Формирование информационных компетенций младших школьников

1.

Автор :
Ниданова Ирина Викторовна,
Учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2017 год

2.

Процесс обучения в современном обществе это совместная целенаправленная
деятельность учителя и учащихся,
разворачивающаяся в информационнообразовательной среде.

3.

Информационная грамотность
учащихся является основой, начальным уровнем
формирования информационной компетентности
и включает совокупность знаний, умений,
навыков, поведенческих качеств учащегося,
позволяющих эффективно находить, оценивать,
использовать информацию для успешного
включения в разнообразные виды деятельности и
отношений.

4.

Информационная компетентность
характеризуется как способность пользоваться,
воспроизводить, совершенствовать средства и
способы получения и воспроизведения
информации в печатном и электронном виде.

5.

Информационные компетенции
включают в себя умения:
владеть навыками работы с различными источниками информации:
книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами,
энциклопедиями, словарями, Интернетом;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать
и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них
главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию,
распространяемую по каналам СМИ;
владеть навыками использования информационных устройств:
компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного
телефона, факса, принтера, модема;
применять для решения учебных задач информационные и
телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись,
электронную почту.

6.

Важной составляющей информационной
компетентности учеников является
преобразование информации из одной формы в
другую и выбор наиболее удобной для себя
формы. Это могут быть тексты, таблицы, схемы,
иллюстрации.

7.

На уроке русского языка
Кластер
Кто ?
Что?
по числам
род
Имя
существительное
предмет
склонение
Самостоятель
ная ч.р.
по падежам

8.

Какие буквы чаще встречаются в
тексте?
Подумай. Какие буквы чаще встречаются в тексте: гласные или согласные?
Прочитай высказывания. Отметь знаком
высказывание, с которым
ты согласен.
Чаще встречаются гласные.
Чаще встречаются согласные.
Проведи проверку. Прочитай стихотворение А.Барто «Слон»:
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлёт поклон.
Посчитай в стихотворении все гласные буквы и все согласные и запиши
результат в таблицу.
Буквы
Количество
Гласные
Согласные

9.

Работа с текстом
Составь текст
Прочитай предложения.
□ Вдруг Никита увидел след собаки.
□ Он показывал следы своему внуку Никите.
1. Дедушка Емеля знал все лесные тайны.
□ Спасибо дедушке за науку!
□ По нему ребята вышли к жилью.
□ Дед находил лисьи, волчьи, заячьи следы.
□ Однажды Никита и его друзья шли домой через лес и заблудились.
Подумай. Можно ли сказать, что это связный текст?
Восстанови последовательность действий в тексте. Первое предложение
уже найдено. Возле него стоит цифра 1.
Прочитай получившийся текст.
Озаглавь рассказ, который у тебя получился.
Напиши своё название.________________________________________

10.

Перевёртыши
Перевёртыши – это забавная игра. Игроку даётся фраза. Он должен к
каждому слову фразы подобрать слово с противоположным значением.
В итоге игры получится известная пословица или поговорка.
Например. Большой пальме жарко летом.
Подбираем слова с противоположным значением.
Большая – маленькая.
Пальма – сосна, ель, ёлка, ёлочка.
Жарко – холодно.
Летом – зимой.
Получилась фраза: Маленькой ёлочке холодно зимой.
Разгадай перевёртыши, составленные из русских пословиц и
поговорок. Запиши ответы.
• У честного человека ботинки промокают.
Составь свой перевёртыш к пословице.
• Доброе слово и кошке приятно.

11.

На уроке окружающего мира
Задачи на поиск, получение, селекцию, фиксацию информации .
Какие птицы спрятались на дереве?
крякря
карудодкар
тетеревжужужу
туктукдятелтуктук
капсиницакап
кукуласточкакуку
жстриж
и
в
орёл
а
На дереве спрятались названия птиц. Найди их. Найденные на дереве названия птиц
выдели цветом.
Сколько птиц спряталось на дереве? Напиши.__________________
Нарисуй своё дерево. Спрячь на нём названия животных.

12.

Условные знаки в быту
Рассмотри знаки.
Расскажи. Видел ли ты эти знаки на ярлычке* одежды?
Подумай. Для чего нужны символы на ярлычках одежды?
Подумай. Какие из этих знаков запрещают что-то делать? Отметь их
красным карандашом. Как ты догадался?
Расскажи. Что обозначает каждый из этих значков?
Рассмотри ярлычки своей одежды. Какие условные обозначения есть на
ярлычках твоей одежды?
Определи. Как рекомендуется ухаживать за каждой вещью?
Расскажи об этом маме
Ярлычок – это маленький листок с информацией об одежде с указанием рекомендацией по
уходу за ней.

13.

При подготовке сообщения на тему « Планета Земля», учащимся
необходимо прибегнуть к различным источникам информации (Интернет,
справочники, словари, энциклопедии и т.д.), чтобы узнать о планетах
Солнечной системы – используется информационная компетенция.
Составить памятку «Как сохранить здоровыми органы чувств».
Вот такие правила могут предложить ребята одной из групп, составив памятку
«Как сохранить зрение»
книгу надо держать на расстоянии 30см от глаз;
телевизор можно смотреть не более 1 часа в день, располагаясь не ближе
двух метров от экрана;
заниматься у компьютера нужно не более 30минут в день, делая зарядку
для глаз, которую мы делаем в классе на уроках;
нельзя читать лежа;
есть больше ягод черники и морковь.

14.

На уроке математики
Тема: « Как быстро выучить таблицу умножения на 9?»
Давайте понаблюдаем, проведём эксперименты, найдём секреты лёгкого
запоминания и расскажем всему классу.
Каждая группа исследует свой секрет и поделится с нами.
Учитель даёт задания группам:
1 группа получает книгу и ищет информацию, как запомнить таблицу
умножения на 9.
2 группе учитель раздаёт стихи. Выберите, которые помогут быстро
выучить таблицу умножения на 9.
3 группа получает таблицу умножения на 9. Ваша задача понаблюдать
за ответами. Что интересного заметили?
Кому какой секрет понравился больше? Поможет он вам запомнить
таблицу на 9?

15.

Работа над домашним заданием
Реши задачу.
Дети выполняли домашнее задание по русскому языку. Саша писал
сочинение
3660 с, Маша – 65 мин, Наташа – 1 час, а Паша – 1 урок.
Построй диаграмму продолжительности работы над сочинением
каждого из детей.
Запиши имя ребёнка, который быстрее остальных справился с
работой.
_______________________________________
Запиши информацию, которую необходимо уточнить для решения этой
задачи.

16.

На
уроке
литературного
чтения
Работа с литературным текстом
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине была вода
только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин
камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.
1. Выбери заголовок, который соответствует содержанию текста. Подпиши
название выше текста
Галка
2) Находчивая галка
3)Кувшин с водой
2. Переформулируй название текста в виде вопроса.
3. Как галка смогла добыть воду из кувшина? Найди и подчеркни ответ в
тексте.
4. Распредели слова хотела, кувшин, нельзя, камушки, вода, пить в
таблице
Два слога
Три слога
Один слог

17.

Прочитай текст.
Слон
Ветка в лесу не хрустнула, лист не шевельнулся – из густых зарослей
джунглей неслышно вышел огромный дикий слон.
Стоит слон, будто серая гора высится. Ноги, как брёвна, уши, как
два паруса, длинные клыки кривые и крепкие. Вытянул слон
хобот, вырвал из земли куст, сунул его целиком в рот и стал жевать.
Никого не боится такой силач, никто ему не страшен.
2. Запиши, о каком животном ты узнал из рассказа.
________________________________________________
3. С чем сравнивает автор слона?
_________________________________________________
4. Какие клыки у слона? Запиши в клетки.
5. Отметь картинки, которые соответствуют содержанию текста

18.

Упражнение «Фоторобот»
Всем участникам предлагается текст, который нужно прочитать один
раз, затем карточку перевернуть. Затем необходимо нарисовать
портрет героя, описанного в тексте, передавая все мельчайшие
детали.
Пример текста: Пеппи – маленькая рыжая веснушчатая девочка с
косичками. Одну ногу Пеппи украшает чёрный чулок, а другую –
коричневый. Высокая, стройная в коротеньком платье. На синее
платье она нашила чёрный клочок.
Это упражнение учит осмысленно работать с текстом.

19.

Вывод:
формирование информационной
компетентности – одна из актуальных задач
начального образования. От того, насколько
сегодня эта задача будет реализована в практику
работы школы, зависит успешность социализации
учащихся в будущем.

20.

Индийская притча
Однажды Акбару, царю Индии, были присланы в подарок
три совершенно одинаковых золотых фигурки и письмо.
В письме говорилось, что каждая из фигурок имеет своё
значение и ценность.
Акбар позвал своих советников и приказал определить
различия. Долго учёные мужи взвешивали их, замеряли
длину, проверяли пробу золота, но так и не смогли
обнаружить ни внешних, ни внутренних различий. Они
только разводили руками, признавая свою
беспомощность.

21.

Лишь мудрец Бирбал всё не сдавался. Он нашёл
маленькие отверстия в ушах фигурок, и просунул в
них тоненькую золотую проволочку. У первой
фигурки конец проволочки вышел из второго уха, у
второй — изо рта, а у третьей — через пупок.
Подумав немного, он сказал:

22.

Решение загадки найдено. Первая фигурка
символизирует человека, у которого в одно
ухо влетает, а из другого вылетает. Вторая
напоминает человека, который, едва
дослушав сказанное, сразу же спешит
рассказать это другим, не утруждая себя
подумать над этим. Третья же фигурка
схожа с тем, кто запоминает услышанное и
старается пропустить это через
собственное сердце. Эта фигурка наиболее
ценная из трёх.

23.

Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов Ольга Бор http://www.olgabor.com/
https://yandex.ru/search/?text
Литература
Лайма Спиргене “Возможность перемен: Что может сделать библиотека для развития
критического мышления”. – “Библиотека в школе”, № 6–2001
Лайма Спиргене. Развитие критического мышления через чтение и письмо– “Библиотека в
школе”, № 12–2001 и № 22–2001
Хуторской А.В. (редактор составитель). Общепредметное содержание образовательных
стандартов. Проект “Стандарт общего образования”. — М., 2002.
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/