Общая и специальная педагогика и психология

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Технический институт (филиал) федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего образования
«Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова»
в г. Нерюнгри
Кафедра педагогики и методики начального обучения
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ I КУРСА ГБПОУ РС (Я)
«НЕРЮНГРИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Профиль: Общая и специальная педагогика и психология
Выполнила: студентка V курса
Группы ППО-17 (5) ТИ (ф) СВФУ
Трухан Наталья Сергеевна
Научный руководитель: к.п.н., доцент
кафедры ПиМНО
Мамедова Лариса Викторовна
к.псих.н., доцент
Кобазова Юлия ладимировна
Нерюнгри – 2022 г.

2.

Нормативно –правовая база
В Федеральном законе № 273 от 30 декабря 2021 года «Об
образовании в РФ» в статье 3 п. 5 указано, что «государственная
политика и правовое регулирование отношений в сфере образования
основываются на приоритете гуманистического характера образования,
свободного развития личности, воспитания взаимоуважения,
адаптивности системы образования к уровню подготовки,
особенностям развития, способностям и интересам обучающихся, а
также направлена на создание необходимых условий для получения без
дискриминации качественного образования лицами с ограниченными
возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и
социальной адаптации».

3.

Степень разработанности проблемы
Вопросам социально-психологической адаптации студентов
посвящены труды О. В. Буховцевой, Т. А. Власовой, О. А.
Воскрекасенко, И. В. Григорьевской, О. Н. Локатковой, А. А.
Орлова , С. В. Сергеевой.
Изучением социально-психологической адаптации студентовиностранцев занимались И. А. Позднякова, Л. В. Степанова, Н. В.
Чеснокова.

4.

Объект исследования: процесс адаптации студентов первого курса
Нерюнгринского медицинского колледжа
Предмет исследования: система тренинговых занятий, направленных
на успешную адаптацию студентов первокурсников.
Цель исследования: изучить возможности системы тренинговых
занятий как средства успешной адаптации студентов медицинского
колледжа.

5.

Задачи исследования:
1) исследовать психолого-педагогический аспект системы работы
со студентами в период адаптации;
2) обобщить психолого-педагогический опыт по работе со
студентами в период адаптации;
3) составить и апробировать программу психолого-педагогической
диагностики уровня степени адаптации студентов первокурсников
Нерюнгринского медицинского колледжа;
4) составить и описать систему тренинговых занятий,
направленных на успешную адаптацию студентов первокурсников
Нерюнгринского медицинского колледжа;
5) провести анализ опытно-экспериментальной работы по
адаптации
студентов
первокурсников
Нерюнгринского
медицинского колледжа и математическую обработку данных.

6.

Гипотеза исследования: адаптация студентов первокурсников будет
проходить более эффективно, если в системе тренинговых занятий
применять: метод беседы, игротерапии, изотерапии, релаксации и
практический.
Научная новизна исследования состоит:
• в обобщении психолого-педагогического опыта и методов работы
со студентами первокурсниками;
• в составлении программы тренинговых занятий, направленных на
успешную адаптацию студентов первокурсников Нерюнгринского
медицинского колледжа.
.

7.

Методы исследования:
I. Теоретические: анализ, синтез, сравнение.
II. Эмпирические:
1) анализ психолого-педагогической и методической литературы,
источников периодической печати и психолого-педагогического
опыта работы педагогов-психологов по теме исследования;
2) опросник социально-психологической адаптации (методика
Роджерса-Даймонда);
3) тест «Самооценка психологической адаптивности» (методика Н.
П. Фетискина, В. В. Козлова, Г. М. Мануйлова);
4) методика «Адаптированность студентов» Т. Д. Дубовицкой и А.
В. Крылова.
III. Вспомогательные: математический критерий U критерий
Манна – Уитни.

8.

1. Психолого-педагогический аспект системы работы со
студентами в период адаптации
Процесс адаптации в своих трудах рассматривали О. В. Буховцева, Т. А. Власова, О. В.
Воскрекасенко, И. В. Григорьевская.
Адаптации студентов к среде нового учебного заведения во многом зависит от осознания ими
своего места в макросреде общественных отношений, формирование стратегии собственной
деятельности в данной среде.
М. В. Бирюкова, Т. А. Власова, О. Н. Локаткова, А. А. Орлова, Ю. И. Толстых в своих научных
трудах описали социльно-психологическую адаптацию.
Социально- психологическая адаптация - это взаимоотношение личности и группы, при котором
личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою
ведущую деятельность, удовлетворяет свои социогенные потребности, в полной мере идет на
встречу ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней группа.
Т. А. Власова, И. В. Григорьевская, Л. С. Елгина, Ю. В. Жегульская, С. В. Сергеева, А. В.
Федоренко, И. М. Хорева рассматривали факторы, влияющие н успешную адаптацию
студентов.
1 факторы, отражающие уровень доколледжной подготовки (объем и уровень школьных
знаний, сформированность мотивации к получению профессии, профессиональная
направленность); 2 факторы, связанные с индивидуальными особенностями личности
(состояние здоровья, способности, самооценка); 3 факторы, характеризующие особенности
семейного положения (санитарно-гигиенические эмоциональное благополучие, характер
внутрисемейных взаимодействий и стиль семейного воспитания)

9.

Обобщение психолого-педагогического опыта по работе со
студентами в период адаптации
Педагоги-практики рекомендуют использовать следующие методы
для успешной социально-психологической адаптации:
1) установление кураторства;
2) введение психологического сопровождения;
3) применение тренинговых занятий в работе со студентами;
4)привитие
студентам
навыков
саморегуляции,
умения
организовывать собственный процесс обучения;
5) обучение тайм-менеджменту и стресс-менеджменту.

10.

Выводы по первой главе:
1.Адаптация обеспечивает устойчивость к изменчивым условиям окружающей среды.
Социально-психологическая адаптация студентов представляет собой процесс, связанный с
получением социального опыта учебной среды, вхождением личности в систему
межличностного взаимодействия, приобщением к ценностям осваиваемой профессии.
2. В психологии нет единого мнения о факторах, которые влияют на процесс адаптации
к обучению. Большинство исследователей выделили три фактора адаптации: психологический,
социологический и педагогический. Психологический фактор предусматривает наличие
индивидуально-психологических факторов, таких как интеллект, социальный статус в группе,
личностный потенциал и др. Социологический фактор предполагает учет возраста,
социального происхождения, типа образования. Педагогический фактор включает в себя
уровни организации среды, педагогического мастерства, технических средств обучения,
материально-технической базы и др. Из этого нами был сделан вывод, что одним из факторов,
влияющих на успешную адаптацию студентов первокурсников, может быть психологическое
благополучие.
3. Обобщение психолого-педагогического опыта по работе со студентами в период
адаптации показал, что большинство рабочих программ и методик работы основаны на одних
и тех же этапах работы со студентами:
1) знакомство и диагностика;
2) проведение социально-психологических мероприятий;
3) кураторская работа с ее различными методами и формами работы;
4) студенческое кураторство, способствующее формированию дружеской атмосферы и
доверительных отношений между старшими более опытными студентами и первокурсниками.

11.

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ
ПЕРВОКУРСНИКАМИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
Этапы реализации программы:
Первый (констатирующий) этап (сентябрь 2021 г.).
Второй (формирующий) этап (сентябрь-декабрь 2021-2022 г.).
Третий (контрольный) этап (апрель 2022 г.).
Экспериментальная
база
исследования:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Саха (Якутия) «Нерюнгринский медицинский
колледж» Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри.

12.

Диагностика по шкале адаптивности по опроснику
социально-психологической адаптации
(методика Роджерса-Даймонда) (сентябрь, 2021 г.)
50%
43%
45%
40%
35%
32%
30%
25%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

13.

Диагностика по тесту «Самооценка психологической
адаптивности» (Н. П. Фетискина, В. В. Козлова,
Г. М. Мануйлова) (сентябрь, 2021 г.)
35%
29%
30%
25%
25%
21%
18%
20%
15%
10%
7%
5%
0%
Высокий
уровень
Выше
среднего
уровень
Средний
уровень
Ниже среднего
уровень
Низкий
уровень

14.

Диагностика адаптивности к учебной группе по методике
«Адаптированность студентов» (Т. Д. Дубовицкой,
А. В. Крылова) (сентябрь, 2021 г.)
60%
50%
50%
40%
29%
30%
21%
20%
10%
0%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

15.

Система тренинговых занятий, направленных на
успешную адаптацию студентов первокурсников
Нерюнгринского медицинского колледжа
Цель системы – создание условий для успешной адаптации студентов
первокурсников Нерюнгринского медицинского колледжа.
Задачи:
1) познакомить участников тренинга;
2) создать благоприятные условия для работы группы;
3) создать условия для улучшения взаимодействия между
одногруппниками и осознания новых нормы и правил, характерных
для учебного процесса;
4) формирование навыков свободного выражения своих мыслей;
5) снижение эмоционального напряжения в группе.

16.

Календарно-тематическое планирование системы тренинговых занятий
№ занятия и тема
совместной
деятельности
Занятие № 1
«Знакомство»
Занятие № 2
«Групповое
взаимодействие»
Цели совместной
Методы и приемы, реализуемые на занятии
деятельности
Цель:
знакомство
группы, 1. Упражнение «Имя-движение».
создание
благоприятной 2. Упражнение «Что значит ваше имя?».
атмосферы, определение правил 3. Упражнение «Путанка».
работы в группе, формирование 4. Упражнение «Что важно для меня».
установки на взаимопонимание 5. Упражнение «Психологический портрет».
и принятие других.
6. Упражнение «Квадрат».
7. Упражнение «Кинопроба».
Цель: актуализация и решение 1. Упражнение «Что возьмешь на пикник».
личностных проблем, принятие 2. Упражнение «Улыбка».
собственного «Я», развитие 3. Игротерапия «Слепой и повадырь».
эмпатии и рефлексии.
4. Упражнение «Несмеяна».
5. Упражнение «Просьба».
6. Упражнение «Мое физическое Я».
7. Упражнение «Ромашковый луг».
Дата
13.09.21
20.09.21

17.

Календарно-тематическое планирование системы тренинговых занятий
№ занятия и тема
совместной
деятельности
Занятие № 3
«Мир людей»
Цели совместной деятельности
Методы и приемы, реализуемые на занятии
Дата
Цель: осознание и принятие 1. Упражнение «Возьми салфеток».
своего
социального
«Я»; 2. Упражнение «Встреча взглядами».
формирование
умений
в 3. Упражнение «Поговорим о дне вчерашнем».
осуществлении
ресурсного 4. Упражнение «Мои сильные стороны».
анализа
собственной 5.Упражнение «Эмиграция».
жизнедеятельности;
6.Упражнение «Ранжирование».
приобретение
навыков 7. Игротерапия «Насос и надувная кукла».
проектирования
личностного
роста.
27.09.21
Занятие № 4
«Давайте представим»
Цель: знакомство с базовыми
навыками общения, выделение
вербальных и невербальных
элементов общения.
1. Упражнение «Привет, ты представляешь».
2. Упражнение «Зеркало».
3. Беседа «Какими способами мы общаемся»
4. Упражнение «Разговор через стекло».
5. Упражнение «Шарады».
6. Упражнение «Разговор в парах на разных дистанциях».
7. Упражнение «Контрастное напряжение».
04.10.21
Занятие № 5
«Кто я? Кто ты?»
Цель: развитие самосознания,
актуализация значимой
жизненной позиции; развитие
социальной перцепции и
рефлексии.
1. Упражнение «Раз, словечко – Два, словечко».
2. Упражнение «Да».
3. Упражнение «Вы меня узнаете».
4. Упражнение «Девиз на майке».
5. Упражнение «Интервью».
11.10.21

18.

Календарно-тематическое планирование системы тренинговых занятий
№ занятия и тема
совместной
деятельности
Занятие № 6
«Сплочение
коллектива»
Занятие № 7
«Создание коллектива,
норм, правил»
Занятие № 8
«Культурные люди»
Цели совместной деятельности
Цель: способствовать
сплочению группы и построение
эффективного командного
взаимодействия.
Методы и приемы, реализуемые на занятии
1. Игротерапия «Фигуры вслепую».
2. Упражнение «Веселый счет».
3. Упражнение «Поиск сходства».
4. Упражнение «Дом».
5. Упражнение «Вавилонская башня».
6. Упражнение «Подарок».
Цель: способствовать
1. Упражнение «Поздороваться с каждым».
сплочению группы и построение 2. Упражнение «Копилка хорошего настроения».
эффективного командного
3. Беседа «Что такое группа?».
взаимодействия.
4. Упражнение «Узелок».
5. Упражнение «Групповой символ».
6. Упражнение «Образ группы».
Цель: формирование культурных 1. Упражнение «Коленвал».
ценностей личности.
2. Игротерапия «Веселая сороконожка».
3. Упражнение «Двадцать названий снега».
4. Упражнение «Святая ложь».
5. Упражнение «Мой идеал».
Дата
18.10.21
25.10.21
01.11.21

19.

Календарно-тематическое планирование системы тренинговых занятий
№ занятия и тема
совместной деятельности
Цели совместной деятельности
Занятие № 9
«Мы все вместе»
Цель: сплочение группы.
Занятие № 10
«Как все успевать»
Цель: развитие навыков
эффективного планирования и
использования времени
как залог реализации поставленных
задач и достижения намеченных
целей.
Цель: формирование навыков
рефлексии и самоанализа.
Занятие № 11
«Прямо здесь и сейчас»
Методы и приемы, реализуемые на занятии
Дата
1. Упражнение «Визитка».
08.11.21
2. Упражнение «Хорошее событие».
3. Упражнение «Капля-река- океан».
4. Упражнение «Машинка с характером».5. Упражнение «Звериное
семейство».
6. Упражнение «Люди к людям».
7. Упражнение «Построиться».
8. Упражнение «Печатная машинка».
1. Упражнение «Ассоциации».
15.11.21
2. Упражнение «Колесо жизненного баланса».
3. Упражнение «Дождь в джунглях».
4. Беседа «Планирование».
1. Упражнение «Чудное приветствие».
2. Упражнение «Здесь и теперь».
3. Упражнение «Карусель».
4. Упражнение «Нарисуй свое имя».
5. Упражнение «Дерево».
6. Упражнение «Один день из жизни студента».
7. Упражнение «Семь свечей».
22.11.21

20.

Календарно-тематическое планирование системы тренинговых занятий
№ занятия и тема
совместной деятельности
Цели совместной деятельности
Занятие № 12
«Только спокойствие»
Цель: осознание негативных
эмоциональных переживаний,
рефлексия опыта, связанного с
негативными переживаниями.
Занятие № 13
«Давайте поговорим»
Цель: обучение адекватному
нахождению средств передачи
информации; рефлексия причин
невербальных интерпретаций,
точности их нахождения; рефлексия
эффективных приемов слушания.
Занятие № 14
«Сказка ложь, да в ней
намек»
Цель: развитие самопознания через
психологическую сказку.
Методы и приемы, реализуемые на занятии
Дата
1. Упражнение «Я тебя люблю».
2. Упражнение «Разведчики».
3. Упражнение «Путешествие».
4. Упражнение «Проблема».
5. Упражнение «Работа с негативными переживаниями».
6. Упражнение «Убежище».
7. Упражнение «Настроение».
1. Упражнение «Нравится – не нравиться».
2. Упражнение «Бег ассоциаций».
3. Игротерапия «Охота на тигра».
4. Упражнение «Спор при свидетелях».
5. Упражнение «Предмет».
6. Упражнение «Доверие».
29.11.22
1. Упражнение «Я рад тебя видеть».
2. Упражнение «Сказочный круг».
3. Упражнение «Любимая сказка».
4. Упражнение «Анализ причин любви-нелюбви к некоторым
сказкам».
5. Упражнение «Постановка сказки».
6. Упражнение «Круг уверенности».
13.12.21
06.12.21

21.

Календарно-тематическое планирование системы тренинговых занятий
№ занятия и тема
совместной
деятельности
Занятие № 15
«Моя жизненная цель»
Занятие № 16
«Подведение итогов»
Цели совместной деятельности
Цель: показать участникам
чрезвычайную значимость
определения собственных
жизненных целей.
Цель: закрепление навыков,
приобретенных на тренинге.
Методы и приемы, реализуемые на занятии
1. Упражнение «Обмен».
2. Упражнение «Сочинение на заданную концовку».
3. Упражнение «Мой жизненный путь».
4. Упражнение «Восемь «горячих» стульев».
5. Упражнение «Рисунок на спине».
6. Упражнение «Подари себе имя».
1. Упражнение «Приветствие».
2. Упражнение «Рисунок вдвоем».
3. Упражнение «Образ группы».
4. Упражнение «Единство».
5. Упражнение «Колокол».
6. Упражнение «Числа».
7. Изотерапия «Нарисуй себя».
Дата
20.12.21
27.12.21

22.

Занятие № 2
Упражнение «Что возьмешь на пикник».
Цель: актуализация и решение личностных проблем, принятие собственного
«Я», развитие эмпатии и рефлексии.

23.

Занятие № 16
Упражнение «Рисунок на спине».
Цель: показать участникам чрезвычайную
значимость определения собственных
жизненных целей

24.

Занятие № 16
Метод изотерапии «Нарисуй себя»
Цель: закрепление навыков, приобретенных на
тренинге.

25.

Диагностика по шкале адаптивности по опроснику
социально-психологической адаптации (методика РоджерсаДаймонда) (апрель, 2022 г.)
43%
43%
39%
45%
40%
32%
35%
30%
25%
18%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Высокий
Средний
Низкий
Первичная
Итоговая

26.

Диагностика по тесту «Самооценка психологической
адаптивности» (методика Н. П. Фетискина, В. В. Козлова,
Г. М. Мануйлова)
(апрель, 2022 г.)
43%
45%
40%
35%
30%
29%
25%
25%
25%
21%
21%
18%
20%
11%
Первичная
Итоговая
15%
10%
7%
0%
5%
0%
Высокий
Средний
Выше
среднего
Ниже
среднего
Низкий

27.

Диагностика адаптивности к учебной группе по методике
«Адаптированность студентов» Т. Д. Дубовицкой,
А. В. Крылова (апрель, 2022 г.)
50%
50%
46%
50%
45%
40%
29%
35%
30%
25%
Первичная
Итоговая
21%
20%
15%
3%
10%
5%
0%
Высокий
Средний
Низкий

28.

Выводы по второй главе:
1. Диагностические данные первичного исследования показали, что по опроснику социальнопсихологической адаптации Роджерса-Даймонда низкий уровень был представлен у 9 (32%) студентов.
По тесту «Самооценка психологической адаптивности» Н. П. Фетискина, В. В. Козлова, Г. М.
Мануйлова, низкий уровень был выявлен у 6 (21%) студентов. По методике «Адаптированность
студентов» Т. Д. Дубовицкой и А. В. Крылова низкий уровень показали 8 (29 %) студентов. В связи с
этим перед нами возникла проблема поиска средств для повышения уровня социальнопсихологической адаптации у студентов Нерюнгринского медицинского колледжа.
2. Для того, чтобы повысить уровень социально-психологической адаптации, нами была составленная
программа тренинговых занятий. В тренинговых занятиях нами были использованы такие методы как
беседа, игротерапия, изотерапия, все упражнения, которые были использованы в программе были
подобраны с учетом возрастных особенностей студентов. После тренинговой работы проводилось
повторное диагностическое обследование студентов.
3. Проведя сравнительный анализ результатов первичной и итоговой диагностики, мы можем сделать
вывод о положительной динамике повышения уровня социально-психологической адаптации у
студентов первого курса Нерюнгринского городского колледжа. Следовательно, мы можем заключить,
что проведенные нами тренинговые занятия по программе способствовали их успешной адаптации к
обучению в колледже.

29.

Практическая значимость работы: составленная программа
тренинговых занятий может быть использована в качестве системы
работы со студентами первокурсниками в период социальнопсихологической адаптации.
Апробация результатов исследования:
1. Трухан Н. С. Особенности адаптации студентов в колледже после 9
класса // Современные условия интеграционных процессов в науке и
образовании. – 2021.- № 2. С. 170-173.
2. Трухан Н. С. Социально-психологическая адаптация студентов //
Междисциплинарность научных исследований как фактор
инновационного развития. – 2022. С. 41-44.
3. Трухан Н. С. Адаптация студентов первого курса // Управление
образованием: теория и практика (ВАК). – 2022. № 7. (в печати).

30.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!