Развитие познавательных приемов у обучающихся при изучении общей биологии

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. В.П. АСТАФЬЕВА»
ФАКУЛЬТЕТ БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ И ХИМИИ
КАФЕДРА ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРИЕМОВ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕЙ
БИОЛОГИИ
МАКСИМУК ИРИНЫ СЕРГЕЕВНЫ
Научный руководитель:
к.п.н., доцент Голикова Т.В.
Красноярск, 2023

2.

Актуальность выбранной темы
Овладение учащимися универсальными учебными действиями
создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей, включая
организацию усвоения, т. е. умения учиться.
2

3.

Методологический аппарат
исследования
Цель: определить методику формирования и развития
познавательных умений у учащихся на уроках общей
биологии.
Объект:
учебно-воспитательный
процесс
развития
познавательных умений у учащихся при изучении общей
биологии.
Предмет:
содержание
и
методические
условия
формирования и развития познавательных приемов у
обучающихся в разделе «Общая биология».
3

4.

Методологический аппарат
исследования
Гипотеза: формирование и развитие познавательных приемов
будет осуществляться, если
1) учащиеся будут знать сущность познавательных приемов,
алгоритм их формирования;
2) учащиеся будут использовать методические приемы;
3) будут подобранны средства обучения, определены методы
и формы обучения.
4

5.

Методологический аппарат
исследования
Задачи:
1. Изучить психологическую, педагогическую и
методическую литературу по проблеме развитие
познавательных приемов при изучении общей биологии.
2. Проанализировать современное состояние исследуемой
проблемы в практике работы школы.
3. Выделить методические условия для развития
познавательных умений при изучении общей биологии.
5

6.

Методы исследования
Теоретические
Эмпирические
Статистические
6

7.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые исследовательские
действия
1. Формулирование проблемы;
2. формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
3. установление причинно-следственных связей;
4. формулировать обобщения и выводы;
5. прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие процессов.
Базовые логические действия
1. Выявлять и характеризовать существенные
признаки объектов (явлений);
2. классифицировать, обобщать и сравнивать;
3. выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых
фактах,
данных
и
наблюдениях;
4. искать решения поставленных задач;
5. делать выводы, умозаключения по аналогии.
Работа с информацией
1.
2.
3.
4.
Анализировать, систематизировать;
применять различные методы;
работать с таблицами, схемами, диаграммами и
графиками;
запоминать информацию.
7

8.

Анализ уроков учителя биологии
6
Анализ
10
Синтез
3
Сравнение
Установление причинно-следственной
связи
4
Работа со схемами и таблицами
7
Решение логичексих задач
5
Диаграмма 1 – Количество заданий, используемых учителем на уроках биологии
8

9.

Анализ учебника по биологии 9 класс
И.Н. Пономарева
35
58
Анализ
130
Синтез
Сравнение
Установление причинноследственной связи
92
Диаграмма 2 – Логические приемы в составе заданий учебника
биологии И.Н. Пономаревой
9

10.

МАОУ Лицей № 9 «Лидер» имени
А.М. Клешко г. Красноярска
10

11.

Задания самостоятельных работ учащихся
9 класса
Задание 1. Составьте кластер (схему) «Свойства живого».
Задание 2. Чем клетки грибов отличаются от клеток растений?
Приведите не менее 3-х отличий.
Задание 3. Скрещивали кроликов: гомозиготную самку с обычной
шерстью и висячими ушами и гомозиготного самца с удлинённой шерстью
и стоячими ушами. Какими будут гибриды первого поколения, если
обычная шерсть и стоячие уши – доминантные признаки?
11

12.

Современное состояние исследуемой
проблемы в практике работы школы
Средний
Средний
коэффициент
коэффициент
умений
умений
(Сравнение)
(Решение
Средний
Средний
коэффициент
коэффициент
знаний
умений
(ср.Кз)
(Анализ)
1 – до
эксперимента
0,64
0,58
0,57
0,57
2 – после
эксперимента
0,72
0,67
0,65
0,65
Сам. Работа
задач)
12

13.

Рисунок 1 – самостоятельная работа учащегося 9 В класса
13

14.

Рисунок 2 – Пример логического опорного конспекта
14

15.

Методические приемы для развития
познавательных умений
Сравне
ния
Исключен
ие
Слепой
текст
ПРИЕМЫ
Отгадай
ребус
Лови
ошибку
Синквейн
15

16.

Прием «Отгадай ребус»
Пример. 9 класс.
Тема урока: «Многообразие клеток»
Тема урока: Эволюция
16

17.

Прием «Синквейн»
Пример задания.
Составить синквейн
по теме «Клетка».
Результат выполненного
задания:
Клетка
Структурная, функциональная
Дышит, питается, воспроизводит
Основной элемент живой
материи
Жизнь
17

18.

Методические условия развития познавательных
умений при изучении общей биологии
Тестирование
Анализ учебников
18

19.

Методические условия развития познавательных
умений при изучении общей биологии
Сборник на развитие
логических приемов
Мониторинг
19

20.

Методические условия развития познавательных
умений при изучении общей биологии
Анализировать КИМы ОГЭ
20

21.

Выводы
1. Анализ психолого – педагогической и методической литературы
позволил установить, что необходимость развития познавательных
приемов в образовательном процессе декларируется нормативно –
правовыми документами.
2. Проанализировали современное состояние исследуемой проблемы
в практике работы школы, и определили, что уровень
сформированности знаний и умений в осуществлении приемов
мыслительной деятельности учащихся 9 В класса.
3. Выделили и определили методические условия для успешного
развития познавательных умений при изучении общей биологии.
21

22.

Спасибо за
внимание!