Модульно-рейтинговая технология

1.

Технология - это
деятельность, в результате
которой достигается
поставленная цель и
изменяется объект
деятельности

2. Модуль

• Модуль- это целевой
функциональный узел, в котором
объединены учебное содержание и
технология освоения им.

3. Рейтинг

• Рейтинг – это оценка,
классификация, отнесенная к тому
или иному классу, разряду, рангу,
числовая оценка значимости ,
популярности какого-либо лица
или явления относительно других
аналогичных лиц

4. Модульно-рейтинговая технология

• Модульно-рейтинговая
технология возникла как
альтернатива традиционному
обучению, интегрируя в себе все
прогрессивное, что накоплено в
педагогической теории и практике
нашего времени.

5. Цель модульно-рейтинговой технологии

• Цель модульно-рейтинговой
технологии - обеспечение
гибкости, приспособление к
индивидуальным потребностям
личности, уровню базовой
подготовки

6. Сущность модульно-рейтинговой технологии

Сущность модульнорейтинговой технологии
• Сущность модульнорейтинговой технологии состоит
в том, что ученик самостоятельно
достигает конкретных целей
обучения в процессе работы с
модулем.

7. Содержание обучения

• Содержание обучения
представляется в законченных
самостоятельных комплексах
(информационных блоках),
усвоение которых осуществляется
в соответствии с целью.

8. Дидактическая цель

• Дидактическая цель
формируется для обучаемого и
содержит в себе не только
указание на объем знания, но и на
уровень его усвоения

9.

• Модульно-рейтинговое технологиясистема, которая позволяет,
сохраняя количество часов на
изучение темы, менять способ
подачи учебного материала, и
контроль усвоения с учетом
методических, педагогических и
психологических требований

10.

• Система позволяет перевести
обучение на субъект - субъектную
основу, индивидуализировать
работу с отдельными учащимися,
дозировать индивидуальную
помощь, изменить формы общения
учителя и ученика.

11.

• Данная личностноориентированная технология
обучения позволяет максимально
адаптировать учебный процесс к
возможностям и потребностям
обучаемого

12. Принципы модульно-рейтинговой технологии

Принципы модульнорейтинговой технологии
• ориентация на развитие самостоятельной
учебной деятельности, стимулирование
познавательной активности;
• максимально эффективное использование
учебного времени за счет методически
обоснованного построения модулей и
использование средств информационных
технологий;
• изменение роли преподавателя, связанное с
приоритетами осуществляемых им функций:
проектирование учебного процесса,
консультирование обучаемых и коррекция
знаний и методики обучения.

13.

• За единицу построения учебного
материала принимается
« Учебная тема», как законченный
этап учебной информации.

14.

• Эффективность достигается
перераспределением бюджета
учебного времени с целью
сокращения монолога учителя и
увеличение времени на
самостоятельную познавательную
деятельность учащихся..

15.

• Сокращение времени на
объяснение нового материала
происходит за счет тщательного
отбора материала и его
систематизации в виде
обобщающих таблиц.

16.

• Самостоятельная познавательная
деятельность учащихся может быть
организована только при условии
создания благоприятного
эмоционального фона, что
возможно благодаря изменению в
оценочной деятельности учителя,
введению самоконтроля и
самооценки учащихся.

17.

Таким образом, обычная схема
приобретает совершенно другой вид
То есть прежде, чем оценивать ученика, его нужно научить

18.

Основные этапы работы над темой:
1.Мотивация изучения темы
2. Проверка итогов предыдущей работы.
3. Презентация нового материала
4.Практика под руководством учителя
5.Независимая самостоятельная практика учащихся
6. Самоконтроль и самооценка
7 Специальное повторение
.8. Контроль усвоения знаний учащихся.
9 Подведение итогов темы (определение рейтинга)

19.

• Мотивация изучения темы.
• а) цели и задачи
• б) план работы по теме
(информация по теоретической и
практической части: лекции,
семинары, лабораторные работы.)
• в) объем домашнего задания
(теоретические и практические
задания к зачетному уроку)

20.

• Повторение материала изученного на
1-ой ступени изучения физики или в
предыдущей теме
• Учитель ведет непринужденный диалог с
учащимися в ходе, которого
поддерживает разговор, направляет,
дополняет, но никого никогда не
оценивает.
• Главная задача педагога сформировать
положительные эмоции и
положительные мотивы к дальнейшему
изучению темы.

21.

• Презентация нового материала.
• Материал новой темы дается учителем
укрупненным блоком .Это может быть
школьная лекция сопровождающаяся
демонстрационным экспериментом с
выделением самого основного ,
систематизацией материала в
обобщающей таблице. Данный этап
должен быть наиболее тщательно
продуман учителем. Требуется его
четкое изложение.

22.

• Практика под руководством
учителя.
Учитель сам объясняет некоторые
вопросы, которые вызывают у учеников
затруднения, решает задачи, тем
самым, пытаясь предостеречь
учащихся от характерных ошибок.
Задавая вопросы, решая качественные
задачи, старается установить обратную
связь. И подготовить учащихся к
корректирующей проверочной работе.

23.

• Независимая самостоятельная
практика учащихся
• Идет отработка навыков решения
задач, работа с учебником по
теории, работа с дополнительной
литературой. Учащиеся работают в
парах, в группах Основная задача
данного этапа взаимоконтроль и
взаимооценка.

24.

• Самоконтроль и самооценка
Оценивание самими учащимися
результатов работы при решении
задач и выполнение тестов.
Выяснение готовности учащихся к
зачетному уроку.

25.

Специальное повторение
• (подготовка к зачетному уроку)
Повторяются основные вопросы
темы. Проверяется домашнее
задание. Идет промежуточный
контроль с целью коррекции
знаний учащихся и выяснение
готовности учащихся к зачету по
теме.

26.

Контроль знаний учащихся.
• Проводится зачет по теме, в несколько
этапов:
• проверка знания формул
• работа с графиками
• работа с тестами
• решение качественных задач
• объяснение опытов
• выполнение практических заданий
• Решение расчетных задач.

27.

• Проведение такого зачета создает
полное представление о знаниях
учащихся. У учителя появляется полное
представление о том, что ученик знает и
над чем ему еще надо поработать..
• На каждом этапе ученик набирает
определенное количество баллов,
которые в итоге суммируются. От
количества полученных баллов зависит
оценка учащегося и его рейтинг

28.

• Перспективность
(система обучения приближена к
вузовской системе обучения) и
позволяет учащимся
самостоятельно распределять
время работы дома (если не могу
сделать сегодня, можно сделать
завтра, а уж к зачетному уроку
обязательно)

29.

• Психологический климат.
Учащиеся, зная план работы по
теме, могут спокойно работать, не
боясь неожиданностей:( « А вдруг
спросят?», «Неужели опять
двойка?»)

30.

• Не формальное отношение к
учебе.
Учащиеся знают, что на зачетном
уроке все равно по всем вопросам
темы они будут опрошены, поэтому
работают на уроке и дома не
формально, а серьезно,
основательно готовясь к зачету.
Так как возможность вытянуть
«счастливый билет» на зачете ,

31.

• Сотрудничество.
Ребята самостоятельно работают с
дополнительной литературой,
учатся анализировать, выдвигать
гипотезы, отстаивать свое мнение,
Слабые, ученики могут
проконсультироваться у сильных
учеников, и, конечно, у учителя не
стесняясь признаться в
непонимании.

32.

• Ориентировка на конечный
результат. При такой организации
учебного процесса у учащихся
закрепляются навыки
самостоятельной работы,
появляется уверенность в себе и
своих знаниях, а также появляется
интерес к зачетному уроку, потому
что именно на нем можно узнать
свой рейтинг.

33.

• Сотрудничество в педагогике это взаимное уважение
личностей, готовность помогать
самореализации их
возможностей,
оптимистическая вера в
будущее.

34.

• Оценка не наносит
психологической травмы
только тогда, когда она
выставлена на жесткой основе

35.

• 1.Модульно-рейтинговая технология позволяет более
эффективно организовать самостоятельную деятельность
учащихся
• 2.У учащихся вырабатываются навыки самоконтроля и
самооценки.
• 3. Благодаря наличию ближайших ориентиров и
стимулов к регулярным и планомерным занятиям
повышается прочность знаний
• 4.Система оценки, учитывающая большое число видов
учебной деятельности, увеличивает объективность
итоговой оценки
• 5.Информация о текущем рейтинге повышает уровень
здоровой конкуренции учащихся
• 6.Обеспечивается снятие элементов случайности в
оценке знаний.
• 7.Модульное построение содержания и рейтинговая
оценка его усвоения позволяет определить
индивидуальный темп изучения материала