Развитие творческого потенциала в образовательно-воспитательном процессе на уроках музыки

1.

Развитие творческого потенциала
в образовательно-воспитательном
процессе
на уроках музыки.
Автор: САРКИСЯН Ж.М.

2.

Законы Творчества и сложны, и просты –
Узор есть Ритма, Звуки Лада
Повтор любого слова – Рифма сада
В котором ты садовник, а мелодии кусты…
Законы Творчества и сложны и просты…
Открыт для всех
Мир Музыки прекрасный
НО МУЗА ТВОРЧЕСТВА
НЕ ТЕРПИТ СУЕТЫ…
Сергей Белецкий

3.

Цель: смоделировать процесс работы с учащимися на
уроках образовательного цикла «Искусство»,
отражающие требования современной дидактики
(личностно-ориентированных технологий)
Задачи
Ввести учащихся в мир большого музыкального
искусства. Научить их любить и понимать музыку
во всём богатстве её форм и жанров.
Сформировать основы музыкальной культуры на
материале музыкальной культуры родного края,
развивать художественный вкус и интерес к
музыкальному искусству и музыкальной
деятельности
Сгруппировать формы урочной и внеурочной
работы с учащимися творческого характера в
соответствии с запросом школьного сообщества
на продукт деятельности в реализации
общешкольных творческих проектов

4.

Общие цели:
•Ориентация на развитие личности обучающегося
на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира
•Признание решающей роли содержания
образования
•Способов
организации
образовательной
деятельности и взаимодействия участников
образовательного процесса

5.

Задачи:
•Развитие способностей к художественнообразному, эмоционально-ценностному
восприятию музыки как вида искусства
•Выражение в творческой деятельности
своего отношения к окружающему миру
•Опора на предметные, метапредметные,
и личностные результаты обучения

6.

Виды деятельности
Включения творческих заданий на уроке
(импровизации, викторины, кроссворды,
композиции на тему…,конкурсы, концерты, игры…)
Внеурочная деятельность (факультатив, хор,
целевые проекты, Пасхальная Радость, Творческие
концерты о Седьмой симфонии Д.Шостаковича,
выступление в Губернской Думе г.о.Самара,
презентационный салон, выставки тематические,
встречи с самарскими композиторами…
Внешкольная работа (посещение концертов,
экскурсия, выставки, театр оперы и балета,
филармония….)

7.

8.

9.

10.

Важным в развитии творческой деятельности
является создание эффективных условий для
развития познавательных способностей детей,
их интеллекта и творческого начала,
расширения кругозора.

11.

Моё
музы
каль
ное
сочи
нени
е
Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень

12.

люби
мые
жанр
ы
музы
ки
Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень

13.

Жан
ры
музы
ки
5-ый
год
обуч
ения
Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень
5
3

14.

6ой
год
обу
чен
ия
Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень
2
12
2

15.

Дин
амик
а
разв
ития
музы
каль
ной
памя
ти
Образец текста
Второй уровень
Лав рёнов а Елена
Третий уровень
Максимов Миша
Четвертый уровень
Пятый уровень
Максимов а Юлия
Никитина Александра
I чет в ерт ь
II чет в ерт ь
Нов иков Олег
Немат жанов Нурик
Кадилкина Л
Камаев а А
0
1
2
3
4
5
6

16.

Дин
амик
а
разв
ития
музы
каль
ной
памя
ти
Образец текста
Второй уровень
Афанасьев а М
Третий уровень
Байсариев Д
Четвертый уровень
Пятый уровень
Тетюев Михаил
Усманов а Вит а
I чет в ерт ь
Шишков -Лав русь Владимир
II четв ерт ь
Дудинец И
Яицкий Б
Ст епанов Ю
Сит ников а Е
0
1
2
3
4
5
6

17.

Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
25,5%
Пятый уровень
12,7%
По 4,75%
42,8%
спорт
английский язык
ДШИ
ДХШИ
"Льдинка"
компьютеры
не заняты во внеурочное
время

18.

На своих уроках применяю различные
формы работы с обучающимися:
фронтальную, работу в парах,
индивидуальную и групповую. Все задания
строятся с учетом возрастных особенностей
и возможностей учащихся. Виды заданий
разнообразны:
Например:

19.

20.

Успешно ученики
выполняют задания на
выбор правильного и
неправильного ответа:
скрипка звучит
«решительно», «ласково»,
«гордо», «напевно»,
«задорно», «твердо»
(выбрать эпитеты,
характеризующие звучание
скрипки).

21.

22.

23.

24.

При обобщении темы «Музыкальная
форма» использую задания на
установление соответствия
названия музыкальной формы и
схемы. В этом задании учащиеся
определяют музыкальную форму:
вариации, рондо, одночастную,
двухчастную, трехчастную и
соотносят её с рисунком. И
вспомнить какие произведения
(ранее пройденные) соответствуют
этим формам.

25.

26.

Школьники среднего возраста (5-8
класс) с большим интересом
выполняют задания: на
установление соответствия
композитора и его произведения;
на установление соответствия
имени композитора и его
портрета; на установление
соответствия названия
произведения, жанра и
иллюстрации.

27.

28.

В 5 классе, при изучении темы
«Музыка и ИЗО» предлагаю
задания на классификацию: из
предложенных средств
выразительности определить
какие относятся к ИЗО, а какие
к музыке.

29.

30.

В 4, 5, 6 классе при
знакомстве с той или
иной темой учащиеся с
большим интересом
разгадывают
кроссворды, в которых
дается возможность
узнать самостоятельно
ключевое слово,
повторяя знакомые
термины.

31.

32.

В результате выполнения заданий
обучающиеся учатся сочинять, создавать
новое, анализировать, наблюдать, повторять,
устанавливать логические связи, обобщать,
делать выводы и оценивать, различать и
распознавать, выявлять и сравнивать,
определять, проводить самостоятельный
поиск необходимой информации.

33.

34.

Результаты в развитии творческой деятельности на
уроках музыки
Интерес детей к предмету
Продукт деятельности умение анализировать,сочинять,
наблюдать, повторять, устанавливать логические связи,
обобщать, делать выводы и оценивать, различать и
распознавать, выявлять и сравнивать, определять, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации
Участие школьников в творческо-интеллектуальном и
эстетическом марафоне:
- НТК (три места по направлению)
- участие хора в тематических школьных мероприятиях
- концерты творчества, конкурс дирижеров