Технология модульного обучения

1.

Технология
модульного обучения
Автор презентации:
Шибко Наталья Леонидовна,
доцент кафедры теории и методики
преподавания русского языка как иностранного
Белгосуниверситета, к.п.н., доцент

2.

Сущность модульного обучения
Цель
содействие развитию самостоятельности учащихся,
их умению работать с учетом индивидуальных способов
проработки учебного материала
Основная идея
Учащийся учится сам.
Педагог должен управлять учебным процессом:
мотивировать,
организовывать,
консультировать,
координировать,
контролировать.

3.

Понятие «модуль» в модульном обучении
Обучающий модуль
логически завершенная часть содержания учебной дисциплины,
включающая в себя информационный и деятельностный аспекты,
а также формы контроля знаний, навыков и умений, сформированных в
результате овладения данным модулем
Обучающий модуль
блок информации, включающий в себя логически завершенную
единицу учебного материала, целевую программу действий
и методическое руководство, обеспечивающее достижение
поставленных дидактических целей" (П. Юцявичене, 1990 )

4.

Общая структура обучающего модуля
информационный блок
(теоретический материал, структурированный на учебные элементы;
методические указания по его усвоению)
исполнительский блок
(практические задания различных типов различной степени трудности;
методические рекомендации)
контролирующий блок
(входные и выходные контрольные тесты и задания различных уровней
сложности; методические указания)
методический блок
(рекомендации по организации учебного взаимодействия)

5.

Содержание модульного пакета
учебная цель;
учебная информация в различных формах :
тексты лекций;
хрестоматии по курсу
методические рекомендации по изучению теоретического материала
методические указания к практическим занятиям
методические указания по использованию модуля;
формы контроля (входящий, текущий, обобщающий и
итоговый).
контрольные работы, тесты;
электронный учебник
список смежных учебных элементов, междисциплинарные связи;
список литературы, необходимого оборудования, материалов и
инструментов

6.

Понятие «учебный элемент»
в модульном обучении
Учебный элемент – единица учебного материала,
включающая содержание и методические указания обучаемым
по его усвоению
Структура модуля с полной самостоятельной деятельностью обучаемого
Номер
уч.элемента
Название учебного элемента
Управление обучением
(содержание, формы, методы)
1.К.0
Цели и задачи модуля
Необходимые знания и умения
1.К.1
Учебные элементы
Пояснения к учебному материалу
1. К. а…б…в Обобщение
Источники информации,
алгоритмы, образцы решения
1.К. …
Ответы,
внутрипредметные связи и т.д.
Контроль (самоконтроль и
выходной контроль по трем
уровням)

7.

Типы учебных элементов
(по носителю учебной информации)
Учебный
элемент (УЭ)
Носитель
учебной информации
Указания обучаемому
Прочитай, выдели главное,
составь конспект, таблицу, план и
т.д.
Определи, сравни, опиши
составь таблицу, схему и т.д.
Определи, что изображено;
составь рассказ, опиши и т.д.
Прослушай и выполни задания,
ответь на вопросы,
составь список вопросов,
составь план, конспект и т.д.
Текстовой
Учебник, доп. литература,
материалы СМИ
Табличный
Таблицы, графики, схемы
Иллюстративный
Фото, рисунки,
репродукции
Словесный
Учитель,
докладчик, лектор
Компьютерный
Базы данных,
мультимедийные средства
обучения
Прочитай файл, выполни тест,
выполни практическую работу и т.д.
Аудиовизуальный
Видео, кино, слайды,
записи, диски
Просмотри, прослушай, выполни
задания: ответь на вопросы, составь
свой комментарий и т.д.
Смешанный

8.

Средства обучения. УМК
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК) – это совокупность
учебных, учебно-методических материалов, необходимых и достаточных для
организации учебного процесса по конкретной дисциплине.
Обязательные элементы УМК:
учебно-программная документация: типовая учебная программа /
учебная (рабочая) программа;
учебно-теоретические материалы: учебники / учебные пособия,
курс (конспект) лекций;
учебно-практические материалы: практикумы, сборники
упражнений, тесты, вопросы для экзамена, зачета);
учебно-методические материалы: методические рекомендации по
выполнению курсовых, контрольных работ, КСР.

9.

Уровневая дифференциация обучения
Уровни сложности в организации обучения
Уровень А (минимальный уровень сложности учебного содержания)
Рассчитан на студента с низкой обучаемостью, низким уровнем учебных умений,
имеющего пробелы в знаниях, необходимых для усвоения модуля.
Уровень В
Рассчитан на студентов, которые при относительно невысокой обучаемости
достигают хороших результатов, отличаются прилежанием,
организованностью, использованием рациональных приёмов в учении.
Уровень С (углублённый вариант содержания материала)
Рассчитан на учащихся с высокой обучаемостью, положительным отношением к
учению, высоким уровнем самоорганизации.

10.

Учет индивидуального темпа
усвоения учебного материала
самостоятельный выбор темпа обучаемыми
свободный выбор уровня сложности заданий в
зависимости от самооценки своих возможностей
один из способов фасилитации и создания
положительной мотивации учения

11.

Индивидуализация
через организацию помощи и взаимопомощи
Формы учебного взаимодействия в интерактивном обучении
Групповая
Коллективная
(малые группы,
постоянные / ротационные)
Парная
«ученик – ученик»
«ученик – малая группа учащихся»
«ученик – коллектив»
«группа учащихся – коллектив»
«ученик – компьютер»

12.

Организация индивидуального контроля
ВХОДНОЙ контроль определяет степень
готовности ученика к работе на уровне А, В или С
ВЫХОДНОЙ контроль соответствует
минимальному уровню усвоения знаний,
формирования навыков и умений

13.

Рейтинговая система оценки
знаний, навыков, умений
Рейтинг – это ранжирование студентов по уровню их учебных и
научных достижений,
Цель рейтинговой системы – повышение эффективности учебного
процесса.
Задачи рейтинговой системы:
– развитие мотивации студента в получении высокого рейтингового балла
по предмету на основе успешного овладения знаниями, умениями и навыками;
– создание условий для реализации научного, методического принципов
обучения студентов, проявления ими творческих способностей;
– стимулирование самостоятельной работы в учебном процессе;
– содействие демократизации учебно-воспитательного процесса в целом.

14.

Рейтинговая система оценки
знаний, навыков, умений
№ Фамилия, имя,
отчество
№
зачетной
книжки
Итоговая
оценка
Удельный вес
рейтинговой оценки*
0,2
0,2
0,6
Подпись
экзаме
натора
Оценка за
Оценка Оценка
семинарские
за
на
(практические) письмен- экзаме
ные
занятия
не
контр.
работы
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З

15.

Преимущества модульного обучения
Гибкость, мобильность технологии; вариативность структуры
модуля
Направленность на активизацию и мобилизацию ресурсов личности
обучаемого
Развитие у обучаемых критичности мышления и творческого
подхода к познанию
Обеспечение индивидуализации учебной деятельности
Разнообразие форм и методов обучения
Сокращение учебного времени без ущерба для глубины и полноты
знаний учащихся
Эффективная система рейтингового контроля и оценки усвоения
знаний учащихся
Формирование навыков самообразования

16.

Недостатки модульного обучения
«Фрагментарность» обучения, игнорирование целостности и
логики учебного предмета
Большой удельный вес самостоятельной работы
Формирование конкретных умений в ущерб обобщенным
Трудоемкость конструирования модулей
Профессиональная и психологическая неготовность преподавателей
Низкие материальные возможности вуза в обеспечении каждого
обучаемого модульным пакетом

17.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ
Шибко Наталья Леонидовна,
кандидат педагогических наук, доцент
www.speakrussian.by
[email protected]
+375 29 702 86 95