Применение мобильных приложении на уроках биологии

1.

Министерство науки и образования Республики Казахстан
Павлодарский педагогический университет им.Әлкей Марғұлан
Тема диссертации: Применение мобильных приложении на уроках биологии
Выполнил: Жангазин Мадияр, МБШ-22
Руководитель: ассоциированный профессор ВШЕ
Асылбекова Г.Е.

2.

Цель: Дать оценку применения мобильных приложении на уроках
биологии.
Задачи
• Изучить существующие тенденции в области цифрового образования и
применения мобильных приложений в СОШ.
• Разработать уроки с применением мобильных приложении для
использования на экскурсионных занятиях и их потенциал для развития
цифровой компетенции у учащихся.
• Провести эмпирическое исследование, направленное на оценку
эффективности применения мобильных приложений на экскурсионных
занятиях для развития цифровой компетенции у учащихся.

3.

Актуальность
Цифровые технологии становятся все более важным
инструментом обучения в современном мире. Мобильные приложения
предоставляют уникальные возможности для интеграции цифровых
технологий в образовательный процесс, особенно на экскурсионных
занятиях.
Методы исследования
- Технология BYOD;
- Обзор литературы по теме цифрового образования, мобильных приложений
и развития цифровой компетенции.
- Эмпирическое исследование, включающее анкетирование и интервью с
учителями и учащимися, участвующими в экскурсионных занятиях с
использованием мобильных приложений.
- Статистический анализ полученных данных.
Предмет исследования. Изучение эффективного применения
мобильного приложения на уроках биологии.
Опытно-педагогическая работа проводилась в течении учебного года
2023-24 г. на базе школы- гимназии г.Экибастуз.

4.

Использование мобильных приложении на уроках по биологии
Мобильные приложения позволяют ученикам и учителям быстро и легко
определять виды растений прямо на месте.
1. PlantNet: Это приложение позволяет пользователям сфотографировать растение и получить
информацию о его виде, семействе и роде. PlantNet также имеет широкую базу данных растений,
что делает его полезным инструментом для определения различных видов растений.
2. iNaturalist: приложение, которое позволяет пользователям делиться своими наблюдениями о
природе. Ученики могут сфотографировать растение, загрузить его на iNaturalist и получить
помощь от экспертов и других участников сообщества для его определения. Это отличный
инструмент для обучения исследованиям природы, а также для сбора данных о биоразнообразии.
3. Flora Incognita: - немецкое приложение, которое помогает определять виды растений с помощью
фотографий. Оно использует искусственный интеллект для сопоставления изображений с базой
данных видов растений.
4. Seek by iNaturalist: - создано командой iNaturalist и предлагает функции по определению
различных видов животных и растений. Пользователи могут делать фотографии растений и
получать информацию о них в режиме реального времени.
5. FlowerChecker: - приложение, которое предлагает возможность загружать фотографии растений и
получать экспертные консультации по их определению от профессиональных ботаников.

5.

Мобильные приложения могут быть
использованы
На уроках биологии
(для 7 классов при изучении
морфологии и анатомии
растении)
Внеклассная работа
(кружки,научные кружки,
элективные курсы)
Метод Bring Your Own Device (BYOD), что переводится как "Принеси Своё
Устройство", предполагает использование собственных мобильных устройств,
учащихся для обучения в учебных целях. В контексте мобильных приложений
и исследований, .

6.

Развитие навыков и компетенций у учащихся
В образовании использование мобильных приложений в не только
помогает учащимся усваивать учебный материал, но и развивает широкий
спектр навыков и компетенций, которые необходимы им в современном
мире.
Рассмотрели проблему и ограничения, с которыми сталкиваются учителя и
учащиеся при использовании мобильных приложений на уроках биологии. Это
может включать технические проблемы, доступность оборудования,
отвлекающий эффект и т.д.
Разработка уроков с использованием цифровых технологии
В процессе исследования были проведены более 10 уроков в двух
классах, также была проведена экскурсия на улице (в парке).

7.

Раздел: 7.1 D Вода и органические вещества. Цели обучения в соответствии
с учебной программой 7.4.1.1 описывать значение воды для живых организмов Цели
урока; - исследовать роль воды для живых организмов;
- оценить важность воды для жизнедеятельности организмов

8.

QR-коды могут содержать различные виды информации, такие как текст,
номер телефона, URL-адрес сайта или контактные данные визитной карточки.
Они предоставляют простой и удобный способ передачи данных с помощью
смартфона.
Использование Q-кодов на уроках биологии по теме изучение эндокринной
системы
по теме: «Эндокринная система»
Q-коов позволяет оптимизировать время работы;
развивать поисковую активность детей; творчески
подходить к планированию уроков, что сказывается на
эффективности учебных занятий.

9.

Разработка урока по ботанике для учащихся 7 классов на экскурсии

10.

Эффективность использования мобильных приложении на
уроках биологии
Для критерий оценок по эффективности использования мобильных устройств,
были взяты показатель успеваемости, оценку предпочтения обучающиеся получили
необходимую информацию о безопасном и грамотном использовании мобильных
устройств.
Экспериментальная группа учащихся, в учебном процессе использовали
мобильные устройства. Занятия с применением цифровых технологий должны
способствовать формированию у учащихся познавательного интереса и мотивации
к изучению предмета, развитию коммуникационных практических умений,
навыков безопасной работы с мобильными устройствами.
В контрольной группе приняли участия учащихся «В» класса, занятия
проводили в том же режиме.

11.

Качество знаний учащихся 7 классов по предмету биологии
Показатели
Контрольная группа в Экспериментальная
количестве 25 человек группа в количестве 26
человек
Количество «3»
8 (32%)
9 (34,62%)
Количество «4»
13 (52%)
14 (53,85 %)
Количество «5»
4 (16%)
3 (11,53%)
Качество знаний 68%
65,38%
Успеваемость
100%
100%
В экспериментальном классе с учащимися была беседа, на котором
дети были информированы о безопасном и грамотном использовании
мобильного устройства.

12.

Уровень познавательной активности
10%
56,6%
Высокий
33,3%
Средний
Уровень познавательной
активности на диагностирующем
этапе эксперимента
Низкий
17 учащихся или 56,6% имеют низкий уровень. Средний уровень
присутствует у 10 учащихся или 33,3%, а высокий уровень характерен для 3
учеников или 10%.
Были выполнены расчеты для определения среднего балла по каждому
уровню.
(17×1+10×2+3×3)/30=1.53
Следует, что средний балл учащихся составил 1,53 балла на
диагностическом этапе.

13.

Уровень познавательной активности
16,5%
36,6%
Показатель
познавательной
активности на контрольном этапе
педагогического эксперимента
46,6%
Высокий
Средний
Низкий
11 учащихся, что составляет 36,6%, продемонстрировали высокий уровень
знаний, 14 учащихся, или 46,6%, достигли среднего уровня, в то время как 5
учащихся, или 16,5%, показали низкий уровень. В процентном отношении это
представлено как 50%, 46,6% и 16,5% соответственно. Этот результат отражает
прогресс: учащиеся среднего уровня продвинулись на более высокий уровень,
а учащиеся с низким уровнем знаний получили мотивацию достичь среднего
уровня. Согласно диаграммы, результаты учащихся показали увеличение
процентного соотношения по трем уровням.

14.

Изменение распределения учащихся
по уровню познавательной активности
60,0%
56,6%
50,0%
46,6%
40,0%
36,6%
33,3%
30,0%
20,0%
16,5%
10%
10,0%
0,0%
Низкий
Средний
Диагностика
Контроль
Высокий
Общие результаты по уровням значительно улучшились. Например,
процент детей с низким уровнем знаний снизился с 36,6% до 16,5%, в то
время как процент детей со средним уровнем знаний вырос с 33,3% до
46,6%, и процент детей с высоким уровнем знаний увеличился на
26,6%. Общий результат подразумевает улучшение на 43%, что
эквивалентно улучшению в 1,43 раза.

15.

Из 45 учащихся -2 человека затрудняются ответить (5%), остальные положительно
Опрос учителей об эффективном использований мобильных
приложении на уроках биологии показал 100% положительное
отношение. В опросе участвовали магистранты 2 курса 17 человек и

16.

Выводы:
1. Одни из первых педагогов, которые использовали цифровые
технологии
в
образовании
являются
зарубежные
исследователи по различным группам насекомых. Проанализировал
более 30 литературных источников по теме исследования.
2. Разработаны 10 уроков с использованием различных цифровых
технологии для учащихся 7 классов. Проведены 2 экскурсии по
изучению биоты. В исследований принимали 51 ученик.
3. В результате исследования общий уровень знаний детей значительно
повысился. Процент детей с низким уровнем знаний снизился с
36,6% до 16,5%, процент детей со средним уровнем знаний
увеличился с 33,3% до 46,6%, а доля детей с высоким уровнем знаний
выросла на 26,6%. Таким образом, общие результаты улучшились на
43%, что соответствует увеличению в 1,43 раза.

17.

Публикации и сертификаты
В период 04.03.2024-17.03.2024г. прошел научную
стажировку на тему Применение мобильных
приложений на уроках биологии в объеме 72 часа.
Управление проектом : основы успеха
Онлайн-курс без права на зачетные единицы от
университета University of California, Irvine,
предлагаемый на Coursera
Асылбекова Г.Е. Жангазин М.Б.
«Биология сабақтарында нейрондық
желілерді қолдану» Международной
научно-практической
конференции
посвященная к 100-летнему юбилею
выдающего педагога, первого ректора
Павлодарского
государственного
педагогического института Катеринину
Анатолий Семеновичу, УДК 37. 2023
г.с. 256-261.

18.

Спасибо за внимание!