Использование альтернативной коммуникации в работе с детьми с ТМНР

1.

Использование
альтернативной
коммуникации
в работе с детьми с ТМНР

2.

Коммуникация, или общение – это процесс установления и развития контактов
между людьми, возникающий в связи с потребностью в совместной деятельности,
включающий в себя обмен информацией, характеризующийся взаимным
восприятием и попытками влияния друг на друга.
Альтернативная коммуникация ( дополнительная,
аугментативная,
вспомогательная, тотальная) – это способы коммуникации, дополняющие
или заменяющие вербальную речь людям, которые не могут с её помощью
удовлетворительно общаться.

3.

Когда используется АК?
Нарушения слуха .
Двигательные или анатомические нарушения, создающие моторные трудности
для произношения звуков(анартрия, апраксия, макроглоссия).
Интеллектуальные нарушения .
Эмоциональные проблемы .
Прогрессирующие заболевания (например, мышечная дистрофия,
множественный склероз).
Приобретённые заболевания или травмы (в результате аварий или инсульта).
Временные ограничения речевых возможностей (например, из-за трахеотомии).

4.

Альтернативная коммуникация :
• может быть необходима постоянно;
• может применяться ситуативно;
• может рассматриваться как помощь в овладении устной речью

5.

Средства поддерживающей коммуникации:
Мимика, жесты и движения тела
графические символы, карточки PCS

6.

Жесты и движения тела.
Мимика – это выражение лица человека, она является главным элементом
отображением эмоций и чувств
Жест (от лат. gestus — движение тела) — некоторое действие или движение
человеческого тела или его части, имеющее определённое значение или смысл,
то есть являющееся знаком или символом.
Движения тела и жесты - составная часть нашей ежедневной коммуникации.
В случае отсутствия и ограничения устной речи движения тела и жесты выступают
как единственно доступное коммуникативное средство выражения сообщений и
понимания окружающих.

7.

Причины использовать жесты:
являются неотъемлемым средством общения и взаимодействия взрослого и ребенка,
для которого не доступны другие средства коммуникации;
жесты всегда находятся «под руками», их можно применять всегда и везде в отличие
от технических средств коммуникации;
жесты располагают намного большим «словарем», чем другие наборы символов;
обучение жестам не требует от окружающих каких-либо специальных знаний.
выполнение и восприятие жестов задействует различные анализаторные системы
(зрительную, кинестетическую), что улучшает понимание сообщения;
визуализация языка побуждает ребенка к внимательному наблюдению заговорящим,
что улучшает его восприятие (видит мимику, артикуляцию, движения тела);

8.

Требования к жестовой коммуникации:
жесты должны быть моторно-доступными и простыми;
жест всегда должен сопровождаться речью;
оптимальная поза для предъявления жеста – напротив, на уровне глаз;
для обучения лучше всего использовать жесты, основанные на сходстве или ассоциациях
с понятием;
по возможности, жесты должны изображать объект или действия с ним, например,
чашка – жест «пить»;
жесты должны сопровождать весь процесс жизнедеятельности ребенка в течение дня;
должна быть разработана своя «Книга жестов».
применяемые жесты должны быть одинаковыми для всех сотрудников детского домаинтерната работающих с этими детьми.

9.

Группы жестов:
Символические социальные жесты (смотри, слушай, да, нет, нельзя, …);
Жесты движения и имитации простых предметных действий (возьми, положи,
сядь, умываться, пить…)
Жесты описательного характера предметного и природного мира (дом, дерево,
мишка, курочка, мяч, большой…)

10.

Графические символы
Фотографии
Картинки
Картинки символы
Пиктограммы

11.

Пиктограмма — это схематичная картинка, обозначающая какой-либо предмет или
действие.
Пиктограммы помогают выражать желания, просьбы, потребности, чувства на всех
уровнях жизнедеятельности ребёнка — в окружающей обстановке и при общении со
сверстниками, социумом.
Обучение использованию и пониманию пиктограмм должно вестись совместно всеми
сотрудниками работающими непосредственно с ребенком.
Педагог обучает ребёнка на специально организованных занятиях, а остальные
сотрудники применяет данную методику в своей работе.

12.

Условия использования графических символов при работе с детьми:
изображения должны быть яркими, простыми, знакомы ребенку;
картинки удобны для манипуляций с ними;
постепенно переходить с цветных картинок на чёрно-белые;
пиктограммы должны сопровождать ребенка во всех сферах его деятельности;
создание единого «Пиктомира»

13.

Алгоритм обучения ребенка использованию графических символов
1. Установить зрительный и эмоциональный контакт с ребенком
2. Исследовать предметный мир с помощью органов чувств (поиск нужно предмета,
показ действия)
3. Познакомить ребенка с
действия
реалистическим изображением изучаемого объекта или
4. Выбор изображения среди остальных
5. Познакомить ребенка со схематическим изображением (пиктограммой) изучаемого
объекта или действия
6. Выбор нужной пиктограммы среди остальных.
7. Создание пиктомира

14.

Алгоритм работы персонала с альтернативными средствами коммуникации:
I.
Если необходимо сообщить информацию ребенку
1. Установить эмоциональный и зрительный контакт с ребенком
2. Сообщить ребенку необходимую информацию, подкрепляя ее жестом
3. Предъявить ребенку графическое изображение предмета или действия
Пример:
- Сейчас ты будешь кушать.
II.
Если необходимо получить от ребенка ответную реакцию на задаваемый вопрос
1.Установить эмоциональный и зрительный контакт с ребенком
2. Задать ребенку вопрос подкрепляя его жестом, графическим изображением
3. Дождаться ответной реакции от ребенка в виде жеста, показа нужного изображения
(в альбоме, на планшете, на доске)
Если необходимо сопроводить ребенка, помочь ему достать карточку, нажать на
изображение объекта.
Пример:
Что ты будешь делать. Умываться или кушать?

15.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!