Модель внеурочной деятельности

1.

1
Заместитель директора Е.А. Постика

2.

Внеурочная деятельность
«… это отнюдь не механическая
добавка к основному общему
образованию,
призванная компенсировать
недостатки работы
с отстающими или одарёнными
детьми.
Внеурочная деятельность — это
осуществление взаимосвязи
и преемственности общего и
дополнительного образования
как механизма обеспечения
полноты и цельности
образования».

3.

«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
«Если во второй половине
прошлого века российская
образовательная система
была признана во всем
мире, то в настоящее время
она «оставляет желать
лучшего». С передовых
позиций мы откатились.
Слабость образовательной
системы – это угроза
конкурентоспособности
страны в целом»
Послание Федеральному Собранию
3

4.

4

5.

Планируемые результаты воспитания и
развития обучающихся
начальной школы
Приобретение
школьником
социальных знаний
1 класс
Получение школьником
опыта переживания
и позитивного отношения
к базовым
енностям общества
2-3 класс
Получение школьником
опыта самостоятельного
общественного действия
4 класс

6.

Учебный план

7.

Организуется по направлениям
развития личности:
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное

8.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
8

9.

9
Типы организационных моделей
внеурочной деятельности
• модель дополнительного
образования;
• модель «школы полного
дня»;
• оптимизационная модель;
• инновационнообразовательная модель;
• интегрированная модель

10.

10
Модели внеурочной деятельности
МБОУ СОШ № 52
СМЕШЕННАЯ
•Оптимизационная
• Дополнительного образования

11.

Модели внеурочной деятельности
МБОУ СОШ № 52
Оптимизационная
модель
•Матюшкина Н.В.
•Татьянина Н.А.
•Панченко Н.А.
•Пермяков В.Г.
•Постика Е.А.
Дополнительного
образования
«Левобережный»
•Дюмина Ю.А.
•Челядинова Е.Б.

12.

Матюшкина Н.В. – «Культура общения»
Татьянина Н.А. – «Тропинка к здоровью»,
«Секреты русского языка»
Панченко Н.А. – «Занимательная
математика»
Пермяков В.Г. – «Подвижные игры»
Постика Е.А. – «Я - исследователь»
Дюмина Ю.А. Челядинова Е.Б. -
Курячья Л.И. – «Природа и фантазия»

13.

Индивидуальная папка, в которой
фиксируются, накапливаются и
оцениваются индивидуальные достижения
за определенный период времени в
разнообразных видах деятельности:
учебной,
творческой,
социальной,
коммуникативной.

14.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
Материальнотехнический
МЕТОДИЧЕСКИЙ
потенциал
КАДРОВЫЙ

15.

Ключевой фигурой Новой школы и является учитель, на которого
возлагается основная ответственность за качество и доступность
образования.
Новый учитель – это творческая, независимая, разносторонняя,
культурная, нравственно и духовно развитая личность. Также
учитель новой школы должен быть активным пользователем
информационных технологий, свободно общаться в этом
информационном пространстве. Человек, любящий свою работу
и своих воспитанников. Это личность, близкая к идеалу, а не
просто урокодатель.
Новой школе – нового учителя.
Именно любовь к детям делает личность учителя
уникальной и отличает эту профессию от остальных.
Вот поэтому необходимо начать преобразование
школы с учителя (в частности с учителя начальных
классов), т.к. переход на ФГОС осуществляется
именно в начальной школе.
Если учитель хочет быть нужным в 21 веке, он
должен перестроиться на новые требования.
«Кто постигает новое, лелея старое, тот может
быть учителем» Конфуций.

16.

Игрушки становятся такими
сложными, что решается
разбирать их только ребенок.
Илья Герчиков

17.

18.

18
Буде желательно детей
отвадить от игры, то на то
вернейший способ есть –
принуждать их несколько часов
сряду играть тою игрушкою.
Екатерина II

19.

19
В идеале весь образ жизни ребенка,
каждый квадратный метр его жизни
должен быть заполнен
образованием…
А.С. Макаренко