Формирование коммуникативной компетенции у студентов экономических вузов средствами иностранного языка

1.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ЕСТЕСТВЕННЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК
КАФЕДРА ГЕОГРАФИИ, РЕГИОНОВЕДЕНИЯ И ТУРИЗМА
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК
УСЛОВИЕ ИХ БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
Выполнил студент группы 4.037.2.22
Бойко Никита Петрович
Направление подготовки: 44.04.04 Профессиональное обучение
(по отраслям)
Магистерская программа: Экономика и управление
Форма обучения: очная
Научный руководитель:
кандидат географических наук, доцент
заведующий кафедрой географии, регионоведения и туризма
Ионова Наталья Владимировна
Новосибирск 2024 г.

2.

• ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
образовательный процесс в высших учебных
заведениях на неязыковых направлениях.
• ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
процесс
формирования
иноязычной
профессиональной
коммуникативной
компетенции у студентов направления
подготовки Экономика.
2

3.

• ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
изучение педагогических условий, способствующих
эффективному формированию коммуникативной
компетенции у будущих экономистов в процессе
изучения иностранного языка.
3

4.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Изучить особенности формирования иноязычной
коммуникативной компетенции у обучающихся на
неязыковом направлении.
2. Рассмотреть основы преподавания иностранного
языка на экономических направлениях подготовки.
3. Разработать модель формирования
коммуникативной компетенции.
4. Экспериментально
проверить
разработанной модели обучения.
иноязычной
эффективность
4

5.

• ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
применение коммуникативного и активного метода
обучения в совокупности с модульной системой
обучения, которая включает в себя интерактивные
формы обучения, способствует эффективному
формированию коммуникативной компетенции у
будущих экономистов.
5

6.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретические вопросы
Исследователи в данной области
Подход к понятию коммуникативная
компетенция, ее структура и сущность
А.В. Хуторской
В.З. Демьянков
А.А. Леонтьев
И.М. Берман
Т.Е. Сахарова
Образовательные технологии и методы в
обучении иностранным языкам
В.П. Москвин
M. Cвейн
M. Канале
В.В. Гузеев
Технология модульного обучения
В.Н. Крупнов
Ж.В. Симонова
В.А. Ямшанова
Теоретические основы преподавания
иностранного языка на экономических
направлениях подготовки
Е.И. Пассов
Ю.А. Плужникова
А.Н. Щукин
6

7.

Ключевые образовательные технологии,
методы и приемы при формировании
иноязычной коммуникативной компетенции
Коммуникативная
технология
Модульная
технология
Игровые приемы
Активные методы
обучения
Метод проектов
Метод критического
мышления
7

8.

Уровни модуля
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Модуль «Иностранный язык в
профессиональной деятельности»
Содержательный
уровень
Целевой уровень
Оценочный уровень
Результат: высокая степень сформированности иноязычной
профессиональной коммуникативной компетенции
8

9.

Целевой уровень модуля «Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Модуль
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Целевой уровень
Требования
ФГОС ВО (3++)
Социальный
заказ
УК-4 – способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на
государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах).
ОПК-4 – способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и
иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.
ПК-1 – способность обобщать и критически оценивать результаты, полученные
отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления,
составлять программу исследований.
Цель: формирование иноязычной профессионально-коммуникативной
компетенции, формирование у обучающихся навыков и умений,
позволяющих использовать иностранный язык в профессиональной
деятельности с учетом межкультурной компетенции и профессионального
общения, научной деятельности, а также для дальнейшего образования и
самообразования.
Задачи:
повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;
развитие когнитивных и исследовательских умений, развитие информационной
культуры;
расширение кругозора и повышение общей культуры студентов.
9

10.

Состав иноязычной коммуникативной компетенции по завершению
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Иноязычная коммуникативная компетенция
Уметь
Знать
лексико-грамматический
Владеть
осуществлять
навыками выражения своих
диалогическое
мыслей
взаимодействие в рамках
межличностном и деловом
необходимом для письменной
устной
общении
и устной коммуникации в
коммуникации
деловом стиле.
профессиональной
минимум
по
«Экономика»
профилю
в
объёме,
и
письменной
направленности и т.д.
и
на
мнения
в
иностранном
языке;
навыками
профессионального общения
на иностранном языке.
10

11.

Содержательный уровень модуля
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Модуль «Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Содержательный уровень
Интегрированное предметно-языковое обучение
Устная коммуникация: выступление с
речью, участие в дискуссиях, составление и
представление
проектов,
составление
диалогической речи и т.д.
Тематическое наполнение
Коммуникативные
ситуации
Economics review, being an economist, job
interview, macro and microeconomies, the
sector of the economy, money, financial
institutions, banks and loans money and
bank systems
Письменная коммуникация:
написание
формального
письма,
написание
заявления,
письмаблагодарности и т.д.
11

12.

Содержательный уровень модуля «Иностранный язык в
профессиональной деятельности»
Примеры заданий, используемых в блоке 1.1
РИСУНОК 1 – ЗАДАНИЕ НА ОТРАБОТКУ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ
12

13.

Содержательный уровень модуля
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Примеры заданий для самостоятельной работы на платформе «Moodle»
РИСУНОК 2 – ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
РИСУНОК 4 – ПРИМЕР ЗАДАНИЯ С АУДИОМАТЕРИАЛОМ
РИСУНОК 3 – ПРИМЕР ГРАММАТИЧЕСКОГО
ЗАДАНИЯ ИЗ ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ
РИСУНОК 5 – ПРИМЕР ЗАДАНИЯ ИЗ ОНЛАЙНВИКТОРИНЫ
13

14.

Оценочный уровень модуля «Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Таблица 1 – Система оценивания сформированности иноязычной коммуникативной компетенции (по УК-4)
Сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции
Оценка/ уровень/ баллы
Индикаторы оценивания/колл-во набранных баллов
Беглость речи
Беглая и связанная речь,
редкое повторение,
(высокий уровень владения) использование
дискурсивных маркеров.
Отлично
(19–25 баллов)
Хорошо
(уровень владения выше
среднего)
(18–11 баллов)
Удовлетворительно
(средний уровень владения)
(10–16 баллов)
Неудовлетворительно
(низкий уровень владения)
(0–9 баллов)
(6 баллов)
Речь достаточно беглая,
присутствуют небольшие
паузы, повторения в речи,
исправление собственных
ошибок в речи.
(4 баллов)
Лексика
Грамматика
Фонетика
Использование
разнообразной лексики,
разных речевых стилей,
идиом, перифраз.
Используется широкий набор
грамматических структур,
минимальное количество
ошибок.
Легкое восприятие речи на
слух, использование
различных интонаций, наличие
минимального акцента.
(7 баллов)
Владение лексическим
аппаратом достаточным,
для обсуждения
конкретных тем,
присутствует
сочетаемость слов.
(7 баллов)
Использование простых
грамматических конструкций,
с возможностью допущения
нескольких ошибок в сложных
конструкциях.
(5 баллов)
Незначительные фонетические
ошибки, продуцирование
внятной речи, наличие
незначительного акцента,
влияющего на понимание речи.
(5 баллов)
(4 баллов)
(5 баллов)
Медленная речь, наличие Ограниченный словарный Использование базовой
повторов в речи,
запас, ошибки в выборе и грамматики, использование
использование простых
сочетаемости слов.
сложной грамматики с
речевых конструкций.
ошибками.
(3 балла)
(2 балла)
(3 балла)
Речь с долгими паузами, Владение простой
Использование простой
трудное связывание
лексикой, отсутствие
грамматики или заученных
предложений,
словарного запаса.
фраз. Допускаются частые
используются простые
грамматические ошибки.
(2 балла)
речевые конструкции.
(2 балла)
(1 балл)
Частое допущение
фонетических ошибок,
наличие акцента, влияющего
на понимание речи.
(2 балла)
Невнятная речь, фонетические
ошибки, наличие акцента,
который затрудняет понимание
речи.
(1 балл)
14

15.

Апробация модуля
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
База и участники исследования:
Апробация блока 1.1 проводилась в
2024 г. в группе студентов 4 курса
экономического направления обучения
(38.03.01),
на
базе
института
менеджмента
и
социальных
коммуникаций
НГПУ.
На
этапе
исследования участвовало 14 студентов.
15

16.

Апробация модуля
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Рисунок 6 – Сравнение входных и контрольных результатов тестирования
на определение уровня владения иностранным языком
16

17.

Апробация модуля
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»
Рисунок 7 – Сравнение результатов оценки уровня сформированности
иноязычной коммуникативной компетенции на начальном и конечном этапах
17

18.

Выводы:
1. Ключевым
фактором
при
формировании
коммуникативной компетенции студентов является
процесс коммуникативного взаимодействия, под
которым понимается обмен коммуникативными
действиями.
2. Выявлено, что при развитии профессионализма
будущих экономистов в процессе изучения
иностранного языка главным аспектом является
формирование
иноязычной
коммуникативной
компетенции.
18

19.

Выводы:
3. Модульная технология, которая включает в себя активные и
коммуникативные методы обучения, играет ключевую роль
в развитии иноязычной коммуникативной компетенции.
4. Внедрение разработанной модели в учебный процесс
способствовало повышению уровня сформированности
иноязычной коммуникативной компетенции, уровню
владения иностранным языком студентов неязыкового
направления обучения, а также повышению мотивации
обучающихся к изучению иностранного языка.
19

20.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

21.

English Русский Rules