Методы и приемы активизации познавательной деятельности обучающихся

1.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

2.

МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ДВА ОСНОВНЫХ
ИСТОЧНИКА, ВЛИЯЮЩИХ НА
СТАНОВЛЕНИЕ ИНТЕРЕСА
ОБУЧАЮЩИХСЯ К УЧЕНИЮ:
1)
Содержание учебного материала;
2)
Организация учебной деятельности.

3.

К ПЕРВОМУ ИСТОЧНИКУ ОТНОСЯТСЯ
СЛЕДУЮЩИЕ СТИМУЛЫ:
новизна материала (неожиданность изучаемого факта, явления, закона);
обновление усвоенных знаний (открытие в прежних знаниях
неизвестных ранее сторон, связей, отношений и закономерностей,
которые дополняют и развивают то, что уже известно);
историзм преподавания (включение сведений из истории важнейших
научных открытий, из биографий великих ученых);
Показ практического значения и необходимости знаний, т.е. связь между
содержанием рассматриваемого материала и его ценность для жизни,
практики, техники;
Ознакомление с современными научно-техническими достижениями в
различных областях – космонавтике, военном деле, механизации,
биомеханике, медицине и т.д.

4.

КО ВТОРОМУ ИСТОЧНИКУ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТНОСЯТ:
включение в занятия различных форм
самостоятельных работ обучающихся;
проблемное обучение;
постановку практических задач
(исследовательских, творческих).

5.

ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕОБХОДИМО:
актуализировать личностный смысл обучающихся к
изучению темы;
способствовать развитию умения сопоставлять факты;
развивать исследовательские и творческие навыки;
создать условия для повышения интереса к изучаемому
материалу;
помочь обучающимся осмыслить практическую значимость,
полезность приобретаемых знаний и умений;
создать условия для развития навыков общения и
совместной деятельности.

6.

В ПЕДАГОГИКЕ УСТАНОВЛЕНО ПЯТЬ КРИТЕРИЕВ
ИНТЕРЕСНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА:
Новизна учебного материала, неожиданность выводов,
законов;
Изучение известного материала под новым углом зрения;
Использование на уроках сведений из истории физики;
Жизненная значимость, важность физических знаний;
Приобщение обучающихся к современным научным
достижениям.

7.

1) ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА ОБУЧАЮЩИМИСЯ;
2) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬНЫХ ПРИЕМОВ
ОБУЧЕНИЯ;
3) УЧЕТ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ;
4) ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ С УЧЕБНИКОМ.

8.

1) ПРИ ИЗУЧЕНИИ НОВОГО МАТЕРИАЛА – ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИЙ С
ВКЛЮЧЕННЫМИ В НИХ ВИДЕОФРАГМЕНТАМИ, ИНТЕРАКТИВНЫМИ
МОДЕЛЯМИ ЯВЛЕНИЙ И УСТРОЙСТВ, ЗАДАЧАМИ И ВОПРОСАМИ;
2) ПРИ КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ – РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ИНТЕРАКТИВНЫМ
ВЫБОРОМ ОТВЕТА И РАЗБОРОМ РЕШЕНИЯ;
3) ВЫПОЛНЕНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ
РАБОТ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА-ДИСКА «ФИЗИКОН»;
4) ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ – ПОИСК
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА К УРОКУ, В ТОМ ЧИСЛЕ И
ИЛЛЮСТРАТИВНОГО В ИНТЕРНЕНТЕ;
5) ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ИССЛЕДОВАНИЙ В ВИДЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ И Т.Д.;
6) ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ.

9.

АКТИВИЗИРОВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА УРОКАХ МОЖНО РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ, НО СЛЕДУЕТ
ПОМНИТЬ, ЧТО ЭТА АКТИВИЗАЦИЯ НЕ ДОЛЖНА СВОДИТЬСЯ К
ПРОСТОМУ УВЕЛИЧЕНИЮ ЧИСЛА ВЫПОЛНЯЕМЫХ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ
РАБОТ. ВАЖНА МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ПРОЦЕСС –
РАБОТЫ ДОЛЖНЫ В МАКСИМАЛЬНОЙ СТЕПЕНИ РАЗВИВАТЬ
МЫСЛИТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ РЕБЯТ.