30.37M

Category:

pedagogy

Формирование информационной грамотности у младших школьников. Методика изучения курсов информатики в начальной школе

1.

ВЫПОЛНИЛА СТУДЕНТКА 3
КУРСА ГРУППЫ НО-117
КЛЮЕВА МАРИНА
Формирование информационной
грамотности у младших школьников.
Методика изучения курсов
информатики в начальной школе

Что такое "информационная грамотность»
школьника?
В публикациях , посвящённых проблемам
образования, подчёркивается, что
информационная грамотность учащихся
является основой, начальным уровнем
формирования информационной
компетентности и включает
совокупность знаний, умений , навыков,
поведенческих качеств учащегося,
позволяющих эффективно находить ,
оценивать и использовать информацию в
образовательных целях.

4.

Что такое информационная
компетентность?
Термин «информационная
компетентность» относится к ключевым терминам
образовательных стандартов и определяется
как «способность и умение самостоятельно искать,
анализировать, отбирать, обрабатывать и
передавать необходимую информацию при помощи
устных и письменных коммуникативных
информационных технологий»

5.

Ключевые информационные компетентности
школьника:
-Навыки деятельности по отношению к информации в
учебных предметах и образовательных областях, а
также в окружающем мире.
-Владение современными средствами
информации (телевизор, телефон, факс,
компьютер, принтер…) и информационными
технологиями (аудио- и видеозапись,
электронная почта, СМИ, Интернет)
-Поиск, анализ и отбор необходимой
информации, ее преобразование,
сохранение и передача

6.

II. Почему важно формировать
информационную грамотность в
младшем школьном возрасте?

7.

Почему важно формировать информационную
грамотность младшего школьника?
Одним из приоритетных
направлений деятельности
государства в последние
годы стало построение
информационного общества.
Вхождение человечества в эпоху
информационного общества
обусловило смену модели
“образование на всю жизнь”
новым подходом “образование в
течение всей жизни”.

8.

Почему важно формировать информационную
грамотность младшего школьника?
Возникло противоречие – между стремительными темпами роста
знаний в современном мире и ограниченными возможностями их
усвоения человеком в период обучения.
Это противоречие заставляет, прежде всего,
образовательные учреждения формировать умение
учиться, добывать информацию, извлекать из
неё необходимые знания.

9.

Почему важно формировать информационную
грамотность младшего школьника?
Что необходимо делать, чтобы
формировать умение учиться,
добывать информацию, извлекать
из неё необходимые знания?
Для этого педагог должен
формировать особый тип
грамотности - информационную,
которая является составной частью
информационной культуры
личности.

10.

Почему важно формировать информационную
грамотность младшего школьника?
Младший школьный возраст
представляет особую важность для
формирования информационной
грамотности как составляющей
информационной культуры
личности, так как именно в этот
период происходит
активизация развития
познавательных способностей,
формирование содержательных
обобщений и понятий,
мировоззренческих убеждений.

11.

III .Что такое информационная
культура?

12.

Что такое информационная
культура?
Информационная культура - способность общества
эффективно использовать информационные ресурсы
и средства информационных коммуникаций, а также
применять для этих целей передовые достижения в
области развития средств информатизации
и информационных технологий.

13.

Что такое информационная
культура?
Информационная
культура рассматривается, как одна из
составляющих общей культуры человека.
Информационная культура
предполагает возможность и готовность
учеников самостоятельно работать с
информацией любого вида: текстовой,
звуковой, графической.

14.

IV. Какое
отражение проблема
формирования
информационной грамотности
получила в
документах ФГОС?

15.

16.

Стандарт устанавливает требования к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования:
Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
Источник:https://fgos.ru/

17.

Стандарт устанавливает требования к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования:
Предметные
результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования с
учётом специфики содержания предметных
областей, включающих в себя конкретные учебные
предметы, должны отражать:
В области математики и информатики:
приобретение первоначальных представлений
о компьютерной грамотности
Источник:https://fgos.ru/

18.

Основная задача реализации содержания
предметной области «математика и
Информатика» в начальной школе:
Развитие математической речи, логического и
алгоритмического мышления, воображения,
обеспечение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
!!!
Источник:https://fgos.ru/

19.

V .Как сформировать
информационную грамотность у
младшего школьника?

20.

Для формирования информационных
умений необходимо, чтобы на уроках
присутствовал материал, который с первых дней
обучения детей в школе постоянно и планомерно
ставил бы каждого ученика в ситуацию, в которой
ему необходимо работать с информацией:
вычленять её, воспринимать, фиксировать,
преобразовывать, сохранять, излагать. Важно,
чтобы ученик работал не только с
художественным, но и с учебным текстом, чтобы
иллюстрации, схемы, таблицы на страницах
учебника носили информативный характер.
Только при таком условии можно добиться
выполнение требований Стандарта: «В результате
изучения всех без исключения предметов в
начальной школе выпускники приобретут
первичные навыки работы с информацией».

21.

Очевидно, что наибольшими образовательными
возможностями для решения проблемы формирования
компьютерной грамотности обладает предмет
«Информатика» за счет его существенной ориентации на
формирование у обучающихся представления об окружающем
мире как об информационном пространстве.

22.

Рассматриваются два аспекта изучения
информатики:
— общеобразовательный, в котором информатика рассматривается
как средство развития логического мышления, умения
анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы
действий и делать логические выводы.
— технологический, в котором информатика рассматривается как
средство формирования образовательного потенциала,
позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии —
информационные.

23.

Можно выделить два основных
направления обучения информатике
Первое направление обучения информатике — это
изучение информатики как науки. Для этого нет
необходимости иметь в школе компьютер, поэтому изучение
такого курса может проходить в любом удаленном
населенном пункте. Рассматривая в качестве одной из целей
этого направления обучения развитие логического
мышления, следует помнить: психологи утверждают, что
основные логические структуры мышления формируются в
возрасте 5 лет и что запоздалое формирование этих структур
протекает с большими трудностями и часто остается
незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом
направлении целесообразно с начальной школы.
!!!

24.

Можно выделить два основных
направления обучения информатике
Второе — это обучение конкретным информационным технологиям.
Для этого необходимо адекватное обеспечение школы
компьютерами и программами. Такое обучение целесообразно
вести в старших классах школы, чтобы выпускники могли
освоить современные программные средства. В качестве
пропедевтических занятий учащиеся начальной и средней
школы могут использовать различные доступные их возрасту
программные продукты, применяя компьютер в качестве инструмента
для своих целей (выпуск журналов, рисование, клубы по
компьютерной переписке и т. д.).

25.

«Математика и информатика» – это одна из основных предметных областей в
начальных классах.
Предмет «Информатика» в начальных классах в большинстве случаев изучается
в рамках внеурочной деятельности.
Помимо этого «Информатику» в начальных классах дети проходят в качестве
учебного модуля в рамках учебного предмета «Математика», а также в рамках
учебного предмета «Технология».
(В зависимости от направления)
«Информатика и ИКТ» может изучаться на ступени начального общего
образования в качестве самостоятельного учебного предмета за счет часов,
предусмотренных учебными планами общеобразовательных учреждений.
(Изучение предмета проходит за счёт компонента образовательного
учреждения). Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.
Информатика

26.

VI .Какие программы по информатике
есть в начальной школе?

27.

«Информатика»
Авторы: А.В.Горячев, Волкова Т.О.
1-4 классы УМК «Школа 2100 »
Учебник предназначен для изучения информатики в
рамках предметной области «Математика и
информатика» на отдельном уроке информатики или в
качестве модуля на уроках математики. Учебник
соответствует Федеральным Государственным
Образовательным Стандартам для начальной школы,
нацелен в первую очередь на освоение школьниками
универсальных логических действий, при этом
эффективен в обучении регулятивным и
коммуникативным универсальным учебным действиям.
Методические рекомендации с подробными
поурочными разработками позволяют вести данный
курс учителям начальных классов без специальной
подготовки.

28.

«Информатика»
Авторы: А.В.Горячев, Волкова Т.О.
1-4 классы УМК «Школа 2100 »
Составная часть комплекта
учебников развивающей
Образовательной системы
«Школа 2100»:
• Учебник «Информатика»
• Учебник «Информатика и ИКТ» («Мой
инструмент компьютер»)
• Учебник «Информатика в играх и задачах».
•Порядок и содержание тем в учебнике «Информатика» совпадают с
порядком и содержанием тем в учебнике «Информатика в играх и
задачах», который может использоваться в качестве
самостоятельного учебника и в качестве обязательных рабочих
тетрадей к учебнику «Информатика».

29.

«Информатика в играх и задачах»
Авторы: А.В.Горячев, Горина К.И., Волкова Т.О.
1-4 классы УМК «Школа 2100 »

30.

«Информатика в играх и задачах»
Авторы: А.В.Горячев, Горина К.И., Волкова Т.О.
1-4 классы УМК «Школа 2100 »
Остановимся на учебнике
«Информатика в играх и задачах».
Проведем анализ курса, определим его
цели и задачи, рассмотрим примерное
календарно-тематическое
планирование.

31.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Главная цель курса – развивать логическое,
алгоритмическое и системное мышление,
создавать предпосылку успешного освоения
инвариантных фундаментальных знаний и умений в
областях, связанных с информатикой, которые
вследствие непрерывного обновления и изменения в
аппаратных и программных средствах выходят на первое
место в формировании научного информационнотехнологического потенциала общества.
!!!

32.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Учебники соответствуют Федеральному
государственному образовательному стандарту
начального общего образования, является
продолжением непрерывного курса информатики и
составной частью комплекта учебников развивающей
Образовательной системы "Школа 2100".
Для проведения занятий компьютеры не
требуются. Учебники являются основой курса
"Информатика" и составной частью курса
"Математика и информатика", созданного в
соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования.

33.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Основная задача курса – формирование
умений проведения анализа действительности
для построения информационных моделей и
их изображения с помощью какого-либо
системно-информационного языка.

34.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Говоря об общеобразовательной ценности
данного курса информатики, можно с
уверенностью заключить, что умение любого
человека выделить в своей предметной области
систему понятий, представить их в виде
совокупности атрибутов и действий, описать
алгоритмы действий и схемы логического вывода
поможет не только автоматизации его
действий (все, что формализовано, может быть
компьютеризованно), но и послужит самому
человеку для повышения ясности мышления
в своей предметной области.

35.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Материально-техническая база:
Для каждого класса используется учебник (в 2
частях), методическое пособие для учителя с
подробным поурочным планированием, материал
для проведения 4 контрольных работ (по 2
варианта). Кроме того, издан набор плакатов и
разрезного дидактического материала.
Учебно-методический материал разработан для
обучения с 1-го по 4-й класс.

36.

Цели курса «Информатика в играх и
задачах» А.В.Горячев
1. Формирование навыков решения задач с
применением таких подходов к решению, которые
наиболее типичны и распространены в
информатике.
2. Создание кругозора в областях знаний, тесно
связанных с информатикой: знакомство с графами,
комбинаторными задачами, логическими играми с
выигрышной стратегией («начинают и выигрывают»)
и некоторыми другими.
3. Формирование навыков решения логических задач и
ознакомление с общими приемами решения задач – «как
решать задачу, которую раньше не решали» (поиск
закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции,
правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и
др.).

37.

Подходы к решению задач, которые
наиболее типичны и распространены
в информатике:
Применение
формальной
логики при
решении задач
Алгоритмиче
ский подход
Системный
подход
Объектноориентированный
подход

38.

Подходы к решению задач, которые наиболее
типичны и распространены в информатике:
• Применение формальной логики при
решении задач: построение выводов путем
применения к известным утверждениям логических
операций («если – то», «и», «или», «не» и их
комбинаций – «если ... и ..., то...»);

39.

Подходы к решению задач, которые наиболее
типичны и распространены в информатике:
• Алгоритмический подход к решению задач –
умение планирования последовательности
действий для достижения какой-либо цели, а
также решения широкого класса задач, для
которых ответом является не число или
утверждение, а описание последовательности
действий;

40.

Подходы к решению задач, которые наиболее
типичны и распространены в информатике:
• Системный подход – рассмотрение сложных
объектов и явлений в виде набора более простых
составных частей, каждая из которых выполняет
свою роль для функционирования объекта в целом;
рассмотрение влияния изменения в одной
составной части на поведение всей системы;

41.

Подходы к решению задач, которые наиболее
типичны и распространены в информатике:
• Объектно-ориентированный подход: самое
важное – объекты, а не действия, умение
объединять отдельные предметы в группу с общим
названием, выделять общие признаки предметов
этой группы и действия, выполняемые над этими
предметами; умение описывать предмет по
принципу «из чего состоит и что делает (можно с
ним делать)».

42.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Как проходит изучение материала:
В каждом классе обучение логическим основам
информатики проводится по нескольким
направлениям, за каждым из которых
закреплена учебная четверть. Таким образом,
изучение материала происходит «по
спирали» – ученики каждую четверть
продолжают изучение темы этой же четверти
прошлого года. Кроме того, задачи по каждой
из тем могут быть включены в любые уроки в
любой четверти в качестве разминки. Занятия
проходят один раз в неделю. Каждая
учебная четверть заканчивается
контрольной работой.

43.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Распределение направлений:
четверть – алгоритмы.
четверть – объекты.
четверть – логические рассуждения.
четверть – применение моделей для решения задач.
Количество часов:
1 класс – 33 (1 час в неделю)
2 класс – 34 (1 час в неделю)
3 класс – 34 (1 час в неделю)
4 класс – 34 (1 час в неделю)

44.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Краткое описание направлений:
Алгоритмы
•Последовательность действий.
•Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной
цели.
• Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная
запись.
• Выполнение алгоритма.
• Составление алгоритма.
• Поиск ошибок в алгоритме.
• Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
• Поиск ошибок в последовательности действий.

45.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Краткое описание направлений:
Группы (классы) объектов
• Общие названия и отдельные объекты
•.Разные объекты с общим названием. Разные общие названия
одного отдельного объекта.
• Состав и действия объектов с одним общим названием.
• Имена объектов. Отличительные признаки. Значения
отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в
группе.
• Выделение признаков предметов, узнавание предметов по
заданным признакам. Сравнение двух или более предметов по
заданным признакам. Разбиение предметов на группы по
заданным признакам.

46.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Краткое описание направлений:
Логические рассуждения
• Истинность и ложность высказываний.
• Логические рассуждения и выводы.
• Высказывания со словами «все», «не все», «никакие».
• Построение отрицания простых высказываний.
• Отношения между множествами (объединение,
пересечение, вложенность).
• Действия с множествами.
• Графы и их табличное описание. Пути в графах.
Деревья. Поиск путей на простейших графах, подсчёт
вариантов.

47.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Краткое описание направлений:
Применение моделей (схем) для
решения задач
• Игры.
• Анализ игры с выигрышной стратегией.
• Решение задач по аналогии.
• Решение задач на закономерности.
• Аналогичные закономерности.

48.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
1 класс 1 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Описание предметов – (8ч.)
1
Введение в предмет
2
Цвет предметов
2-5
3
Форма предметов
6-8
4
Размер предметов
9-12
5
Названия предметов
13-17
6
Признаки предметов
18-21
7
Состав предметов
22-30
8
Контрольная работа
31-32

49.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Примеры заданий:
Цвет предметов
Соедини одинаковые по цвету
предметы линией того же
цвета
Что общего у предметов данной
группы
Раскрась подходящим цветом
Раскрась одним цветом
Зачеркни лишнее
Раскрась, вырежи и разложи
картинки по местам

50.

Примеры заданий:

51.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Примеры заданий:
Форма предметов
Что напоминает каждая фигура?
Дорисуй чтобы получилась
картинка.
Соедини линиями разных цветов
одинаковые по форме предметы.
Какие фигуры надо дорисовать?
Дорисуй их и раскрась одинаково.
Зачеркни лишний предмет
Раскрась треугольники
коричневым, а остальные фигуры голубым цветом.

52.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Примеры заданий:
Размер предметов
Определи размер предметов и
животных.
Раскрась большой предмет одним
цветом, а маленький другим.
Перед тобой нарисованы большой
человек и маленькая елка.
Нарисуй рядом маленького
человечка и большую ёлку.
Проведи дорожку от Красной
Шапочки к домику бабушки так,
чтобы она отделила большие
деревья от маленьких.

53.

Примеры заданий:

54.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Примеры заданий:
Названия предметов
• Найди и назови предметы
одежды. Что из посуды ты
видишь на рисунке? Назови
предметы мебели.
• Дай общее название каждой
группе предметов.
• Назови каждый прибор.
Какой прибор включён в
розетку? Дай приборам
общее название.

55.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Примеры заданий:
Признаки предметов
Сравни предметы по цвету,
форме, размеру, названию
Чем похожи чем
различаются предметы в
каждой паре?
Измени только: цвет,
форму, размер, предмет

56.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Примеры заданий:
Состав предметов
Назови предмет и его части
Как называется предмет и из
чего он состоит?
Дорисую недостающую часть
Дорисуй и раскрась предметы
так, чтобы они стали
одинаковыми.

57.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
1 класс 2 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Алгоритмы – (7ч.)
1
Понятия «равно», «не равно»
34-36
2
Понятия «больше», «меньше»
37-40
3
Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»
41-43
4
Действия предметов.
44-46
5
Последовательность событий
47-50
6
Порядок действий
51-52
7
Контрольная работа
Заключительное повторение «Новый год»
53-60

58.

Примеры заданий:
Понятия «равно», «не равно»,
«больше», «меньше»
Понятия «вверх», «вниз»,
«вправо», «влево»

59.

Примеры заданий:
Действия предметов
Последовательность
событий

60.

Примеры заданий:
Порядок действий

61.

Примеры заданий:
Порядок действий

62.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
1 класс 3 четверть
Пример календарно-тематического
планирования:
№
Тема урока
Страницы
учебника
Множества – (10ч.)
1
Цифры
2-5
2
Возрастание, убывание
6-9
3
Множество. Элементы множества
10-13
4
Способы задания множеств
14-18
5
Сравнение множеств
19-22
6
Отображение множеств
23-26
7
Кодирование
27-31
8
Симметрия
32-34
9
Контрольная работа
35-36
10
Анализ контрольной работы. Заключительное
повторение «Цирк»
37-40

63.

Примеры заданий:
Множество. Элементы множества

64.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
1 класс 4 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Логика – (8ч.)
1
Отрицание
42-45
2
Понятие «истина» и «ложь»
46-49
3
Понятие «дерево»
50-53
4
Графы
54-57
5
Комбинаторика
58
6
Контрольная работа
59-60
7
Анализ контрольной работы
61-64
8
Заключительное повторение «На прогулке»
64-65

65.

Примеры заданий:
Понятие «истина» и «ложь»
Понятие «дерево»

66.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
2 класс 1 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Признаки предметов (8ч)
1
Признаки предметов
2-5
2
Описание предметов
5-9
3
Состав предметов
10-13
4
Действия предметов
14-17
5
Симметрия
18-21
6
Координатная сетка
22-30
7
Контрольная работа «Признаки предметов»
31-32
8
Разбор контрольной работы
32

67.

Примеры заданий:
Описание предметов
Координатная сетка

68.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
2 класс 2 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Алгоритмы – (7ч.)
1
Действия предметов
34-38
2
Обратные действия
39-42
3
Последовательность событий
43-46
4
Алгоритмы
47-50
5
Ветвление
51-54
6
Контрольная работа «Алгоритмы»
55-56
7
Разбор контрольной работы Повторение
57-60

69.

Примеры заданий:
Последовательность событий
Алгоритмы

70.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
2 класс 3 четверть
Пример календарно-тематического
планирования:
Множества – (11ч.)
1
Множество. Элементы множества
2-5
2
Способы задания множеств
6-9
3
Сравнение множеств. Равенство множеств. Пустое множество
10-13
4
Отображение множеств
14-17
5
Кодирование
18-21
6
Вложенность (включение) множеств
22-25
7
Пересечение множеств
26-29
8
Объединение множеств
30-34
9
Контрольная работа «Множества»
34-35
10
Разбор контрольной работы Повторение
36-40
11
Повторение
41

71.

Примеры заданий:
Кодирование

72.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
2 класс 4 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Логические рассуждения (8ч)
1
Понятие «истина» и «ложь»
42-46
2
Отрицание
47-50
3
Логические операции «и», «или»
51-55
4
Графы, деревья
56-60
5
Комбинаторика
61-63
6
Повторение комбинаторики
64-65
7
Контрольная работа «Логические рассуждения»
66-67
8
Разбор контрольной работы
67-68

73.

Примеры заданий:
Комбинаторика
Графы, деревья

74.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
3 класс 1 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Алгоритмы (8ч)
1
Делай - раз, делай - два
2-5
2
Стрелки вместо номеров
6-9
3
Стрелка «да» или стрелка «нет»
10-13
4
Повтори еще раз
14-17
5
Алгоритмы
18-20
6
Повторение
21-24
7
Повторение
25-28
8
Контрольная работа «Алгоритмы»
29

75.

Примеры заданий:
Делай - раз, делай - два
Стрелка «да» или стрелка «нет»

76.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
3 класс 2 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Группы объектов – (7ч.)
1
Из чего состоит? Что умеет?
30-33
2
Что такое? Кто такой?
34-37
3
Что у любого есть? Что любой имеет?
37-39
4
Что еще есть? Что еще умеют?
40-43
5
Имя для всех и имя для каждого
44-45
6
Чем отличаются
46-50
7
Контрольная работа «Группы (классы) объектов
51-56

77.

Примеры заданий:
Из чего состоит? Что умеет?
Что такое? Кто такой?

78.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
3 класс 3 четверть
Пример календарно-тематического
планирования:
Логические рассуждения – (10ч.)
1
Остров для множества
2
2
На острове – страна, в стране город
3-4
3
Слова «не», «и», «или» на карте множеств
5-10
4
«Да» или «нет»
11-15
5
Какие точки соединить?
16-18
6
Когда помогут стрелки?
19-21
7
Повторение. Какие точки соединить?
22-24
8
Повторение. Когда помогут стрелки?
25-28
9
Контрольная работа «Логические рассуждения»
29
10
Анализ контрольной работы Повторение
29-30
11
Повторение

79.

Примеры заданий:
Слова «не», «и», «или» на карте
множеств
Какие точки соединить?

80.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
3 класс 4 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Модели в информатике (9ч)
1
На что похоже?
30-33
2
По какому правилу?
34-37
3
Такое же или похожее правило?
38-40
4
Такое же или похожее правило?
41-47
5
Кто выигрывает?
48-50
6
Повторение
51-52
7
Повторение
54
8
Контрольная работа «Модели в информатике»
55-56

81.

По какому правилу?
Такое же или похожее правило?

82.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
4 класс 1 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Команды (8ч)
1
Команда «если-то-иначе»
2-7
2
Команда «повторяй»
8-11
3
«Слова – актёры»
12-15
4
Что получается?
16-18
5
Повторение
19-23
6
Повторение
24-25
7
Контрольная работа «Команды»
26-27
8
Разбор контрольной работы Повторение
28

83.

Примеры заданий:
Команда «если-то-иначе»
Команда «повторяй»

84.

Примеры заданий:
«Слова – актёры»
Что получается?

85.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
4 класс 2 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Алгоритмы – (7ч.)
1
Что такое? Кто такой?
30-32
2
В доме – дверь, в двери - замок
33-36
3
Веток много, ствол один
37
4
Чем помогут номера?
38-39
5
Сам с вершок, голова с горшок
40-46
6
Контрольная работа «Алгоритмы»
47
7
Разбор контрольной работы Повторение
48-56

86.

Примеры заданий:
Что такое? Кто такой?
В доме – дверь, в двери - замок

87.

Примеры заданий:
Чем помогут номера?
Сам с вершок, голова с горшок

88.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
4 класс 3 четверть
Пример календарно-тематического
планирования:
Графы – (11ч.)
1
Расселяем множества
2-5
2
Слова «не», «и», «или»
6-7
3
Строим графы
8-11
4
Путешествуем по графу
12-14
5
Разбираем граф на части
15-16
6
Правило «если – то»
17-18
7
Делаем выводы
19-21
8
Повторение
22-25
9
Контрольная работа «Графы»
25
10
Разбор контрольной работы
26-27
11
Повторение
28

89.

Примеры заданий:
Слова «не», «и», «или»
Строим графы

90.

«Информатика в играх и задачах»
А.В.Горячев
Пример календарно-тематического
планирования:
4 класс 4 четверть
№
Тема урока
Страницы
учебника
Логические рассуждения (9ч)
1
Чьи колёса?
30-33
2
Что стучит и что щекочет?
34-37
3
У кого дом вкуснее?
38-41
4
Всё наоборот
42-43
5
Повторение
44-47
6
Повторение
48-49
7
Контрольная работа «Логические рассуждения»
49
8
Разбор контрольной работы
50-56

91.

Примеры заданий:
У кого дом вкуснее?
Всё наоборот

92.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Курс "Информатика" рассчитан на
обучение в течение четырёх лет в
объёме 34 ч в год. Программа курса
предусматривает несколько
различных вариантов работы, в том
числе как с использованием
средств ИКТ, так и
бескомпьютерный вариант. В
материалы каждого года обучения
входит учебник, рабочая тетрадь,
тетрадь проектов, компьютерная
составляющая и методическое
пособие для учителя.

93.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Курс «Информатика» Т. А. Рудченко и А. Л. Семенова
разработан в полном соответствии с новым Стандартом
образования
для
начальной
школы.
Курс
даёт
возможность освоить базовые метапредметные понятия в
наглядной графической и телесной форме, усвоить
основы информационной культуры, в том числе ИКТквалификации при работе с компьютерной составляющей
курса. Курс позволяет также формировать у ребят
большинство УУД (универсальных учебных действий),
заложенных в новый образовательный Стандарт, в
частности, многие коммуникативные и регулятивные
умения.
Курс реализован в двух вариантах: в четырех и в двух
частях. Если на курс отведено два года, то лучше
воспользоваться курсом тех же авторов в двух частях —
«Информатика 3-4»

94.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Содержание УМК «Информатика 1—4»
•Информатика 1 — знакомство с правилами
игры, допустимыми действиями и основными
объектами курса) и первое знакомство с
цепочками и мешками.
•Информатика 2 — изучение цепочек,
мешков, таблиц и приложение этих объектов
к решению практических и прикладных
задач.
•Информатика 3 — работа с деревьями и
программирование
простейшего
исполнителя.
•Информатика 4 — математические игры,
применение деревьев к решению различных
задач и обобщение всего изученного
материала.

95.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
В материалах каждой части курса
•Учебник (теоретический материал на листах
определений и условия задач).
•Рабочая тетрадь (содержит только графические
элементы,
предназначена
для
оформления
решения задач).
•Тетрадь проектов (материалы для проведения
проектных уроков. Вынимаемый вкладыш содержит
контрольные работы, листы вырезания, запасные
поля для решения задач).
•Компьютерный курс
•Поурочные разработки для учителя (сведения о
построении курса, тематические планирования для
каждого варианта изучения курса, комментарии к
листам определений и задачам курса, описание
работы в проектах и пр.)

96.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Главная цель данного курса
информатики – развивая логическое,
алгоритмическое и системное
мышление, создавать предпосылку
успешного освоения инвариантных
фундаментальных знаний и умений в
областях, связанных с информатикой,
которые вследствие непрерывного
обновления и изменения аппаратных и
программных средств выходят на
первое место в формировании научного
информационно-технологического
потенциала общества.
!!!

97.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко
оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации:
просматривать, сортировать, искать
необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать,
доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной
информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в
мыслительной деятельности

98.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Содержательные линии:
·
Основные информационные объекты и
структуры(цепочка, мешок, дерево, таблица).
·
Основные информационные действия (в том
числе логические) и процессы(поиск объекта по описанию,
построение объекта по описанию, группировка и
упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том
числе программы или алгоритма...).
·
Основные информационные методы(метод
перебора полного или систематического, метод проб и
ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи…).

99.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Описание места предмета в учебном
плане
В соответствии с новым базисным учебным планом начального
образования курс информатики входит в предметную область
«Математика и информатика». Поэтому учебные часы для данного
курса (полностью или частично) должны быть выделены из этой
предметной области. Компьютерная грамотность входит в содержание
предметной области «Технология». Начиная со второго класса, часы
на данный курс могут выделяться из части базисного плана,
формируемой участниками образовательного процесса. При изучении
информатики с 1 или 2 класса достаточно выделить на курс 1 час в
неделю. При изучении информатики с 3 класса можно выделить на
курс от 1 до 2 часов в неделю.

100.

Содержание учебного предмета информатики
Примерное тематическое планирование

101.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Примеры заданий:
1 КЛАСС
Помечаем галочкой
Цепочка

102.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Примеры заданий:
2 КЛАСС
Истинные и ложные утверждения
Определяем истинность утверждения

103.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Примеры заданий:
3 КЛАСС
Имена
Области

104.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Примеры заданий:
4 КЛАСС
Решение задач

105.

«Информатика»
Авторы: Рудченко Т. А., Семёнов А.Л.
1-4 классы УМК «Перспектива»
Описание форм контроля.
Усвоение учебного материала получают в процессе контроля –
входного, промежуточного, итогового.
Входной контроль осуществляется в начале каждого урока, а
также в начале учебного года. Он актуализирует ранее изучен
ный учащимися материал, позволяет определить их уровень п
одготовки.
Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого у
рока или в середине изучаемого модуля. Он стимулирует акти
вность учащихся, поддерживает интерактивность обучения, обе
спечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедитьс
я в усвоении обучаемым только что предложенный его внима
нию «порции» материала.
Итоговый контроль осуществляется по завершении крупног
о блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и уме
ния учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительног
о периода работы.

106.

Другие программы по информатике
Рассмотренные выше программы делают упор на
общеобразовательный аспект изучения
информатики, в котором информатика
рассматривается как средство развития
логического мышления, умения анализировать,
выявлять сущности и отношения, описывать
планы действий и делать логические выводы.
В начальной школе есть и другие программы по
информатике, главная цель которых целенаправленно научить детей работать с
информацией, в том числе с помощью
компьютера.

107.

«Информатика»
Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н.Челак
2-4 классы
Данный пропедевтический курс
информатики опирается на
основополагающие
принципы общей дидактики: целостность и
непрерывность, научность в сочетании с
доступностью, практико-ориентированность в
сочетании с развивающим обучением.
Цель курса - формирование общих
представлений школьников об
информационной картине мира, об
информации и информационных
процессах как элементах реальной
действительности.

108.

«Информатика»
Авторы: Н.В. Матвеевой, Е.Н.Челак
2-4 классы
Во втором классе дети учатся видеть
окружающую действительность с точки
зрения информационного подхода.
В процессе обучения в мышление и речь
учеников постепенно вводятся термины
информатики (источник/приемник
информации, канал связи, данные и др.).
Школьники
изучают устройство компьютера, учатся
работать с электронными документами.

109.

«Информатика»
Авторы: Н.В. Матвеевой, Е.Н.Челак
2-4 классы
В третьем классе школьники изучают
представление и
кодирование информации, ее хранение на
информационных носителях. Вводится
понятие объекта, его свойств и
действий с ним. Дается представление о
компьютере как системе. Дети осваивают
информационные технологии: технологию
создания электронного документа,
технологию его
редактирования, приема/передачи, поиска
информации в
сети Интернет.

110.

«Информатика»
Авторы: Н.В. Матвеевой, Е.Н.Челак
2-4 классы
В четвертом классе рассматриваются
темы «Мир понятий» и «Мир моделей»,
формируются представления учащихся о
работе с различными научными понятиями,
также вводится понятие информационной
модели, в том числе компьютерной.
Рассматриваются понятия исполнителя и
алгоритма действий, формы записи
алгоритмов. Дети осваивают понятие
управления собой, другими людьми,
техническими устройствами
(инструментами работы с ин- 6
Информатика. 2–4 классы формацией),
ассоциируя себя с управляющим объектом и
осознавая, что есть объект управления,
осознавая цель и средства управления.

111.

«Информатика и ИКТ»
Авторы: Н.К.Нателаури, С.С.Маранин
2-4 классы УМК «Гармония»
Учебник разработан в соответствии с
требованиями Федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего
образования. На его страницах
раскрывается содержание
пропедевтического курса информатики.
Приведённые в учебнике ссылки на цифровые
образовательные ресурсы Единой коллекции
ЦОР позволяют развить первичные навыки
работы на компьютере. Учебник содержит
большое количество заданий и игр
Основной целью изучения данного курса
информатики в начальной школе
является формирование у учащихся основ ИКТкомпетентности, многие компоненты которой входят
в структуру УУД.

112.

«Информатика и ИКТ»
Авторы: Н.К.Нателаури, С.С.Маранин
2-4 классы УМК «Гармония»
Во 2 классе дети учатся видеть
окружающую действительность с точки
зрения информационного подхода. В
процессе обучения в мышление и речь
учеников постепенно вводятся термины
информатики (информационные процессы,
способы кодирования информации,
источник/приемник информации, канал
связи, данные и др.). Школьники изучают
устройство компьютера, учатся работать с
электронными документами.

113.

«Информатика и ИКТ»
Авторы: Н.К.Нателаури, С.С.Маранин
2-4 классы УМК «Гармония»
В 3 классе школьники изучают представление и
кодирование информации, ее хранение на
информационных носителях. Вводится понятие
объекта, его свойств и действий с ним (создание
простых мультфильмов). Дается представление о
компьютере как системе. Дети осваивают
информационные технологии: технологию создания
электронного документа, технологию его
редактирования, приема/передачи, поиска
информации в сети Интернет. Рассматриваются
понятия исполнителя и алгоритма действий, формы
записи алгоритмов. формируются представления
учащихся о работе с различными научными
понятиями, также вводится понятие информационной
модели, в том числе компьютерной.

114.

«Информатика и ИКТ»
Авторы: Н.К.Нателаури, С.С.Маранин
2-4 классы УМК «Гармония»
В 4 классе рассматриваются темы: «Компьютер:
устройства и программы», «Информационная
деятельность человека. Компьютерные сети»,
«Технология работы с текстовой информацией» и
«Технология работы с графической информацией».
В 4-м классе большое внимание уделяется
практической части. Школьники учатся работать с
папками и файлами различных типов. Дети
осваивают понятия социальных сетей (локальные и
глобальные компьютерные сети, браузеры,
электронная почта, чаты, вирусы и антивирусы и т.
д.). Школьники учатся понимать, что средства
управления влияют на ожидаемый результат, и что
иногда полученный результат не соответствует
цели и ожиданиям.

115.

Спасибо за внимание!

English Русский Rules