13.

Метапредметные результаты
освоения ФГОС ООО
«… овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров»

14.

ОГЭ русский язык – задания 6, 8, 15.3
ЕГЭ- задание 25

15.

Всероссийские проверочные
работы

16.

Задания ВПР по работе с текстом

17.

Цель опыта
• создание условий для формирования
навыков смыслового чтения на уроках
русского языка и литературы как
средства развития метапредметных
результатов обучения.

18.

Задачи:
• изучить различные стратегии смыслового
чтения;
• разработать систему приемов для развития
навыков смыслового чтения;
• способствовать повышению мотивации
обучения через создание ситуации успеха.

19.

Новизна опыта
• применение совокупности элементов
известных методик;
• апробация инновационных форм работы.

20.

Что такое смысловое чтение?
Смысл – с-мысль, т.е. с мыслью.
Мысль заложена внутри слова, текста, задания.

21.

Смысловое чтение
• вид чтения, которое нацелено на
понимание читающим смыслового
содержания текста. Для смыслового
понимания недостаточно просто
прочесть текст, необходимо дать оценку
информации, откликнуться на
содержание.

22.

Смысловое чтение
• является метапредметным
результатом освоения Основной
образовательной программы
основного общего образования, а
также является универсальным
учебным действием

23.

Стратегия смыслового чтения
• Стратегия — это план-программа
совместной деятельности, в которой
учащийся много работает самостоятельно
под руководством учителя
• В целом насчитывается около ста
стратегий чтения и, согласно статистике,
около 30-40 применяется в школе.

24.

Этапы работы с текстом и стратегии
деятельности
Работа с любым текстом предполагает три
этапа:
• до чтения текста ( предтекстовая
деятельность)
• во время чтения текста (текстовая
деятельность)
• после чтения текста (послетекстовая
деятельность

25.

Стратегии предтекстовой
деятельности
1. Мозговой штурм.
2. Батарея вопросов: вопросы для
припоминания.
3. Учить видеть слово.
4. Анализ заголовка текста до начала
чтения.
5. Работа с эпиграфом.

26.

Предтекстовая деятельность
Стратегия «Мозговой штурм»
Урок литературы в 9 классе
Тема урока рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»
Целью стратегии является обращение к личному опыту, для того
чтобы подготовить учащихся к личному восприятию
произведения:
Обращение к личному опыту.
- Приходилось ли вам встречать фронтовиков? Что это за люди?
- Рассказ называется «Судьба человека».
Вопрос к ученикам: Как вы думаете, о чем это произведение?
- По «ключевым словам» биографии и творчества писателя
догадайтесь, о каком писателе пойдет речь сегодня на уроке?
- Писатель 20 века, хутор Кружилин, военный корреспондент
газеты «Правда» и « Красная Звезда», рассказы «Нахаленок» и
«Судьба человека», награжден Нобелевской премией.

27.

Стратегии текстовой деятельности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Чтение вслух (попеременное чтение).
Чтение про себя с вопросами.
Чтение с остановками.
Чтение про себя с пометками.
Диалог с текстом
Прогнозирование.
Выделение главных мыслей текстов, объяснение
смысла текстов.
8. Ответы на вопросы по тексту.
9. Самостоятельная постановка вопросов к тексту

28.

Текстовая деятельность
Стратегия «Чтение с пометками»
Формировали нас под Белой Церковью, на Украине. Дали
мне ЗИС-5 (?). На нем и
поехал на
фронт.
Ну,
про
войну тебе нечего рассказывать, сам видал и знаешь, как
оно было поначалу(V). От своих письма получал часто, а
сам крылатки посылал редко(-).
Бывало, напишешь, что,
мол, все в порядке, помаленьку воюем, и
хотя сейчас
отступаем,
но скоро соберемся с
силами и тогда дадим
фрицам прикурить (!).

29.

Текстовая деятельность
ЗИС-5 —
советский грузовой
автомобиль, грузовик
1930-40-х годов, один из
основных транспортных
автомобилей Красной
Армии во время Великой
Отечественной войны.

30.

Текстовая деятельность
• С 22 июня 1941 года (день внезапного
нападения гитлеровцев) советская армия
терпела многочисленные потери и отступала.
• 19 ноября 1942 года в ходе операции
«Уран» после мощной артиллерийской
подготовки проведено окружение немецкорумынских войск в Сталинграде,
капитулировавших 2 февраля 1943 года. С этого
периода начинается наступление советских
войск.

31.

Текстовая деятельность
«…а сам крылатки
посылал
редко…»
(письмо с фронта)

32.

Текстовая деятельность
• Дать прикурить - перен. то же, что задать
жару;
заставить двигаться, суетиться; проучить
◆ Ты дай им там прикурить, // Товарищ
старший сержант, // Я верю в душу
твою, // Солдат Николай Расторгуев,
«Солдат»

33.

Стратегии послетекстовой
деятельности
1. Составление плана.
2. Самостоятельное составление схем, рисунков,
таблиц, опорных схем по текстам- «Двойной
дневник».
3. Пересказ.
4. Конспект

34.

Послетекстовая деятельность
Стратегия «Двойной дневник»
Фрагмент текста
- «…глаза, словно
присыпанные пеплом,
наполненные такой
неизбывной смертной
тоской...»
Комментарий
Они как будто выразили
боль всего русского
народа, пережившего
страшную войну.
- «Чтобы я, русский солдат, да
стал пить за победу немецкого
оружия?!»
Поведение Соколова
олицетворяет
непобедимость его воли,
силу русского солдата,
преданность Родине.
- «Закипела тут во мне горючая
слеза, и сразу я решил: «Не
бывать тому, что нам врозь
пропадать! Возьму его к себе в
дети!»
Сердце Андрея Соколова
не зачерствело, он смог
найти в себе силы
подарить счастье и
любовь другому человеку.

35.

Вывод:
Использование данных стратегий на
разных этапах работы с текстом
способствует формированию у
учащихся навыков смыслового
чтения.

36.

Устное собеседование – допуск к
ОГЭ
С этого года степень
сформированности навыков
смыслового чтения у учащихся 9-х
классов проверяется на итоговом
устном собеседовании

37.

Устное собеседование – допуск к
ОГЭ
Задания Собеседования
составлены согласно
Концепции
преподавания отдельных
предметов в Российской
Федерации (2016г)

38.

Устное собеседование – допуск к
ОГЭ
Цель Собеседования проверить коммуникативную
компетенцию обучающихся
основной школы (все
школьные предметы), которая
формируется на базе
лингвистической и языковой
компетенции (русский язык).

39.

Устное собеседование как допуск
к ОГЭ
Образовательное учреждение
несёт ответственность за
развитие у обучающихся
коммуникативной компетенции

40.

Устное собеседование как допуск
к ОГЭ
Учить детей говорить: читать вслух,
пересказывать текст, строить
монологическое высказывание, вести
диалог должен каждый учитель на
каждом своём уроке. Каждый учитель
должен требовать и соблюдать сам
нормы грамотной эталонной речи. Это
обязанность не только учителя русского
языка и литературы.

41.

Устное собеседование как допуск
к ОГЭ
Все учителя-предметники (не только
учитель русского языка) ответственны за
то, как ребёнок поведёт себя на Устном
собеседовании, будет ли он допущен к
сдаче ОГЭ.

42.

Смысловое чтение –
метапредметный результат
Смысловое чтение как метапредметный
результат освоения Основной
образовательной программы основного
общего образования реализуется на всех
уроках по всем предметам в 1-9 классах, и
потому необходимо обучение стратегиям
смыслового чтения