Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в УДОД

1. Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в УДОД

Организация учебноисследовательской деятельности
обучающихся в УДОД
Творческая лаборатория

2. Учебно-исследовательская деятельность?

3. Правила составления синквейна

1 строка – одно слово, обычно существительное,
отражающее главную идею;
2 строка – два слова, прилагательные, описывающие
основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия
в рамках темы;
4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая
отношение к теме;
5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме,
обычно существительное, допускается описательный
оборот, эмоциональное отношение к теме)

4. Ключевые слова

Технология
Процесс
Исследование
Совершенствование
Познание
Открытие …

5.

Исследовательскую деятельность следует рассматривать
как
особый вид интеллектуально-творческой
деятельности,
Исследовательская
деятельность
–
это
именно
Особенностью
учебно-исследовательской
работы
порождаемый
встать
результате
функционирования
механизмов
Школа
должна
своеобразной
исследовательской
Учебно-исследовательская
деятельность
–
поисковой
активности
и отличие
строящийся
на базешкольников
является
фактор
субъективного
«открытия»
нового
деятельность,
которая,
в
от
исследовательского
поведения.
Она
логически
включает
лабораторией,
в которую
ученик
приходит,
чтобы
делатьв
процесс
решения
научных
и
личностных
проблем.
знания,
причем
это
новое
знание
возникает
на
себя
мотивирующие
факторы
(поисковую
активность)
исследовательского
поведения,
в традициях
открытия,
с
той
только
разницей,
что
эти
открытия
не для
исследовательского
поведения
и
механизмы
его
основе
прежних
знаний
и
опыта
человека
Основная
цель
такого
обучения
–маленького
создать
условия
для
осуществления
отечественной
науки
процесс
всего
человечества,
апонимается
для
данногокак
человека.
В.И. Андреев
А.И.
Савенков
развития
умения
школьников
учиться
на
собственном
Кузнецов
В.И.
осознанный, имеющий цель, и представляющий
опытепо
и опыте
других саморегуляции,
собой,
сути, процесс
М.В. Степанова
направленный на достижение этой цели
методическое пособие для педагогов средних школ,
гимназий и лицеев

6.

Учебно-исследовательская деятельность школьников
– процесс решения научных и личностных проблем.
Основная цель такого обучения – создать условия для
развития умения школьников учиться на собственном опыте и опыте других
Исследовательская деятельность – это именно
деятельность, которая, в отличие от
исследовательского поведения, в традициях
отечественной науки понимается как процесс
осознанный, имеющий цель, и представляющий
собой, по сути, процесс саморегуляции,
направленный на достижение этой цели
методическое пособие для педагогов средних школ,
гимназий и лицеев
М.В. Степанова
Школа должна стать своеобразной
исследовательской лабораторией, в
которую ученик приходит, чтобы
делать открытия, с той только
разницей, что эти открытия не для
всего человечества, а для данного
маленького человека.
Кузнецов В.И.
Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуальнотворческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов
поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Она логически
включает в себя мотивирующие факторы (поисковую активность) исследовательского
поведения и механизмы его осуществления
А.И. Савенков
Особенностью учебно-исследовательской работы является фактор
субъективного «открытия» нового знания, причем это новое знание возникает
на основе прежних знаний и опыта человека
В.И. Андреев

7. Общие признаки учебно-исследовательской деятельности

Общие признаки учебноисследовательской
деятельности
• Наличие проблемы и цели исследования
• Наличие гипотезы
• Поисковая активность
• Значимость лично для ребёнка
• Интеллектуально-творческий процесс

8. Типология учебно-исследовательских работ

Типология учебноисследовательских работ
• по количеству участников •индивидуальная
• по продолжительности
• по целям
• по содержанию
исследования
• по использованным
методам
• по месту проведения
•групповая
краткосрочная
среднесрочная
долгосрочная
•инновационная
•репродуктивная
•экспериментальная и теоретическая
•гуманитарная и естественно-научная
•монопредметная
•межпредметная
•надпредметная
экспериментальная
проектировочная
моделирование
изучение литературы
•урочная и внеклассная

9. Алгоритм исследования

• ВЫБОР ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ;
• ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ;
• ГИПОТЕЗА;
• ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ;
• ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ;
• ЗАЩИТА РАБОТЫ

10. Задания группам

Как превратить ночь в день?
Какая буква самая популярная в русском
языке?
3. Где находится самая высокая башня в
мире?
4. О или ОБ. У предлога о, употребляющегося
с предложным падежом, есть вариант об.
Выбор варианта определяется строгим
правилом. Сформулируйте его, исходя из
предложенного набора примеров
1.
2.

11. Дополнительное задание

Русский среди других языков
Сравни
Вот четверостишие, написанное на белорусском языке (из книги
В.А. Плунгяна «Почему языки такие разные?»).
Стаяла яблыня ля вески,
Як падарожнiк мiж дарог.
Вясною падалi пялесткi
Нiбы сняжынкi на мурог.
Скажите, какие слова в каждой строчке вам понятны, а какие –
нет. Постарайтесь предположить, что могут значить незнакомые
слова.
http://be.convdocs.org/docs/index-27816.html

12. Исследовательская работа в ЦДТ г. Саяногорска