Развитие геометрических представлений у детей младшего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности

1.

Тема работы:
Развитие геометрических представлений
у детей младшего дошкольного возраста
в продуктивных видах деятельности
Выполнила: студентка группы ДО 41
Специальности 44.02.01 дошкольное образование
Козбаненко Ангелина Сергеевна
Научный руководитель: А.Э Петрова

2.

Актуальность
Дети дошкольного
возраста проявляют
спонтанный интерес
к математическим
категориям, таким как
количество, форма,
время, пространство,
величина
С помощью
геометрических
фигур дети рисуют
архитектурные
сооружения, а также
они являются
основой рисования
многих других
объектов: растений,
птиц, насекомых, рыб
и т. д.
Необходимо
обучение детей
обобщённым
приемам и способам
анализа окружающей
действительности по
форме

3.

Цель: теоретически обосновать
возможность развития геометрических
представлений у детей младшего
дошкольного возраста через
продуктивные виды деятельности
Объект : процесс формирования
геометрических представлений у детей
младшего дошкольного возраста.
Предмет: развитие геометрических
представлений у детей младшего
дошкольного возраста через
продуктивные виды деятельности.
Задачи:
1.Проанализировать психологопедагогическую литературу по проблеме
развития геометрических представлений у
детей младшего дошкольного возраста.
2.Раскрыть особенности развития
геометрических представлений у детей
младшего дошкольного возраста.
3.Рассмотреть особенности развитие
геометрических представлений у детей
младшего дошкольного возраста в
продуктивной деятельности
4.Выявить уровень сенсомоторного
развития детей младшего дошкольного
возраста в МБДОУ № 16 г Усть-Лабинска.
5.Разработать систему занятий по
развитию геометрических представлений у
детей младшего дошкольного возраста в
продуктивную деятельность.

4.

В познании геометрических фигур дошкольниками,
З.А. Михайлова выделяет три этапа:
1. В начале дети воспринимают геометрические фигуры как
игрушки (называют их именами предметов: цилиндр стаканом, столбиком, треугольник - крышей и т. п.).
2. В процессе обучения дети перестраиваются и уже не
отождествляют, а сравнивают фигуры с предметами (цилиндр
- как стакан, шар похож на мячик и т. п.).
3. Воспринимают геометрические фигуры как эталоны (платок
квадратный, пуговица круглая и т. д.).

5.

Проблему знакомства детей с геометрическими
представлениями и их свойствами следует
рассматривать в двух аспектах:
1. В плане сенсорного восприятия и использования как
эталонов в познании форм окружающих предметов.
2. В смысле познания особенностей структуры фигур, их
свойств, основных связей, отношений, закономерностей
в их построении.

6.

“
Продуктивной деятельностью в дошкольном
образовании называют «деятельность детей
под руководством взрослого, в результате
которой появляется определённый продукт»
Б. Г. МЕЩЕРЯКОВ
”
Продуктивная
деятельность,
моделируя
предметы
окружающего мира, и приводит к созданию реального
продукта, в котором представление о предмете, явлении,
ситуации получает материальное воплощение в рисунке,
конструкции, обменом изображении.

7.

Основными условиями для формирования геометрических
представлений в продуктивных видах деятельности
являются:
1 Создание предметно-пространственной развивающей среды.
2 Создание возможностей для использования геометрического
материала в различных видах продуктивной деятельности.
3 Формирование геометрических представлений как в
непосредственно образовательной деятельности, так и во время
других формах обучения.

8.

Этапы изучения развития геометрических представлений у детей
второй младшей группы :
1. Наблюдения за действиями детей с дидактическими
игрушками (вкладыши, пирамидки, и т.д.) в процессе
свободных игр.
2. Индивидуальные беседы, основанные на рассматривании
картинок и ответах на вопросы к ним, а также различные
поручения.
3.
Дидактические игры на различие формы, величины.

9.

Темы занятиий
(на примере ознакомления с формой шара)
«Планета «Кругляндия»»
Лепка путем скатывания округлых форм.
Рисование округлых форм
«Загадки для клоуна»
«Королева Кисточка в стране Кругляндия»
«Кто спрятался в кружочках»
«Катится колобок по
дорожке»
«Наш добрый друг - художник круг»
«Узор на круге»

10.

Каждое занятие включало этапы:
Первый этап - развитие перцептуальной функции.
Для
детей
подбирались
предметы,
несущие
максимальный объем сенсомоторной информации
(форма, фактура, вес, цвет): большой резиновый мячик,
который можно обхватить руками, маленькая деревянная
бусинка, массажный мячик и др.
Второй этап- трансформация полученной информации в
изобразительную деятельность.