Формирование способности учащихся самостоятельно решать возникающие проблемы

1. ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО РЕШАТЬ ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ  

ФОРМИРОВАНИЕ
СПОСОБНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНО
РЕШАТЬ ВОЗНИКАЮЩИЕ
ПРОБЛЕМЫ
Никитина Маргарита Владимировна,
учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 236 г. Москвы

2.

3.

Создание НОВОГО
продукта
Составление моделей
и алгоритмов
Выбор необходимого
алгоритма или
приема ТРИЗ – РТВ
Структурироваиие
информации
(картотеки)
Сбор
информации
(копилки)
Постановка
проблемы
Исследовательская работа строится на основе
проектной деятельности с использованием ТРИЗ
Основные этапы проектной деятельности

4. ТРИЗ- теория решения изобретательских работ (наука о том, как решать проблемы. Возникла она в нашей стране в 40-е годы).

Автор ТРИЗ — Генрих Саулович Альтшуллер
(1926-1998), советский (а позднее — российский)
инженер-изобретатель, писатель-фантаст.
ОТСМ- общая теория сильного
мышления
Автор ОТСМ — Николай Николай
Хоменко

5.

6.

Проект «Джонатан Ливингстон»
ОТСМ-ТРИЗ в педагогике
Модель «Элемент – имя признака – значение признака»
Подробнее:
www_trizminsk.org/e/246006.htm#0102
Освоение модели: варьирование значений признаков
Морфологический анализ (Ф. Цвикки)
Определите существенные признаки элемента.
Для этого ответьте на вопрос, без чего он
«перестанет быть самим собой?»
Опираясь на существенные признаки, выделите
важные характерные признаки.
признаки Они-то и будут
варьироваться.
1
А -глаза
Б - нос
В - губы
Г - овал
2
3
4
5
6
Постройте
морфологическую
таблицу сказок
7
А7,Б6,В7,Г7

7.

Проект «Джонатан Ливингстон»
ОТСМ-ТРИЗ в педагогике
Модель «Элемент – имя признака – значение признака»
Применение модели: сбор и обработка информации
Информационные копилки – содержат неструктурированную
информацию (или информацию, отобранную по одному признаку).
"Словесные копилки".
На уроках чтения: копилки
образов (образы дождя, зимние
образы и т. д.).
Копилки настроений (Кудина,
Новлянская).
Образы дождя. Из копилки Кати Еремушкиной:
“Сырой овраг сухим дождем / росистых ландышей унизан”.
(Б.Л. Пастернак)
“Золотая буря” (А. Майков)
“И, как уголь по рисунку, / грянул ливень всем плетнем” (Б.Л. Пастернак).
“Повисли перлы дождевые” (Ф. Тютчев).“И свежих капель виноградник/
зашевелился в мураве” (О.Мандельштам)
“Стукнут пальчики дождя”. (Д.Б. Кедрин ).
“Дома и капли песни пели, когда он шел по мостовой” (С. Островой).

8.

Тема проекта
«Сочиняем лимерики по
произведениям Н.Н. Носова»

9.

Цель работы: найти
или
самостоятельно разработать модель
краткого пересказа и мини – сочинения
Объект исследования: лимерики (пишутся
в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы,
абракадабры)
Предмет исследования:
•содержание лимерика;
•форма лимерика;
•выразительные средства лимерика

10.

При анализе формы мы вышли
на следующие признаки:
пять строк;
рифма между первой, второй и пятой строками;
рифма между третьей и четвертой строками;
последние слова первой и пятой строк совпадают;
ритм первый, второй, пятой строк совпадают;
ритм третьей и четвертой строк совпадают.

11.

При анализе содержания
получили следующее:
1 строка – Объект;
2 строка – Описание или сравнение
объекта;
3 строка – Событие;
4 строка – Последствие этого
события;
5 строка – Вывод, заключение.

12. Выразительные средства лимерика • Слова – повторы; • сравнения (метафоры); • междометия; • игра слов.

13. Модель лимерика

Форма
Ритм
Содержание
слова – повторы
рифма
1.
1=2≈ 5
3=4
1=2 ≈ 5
3=4
Выразительные
средства
сравнения
(метафоры)
2.
междометия
игра слов
3.
4.
ПС1 = ПС5
(ПС – последнее 5.
слово)
!

14. Морфологическая таблица по рассказу Н. Носова «Огурцы»

Герои
произведе
ния
Значения
признака
Действия, поступки
Мораль
Павлик и
Котька
Дети, воришки
Украли
огурцы, поняли, что
поступили некрасиво
Сторож
Старый, добрый,
добросовестный
Охранял огород,
свистел, пытался
догнать мальчишек
На чужой
каравай – рот не
разевай. Лучше
поздно, чем
никогда.
За правое дело –
стой смело.
Мама
Возмутилась,
Молодая, строгая, заставила
честная
своего сына
вернуть огурцы

15.

Работа с готовой картотекой по подбору
подходящих слов для описания героев
произведений Н.Носова
Дети – мальчики, ребята, мальчуганы, мальцы
пальчики котята хулиганы
огурцы

16. Лимерики

Как – то раз захотели мальцы
Сорвать в огороде и съесть огурцы,
Но как могли они не знать,
Что им нельзя чужое брать.
Вот так и попались на воровстве мальцы.
Однажды мальчишки разинули рот
И влезли без спроса в чужой огород.
Зря сторож пытался детишек догнать,
Мальчишки смогли все равно убежать.
Но больше они не будут - на чужое разевать
рот.

17.

Паспорт объекта
Объект
?
Имя признака (вопросы) Значение
признака
(ответы)
На какие вопросы
отвечает?
Что называет?
Что обозначает?
Какие постоянные
грамматические
значения имеет?
Какие непостоянные
грамматические
значения имеет?

18. Паспорт животного

Объект
Имя
признака Значение
(вопросы)
признака
(ответы)
Где живёт?
?
Чем питается?
Сколько ног?
Как передвигается?
Сколько живёт?
Чем покрыто тело?

19.

«В деле обучения и
воспитания, во всем школьном
деле ничего нельзя улучшить,
минуя голову учителя»
К.Д. Ушинский