Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования

1.

«Развитие познавательноисследовательской деятельности
дошкольников через организацию
детского экспериментирования»
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦРТДиЮ МО Славянский район
Верещака Дарья Александровна

2.

Актуальность
В дошкольном возрасте создаются важные предпосылки
для
целенаправленного
развития
исследовательской
активности детей: развивающиеся возможности мышления,
становление
познавательных
интересов,
развитие
продуктивной
и творческой деятельности, расширение
взаимодействия.
В процессе эксперимента идет обогащение памяти
ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как
постоянно возникает необходимость совершать операции
анализа и синтеза, сравнения, обобщения. В процессе
экспериментирования ребенок не только знакомится с новыми
фактами, но и происходит накопление фонда умственных
приемов и операций, которые рассматриваются как
умственные умения.

3.

Цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности
дошкольников через организацию детского экспериментирования.
Задачи:
расширять представления детей о физических свойствах
объектов и предметов окружающего мира посредством
экспериментирования;
развивать познавательные умения (задавать вопросы поискового
характера, выдвигать гипотезы и предположения, делать выводы,
элементарно прогнозировать последствия);
развивать активность, инициативность, любознательность и
познавательный интерес у детей в процессе организации
элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и
опытов;
формировать опыт выполнения правил техники безопасности
при проведении физических экспериментов;
воспитывать стремление к самостоятельной познавательной
активности, умение взаимодействовать со сверстниками.

4.

Структура детского экспериментирования:
- постановка проблемы, которую необходимо
разрешить;
- целеполагание (что нужно сделать для решения
проблемы);
- выдвижение гипотезы (поиск возможных путей
решения);
- проверка гипотезы (сбор данных, реализация в
действиях);
- анализ полученного результата (подтвердилось или
не подтвердилось);
- формулирование выводов.

5.

Живая природа

6.

Занятие «Волшебная вода»
Вода не имеет форму
Вода бесцветная

7.

Занятие «Волшебная вода»
Вода не имеет вкуса,
но может растворять
Вода имеет свойство склеивать
определенные предметы

8.

Занятие «Волшебная вода»
Выяснили какие предметы будут плавать,
а какие тонуть

9.

Занятие «Волшебная вода»
Эксперимент «Поднимающаяся вода»

10.

Занятие «Почва»
Что спрятано в комочке?
В земле есть воздух
Выявление осадка

11.

Занятие «Почва»
Эксперимент «Очистка воды»

12.

Занятие «Вулкан»
Эксперимент «Извержение вулкана»

13.

В результате такой системной
работы дети научились:
- Выполнять ряд
последовательных действий в
соответствии с планом.
- Высказывать предположения
об ожидаемом результате, делать
выводы.
- Анализировать, выявлять
существенные признаки веществ,
материалов, предметов,
особенности их взаимодействия.
- Повысился познавательный
интерес.
На данный момент дети
самостоятельно могут проводить
элементарные опыты
и эксперименты.

14.

Спасибо за
внимание!