Коррекционные технологии в работе педагога-психолога. Система работы

1.

САХА РЕСПУБЛИКАТЫН Y РЭ ИН МИНИСТЕРСТВОТА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
MINISTRUOFEDUCATIONTHESAKHAREPUBLIKA (YAKUTIA)МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬ-НЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
ДЕТЕЙ №3 «СКАЗКА»
КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В РАБОТЕ
ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА
КИР О ВА Ю . В.
ПЕ Д А Г ОГ - ПС ИХ О Л О Г

2.

СИСТЕМА РАБОТЫ
ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА ДОО
Психологическая
профилактика
Психологическая
диагностика
Психологическая
коррекция
Педагог - психолог
Психологическое
просвещение
Консультировани
е

3.

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО –
РАЗВИВАЮЩЕГО И
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
В контексте ФГОС ДО деятельность педагога – психолога направлена на развитие
разных сторон психики воспитанников и создание условий для изменения в их
психологической сфере.
Предмет деятельности - создание ситуаций, позволяющих детям выработать способ
саморегуляции, свой способ деятельности, пережить ситуацию успеха, открыть для себя
новые явления, включить их в свою жизнь.

4.

ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ
Педагогическая технология:
это
совокупность
психологопедагогических установок, определяющих
специальный набор и компоновку форм,
методов, способов, приёмов обучения,
воспитательных средств

5.

ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ
Игротерапия
Песочная терапия
Акватерапия
Сказкотерапия

6.

ИГРОТЕРАПИЯ
Эта технология построена на организации детской игры таким образом, что она начинает
выполнять не только развивающую, но и терапевтическую (лечебную) функцию.
Задачи:
Оценка уровня развития ребенка, получение
первичной информации, знакомство
Оказание психологической помощи
Долгосрочное психотерапевтическое лечение

7.

ИГРОВЫЕ ТЕХНИКИ
техника работы с фантазией
техника сочинения историй
техника художественной экспрессии
игры с предметами, куклами,
марионетками
групповые игры и т.д.

8.

АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ИГРЫ
Характер и число предметов, задействованных в игровой ситуации
Контекст игры (тема, сюжет, последовательность сюжетов)
Пространство, занимаемое ребенком, в процессе игровой деятельности
(организация пространства)
Характер персонажей игры

9.

АКВАТЕРАПИЯ
Направление физиотерапии, основанное на
игровом взаимодействии с водой.
Игры и взаимодействия
используются:
с
водой
как профилактика негативных эмоциональных
состояний (агрессии, тревожности,
плаксивости и др.)
как стимуляция познавательной активности
как релаксационное средство воздействия на
детей и взрослых

10.

ИГРЫ С ВОДОЙ:
Массаж в воде, пальчиковая гимнастика (ежики, шарики су – джок и т.д.)
Дыхательные упражнение (переместить шарик)
«Что пропало?» (плавающие предметы на поверхности)
«Поймай нужный предмет» (логические задачи, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера)
Сильно отжать губку
«Брызги – брызгалочки» (вода в распылителе, можно устроить дождь, полить цветы и
т.д.)
Окрашивание воды в бутылочках
Отработка бытовых действий, мелкой моторики, саморегуляции (переливание в
разные сосуды, отмеривание воды, размешивание и т.д.).

11.

АРТ - ТЕРАПИЯ
Это вид психотерапии и психокоррекции, основанный на искусстве и творчестве.
Цель: воздействие на психоэмоциональное состояние клиента.
Библиотерапия или
Сказкотерапия
Рисуночная
терапия
Музыкотерапия
Драматерапия
Куклотерапия
Песочная
терапия
Танцевальная
терапия

12.

ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РИСУНОЧНОЙ
ТЕРАПИИ:
«Автопортерт»
«Рисунок семьи»
Рисунок «Моя группа»
Рисунок «Мой детский сад»
Рисунок настроения
Рисунок эмоции страх, грусть, злость, жадность..
Проективные методики: «Кактус», «Дом, дерево, человек», «Несуществующее
животное», «Рисунок человека» и т.д.

13.

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ
Игры с песком направлены на развитие:
Мышления
Воображения
Тактильных ощущений
Стабилизацию эмоционального
состояния
Освоение новых форм поведения
Контроль агрессивного поведения.

14.

АТРИБУТЫ ДЛЯ ИГР С ПЕСКОМ
Ящик с песком (большой или малый)
Чистый просеянный песок
Коллекция игрушек и миниатюрных фигур
(человеческие персонажи, животные,
здания, растения, постройки, транспорт,
природный материал, пластиковые или
деревянные буквы и цифры)

15.

ПРИНЦИПЫ ИГР С ПЕСКОМ:
1. Наблюдать, слушать.
2. НЕ прерывать игру конфронтацией («Нет, не так ты делаешь»), интерпретациями («Ой,
какой славный человечек») или ассоциациями («Похоже на ..., правда?»).
3. Если ребенок разговаривает во время игры, использовать прием уточнения или активного
слушания, перефразируя сказанное
4. Наблюдать за поведением, а также темами, повторяющимися из раза в раз.
5. Наблюдать за изменениями в процессе терапии в сюжетах и выборе игрушек.
6. Внимательно следить за собственными реакциями, ощущениями, тем, что подсказывает
интуиция.
7. По мере готовности ребенка можно осторожно задавать ему вопросы типа: «А где здесь ты
находишься?», «А что в твоей жизни тебе эта сценка напоминает?».

16.

ВАРИАНТЫ ИГР С ПЕСКОМ
На развитие тактильной чувствительности и мелкой
моторики: делать отпечатки, поскользить ладонями,
барабанить по песку, закапывать руки и медленно
доставать, откапывать игрушку, угадывая, что это такое.
Знакомство со звуками и буквами, отработка
звукопроизношения: нарисовать букву, цифру, вылепить.
Познавательные игры: моделирование местностей,
изучение окружающего мира, создание исторических
событий и т.д.
Проективные игры: изобразить свое состояние, создать
свой сон, свою семью, создать свой мир.
Групповые игры: создать страну, придумать правила,
которые есть в этой стране (развивает коммуникативные
умения и умения работать в группе).

17.

СКАЗКОТЕРАПИЯ
Это лечение сказками, совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в
душе и являются в данный момент необходимыми.
Это процесс поиска
взаимоотношений в нем.
смысла,
расшифровки
знаний
о
мире
и
Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в
реальной жизни. Процесс переноса сказочных смыслов в реальность.
системе

18.

ПРИНЦИПЫ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ СО СКАЗОЧНЫМ
МАТЕРИАЛОМ:
Осознанность. Показать воспитанникам, что одно событие вытекает из другого, помочь
понять место, закономерность и назначение каждого персонажа сказки.
Множественность. Показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. Как
по – разному на нее можно посмотреть.
Связь с реальностью. Прорабатывать сказочные уроки в плане их использования и
применения в реальной жизни.

19.

Акцент
Направления
размышления
Вопросы
Основная
тема
Понять основные идеи
сказки. Что, нам хотели
передать, какой опыт.
Линии
героев,
мотивы
поступков
Понять видимую и скрытую Почему герой совершает тот
мотивацию героев сказки.
или иной поступок? Зачем
ему это нужно?
Способы
преодоления
героями
трудностей.
«Составить список»
способов преодоления
героями трудностей.
Отношения
героя к миру
и себе
Понять общую
направленность героя: он
созидатель или
разрушитель?
Положительный или
отрицательный?
Актуализиров Осознать какую
анные
эмоциональную реакцию
чувства
вызывает определенная
ситуация.
О чем эта сказка? Чему она
учит? В каких ситуациях
может пригодиться?
Как герой решает проблему?
Какой способ решения он
выбирает? Кто ему помогает?
Какой способ помог?
Что приносит поступок героя
окружающим? Когда он
поступает хорошо, когда
плохо?
Какие чувства вызывает
сказка? Какие эпизоды
вызывают радостные или
грустные эмоции?
Комментарии
Через тему нам
передаются основные
нравственные ценности,
стили поведения, общие
ответы на вопросы.
Обсуждать можно
поведение каждого героя
и их героев во
взаимосвязи друг с
другом.
Имея набор способов
решения проблем, важно
дать понять какой
эффективнее применять
в жизни.
-
-

20.

Способ
Прямая
агрессия
Хитрость
Характеристика
Герой мечом рубит
дракону голову
Герой притворяется
слабым (баба-яга, кот
в сапогах)
Использование Меч – кладенец, ковер
волшебных
– самолет, клубок и
предметов
т.д.
Групповое
решение
Использование в психолого –
педагогической практике
Решение проблемы с
помощью силы.
Посмотреть на ситуацию с
другой стороны, обернуть
в шутку.
Наполнение каких либо
предметов символической
силой (обереги)
Герои распределяют
Распределение ролей и
обязанности между
обязанностей в
собой.
коллективе.
Передача
Иван Царевич
Привлечь к помощи
ответственност передает право решать другого, если сам не в
и другому
серому волку. Конек – силах решить.

21.

Художественные
Дидактические
Сказки
Психотерапевтические
Медитативные
Психокоррекционные

22.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
Проблемы, которая решает сказка:
Приобретение нового опыта
Расширение кругозора
Формирование правильного жизненного
сценария (соответствующего культуре)

23.

СЮЖЕТЫ НАРОДНЫХ СКАЗОК:
Сказки о животных (дети ассоциируют себя с животными (до 5 лет), поэтому они
лучше передадут жизненный опыт.
Бытовые сказки (формируют образ семейных отношений, говорят о превратностях
семейной жизни, способах разрешения конфликтных ситуаций)
Страшные сказки (многократное переживания тревожной ситуации позволяет детям
освободится от напряжения и приобрести новые способы реагирования
Волшебные сказки благодаря им в бессознательное поступает «концентрат»
жизненной мудрости и информации о духовном развитие человека, вера в лучшее, в
чудо.

24.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ
Создаются для «упаковки» материала. Абстрактные символы (цифры, буквы) оживают.
Решает проблему низкой познавательной
активности или наоборот деятельность
наскучила.
Расширяет кругозор, дает новое знание.

25.

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ
Происходит замещение неэффективного стиля поведения на более продуктивный.
Решает проблемы поведенческого характера:
Страх темноты
Хвастовство
Агрессия
Не умеет общаться
Навязчивые вопросы
Детские капризы
Сквернословие
Проблема второго ребенка
Бережное отношение к природе и т.д.

26.

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ
Для работы со взрослыми и подростками. Раскрывают
глубинный смысл происходящих событий.
Позволяют найти ответы на жизненные вопросы,
пережить сложную ситуацию.
Проблемы:
Осмысление жененного пути
Жизнь и смерть
Добро и зло
Наркотическая зависимость
Для родителей ребенка с проблемами в развитии, поведении и т.д.
Развод родителей
Саморазвитие
Любовь и брак и т.д.

27.

МЕДИТАТИВНЫЕ
Для накопления положительного образного опыта, снятия
психоэмоционального напряжения, развитие личностного
потенциала.
Об идеальных Отношение между людьми
О позитивных детско – родительских отношениях
Для беременных
Для засыпания
О позитивном восприятии природы

28.

ЛИТЕРАТУРА:
Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.
«Чудеса на песке»
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.
«Практикум по сказкотерапии»
Медведева И., Шишова Т. «Дети, куклы и мы»
Хайди Кэдьюсон «Практикум по игровой терапии»
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.
«Тайный шифр женских сказок»
Зинкевич - Евстигнеева Т.Д.
«Тайный шифр мужских сказок»