Similar presentations:
Отношения между обществом и личностью
1.
1-ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОБЩЕСТВОМИ ЛИЧНОСТЬЮ
2.
2:Теории Т.ПарсонСтрукту́рный функционали́зм —
подход в
и
, состоящий в трактовке общества как
, имеющей свою
и механизмы
взаимодействия структурных элементов, каждый из которых выполняет
собственную
. Основоположником структурного функционализма
считается социолог
.
Недостатки теории
Парсонс недооценивал роль конфликтов, он их исключал; У Парсонса нет
развития, эволюции. Позднее он попытался исправить этот недостаток, но
времени для основательной проработки вопроса было уже недостаточно;
Парсонс ограничил функции социальных подсистем четырьмя, которых, по
его мнению, было достаточно для выживания системы в целом; возникает
справедливый вопрос о необходимости существования других функций,
присущих обществу и тем или иным способом влияющих на его
жизнедеятельность. Критики функционализма в американской социологии
—Чарльз Райт Миллс и Алвин Гоулднер — отмечали переусложнённость
языка Парсонса и схоластичность теории. Также они показали
практическую невозможность в рамках парсоновской версии
функционализма описать значимые социальные трансформации, так как в
ней возможность конфликта интересов различных социальных групп
сводится к минимуму
3.
2;Теория Х.МидВсе действия людей есть проявления
социального поведения, основанного на
ком.Другая важная теория социального
взаимодействия была предложен
(1934); Мид отрицал, что поведение
людей – это пассивная реакция на
вознаграждение и наказание. Он рассматривал
поступки человека как социальное поведение,
основанное на коммуникации.
Мид считал, что мы реагируем не только на
поступки других людей, но и на их намерения.
муникации
4.
Этапы социализацииСтадия первичной социализации берёт корни в раннем
детстве. В это время ребёнок общается только с людьми,
которые входят в его ближайшее окружение: чаще всего это
родители и другие члены семьи. Они учат его первым
навыкам, важным для жизни в обществе: говорить, ходить,
самому одеваться и есть вилкой.
После этого ребёнок отправляется в детский сад, а затем — в
школу. Тогда в его жизни появляются новые люди и
специальные учреждения. Всё это помогает ему получать
новые навыки. И речь не только о знаниях по арифметике:
дети в саду, одноклассники, учителя, воспитатели — все эти
люди учат ребёнка правилам поведения в обществе
Источник - Онлайн школа Skysmart:
https://skysmart.ru/articles/obshestvoznanie/lichnost-iobshestvo
5.
Социологи сходятся во мнении,2 этап
что человек становится
полноценной личностью на
школьной скамье. Но это не
значит, что социализация
останавливается на этом этапе.
После школы человека ждут
новые пути: университет, карьера,
своя семья. Всё это — ситуации, в
которых мы осваиваем новые
социальные роли. А значит, и
социализация даёт новый виток.
6.
Социализация взрослогочеловека
Социализация взрослого человека — это часть
непрерывного процесса, которая характеризуется
соотношением адаптации и автономизации личности,
специфическим для возраста и социального положения.
На сегодняшний день проблема социализации
взрослых лиц актуализируется по причине роста темпа
социальной динамики, появления требований к
социально-профессиональной мобильности личности,
изменения социальных ценностей и приоритетов.
И если социализация молодого поколения
осуществляется изначально в определенных условиях,
то взрослым людям необходимо существенно менять
собственное социальное восприятие для соответствия
требованиям ситуации.
7.
Ге́ндерная социализа́цияГе́ндерная социализа́ция — это процесс усвоения человеком норм, правил
поведения и социальных установок в соответствии с предписанной гендерной
ролью. Процесс гендерной социализации начинается с рождения человека и в
различных формах продолжается всю его жизнь. Социологи разделяют
гендерную социализацию на два типа: первичную и вторичную.
Первичная гендерная социализация начинается с момента рождения и
завершается при достижении человеком совершеннолетия. Первичная
гендерная социализация происходит в семье, где родители являются
факторами влияния для ребёнка. Уже в полтора года ребёнок может осознавать
собственный пол, а к двум — имеет представление о различиях в двух полах. В
три-четыре года дети могут также различать пол, однако, объясняют половые
различия внешними признаками. В период с шести до десяти лет ребёнок уже
усваивает основные правила для своего пола. Ребёнок осознает, что его
поведение и восприятие себя должно соотноситься с его биологическим полом.
Так возникает его гендерная идентичность, в рамках которой он должен
воспринимать себя в соответствии с полом от рождения. В период 14—17 лет
происходит половое созревание, ребёнок окончательно принимает (или не
принимает) свой гендер и свою гендерную роль[5].
Вторичная гендерная социализация происходит в школе, в кругу сверстников, а
также с помощью медиа. Когда человек уже имеет сформированную гендерную
идентичность, при помощи вторичной гендерной социализации он получает
подкрепление и продолжает следовать нормам своего гендера[