Цифровизация общения и требования к цифровой коммуникации педагога

1.

Орловский государственный
университет им. И.С. Тургенева
Презентация на тему:"Цифровизация
общения и требования к цифровой
коммуникации педагога"
Подготовила: Понтелеева Е.И.
Группа: 32СОлг-з
Преподаватель: Ахулкова А.И.

2.

Понятие " Цифровизация" и "Цифровое
образование".
oЭто процесс, направленный не только на оцифровку всех
мировых ресурсов (создание цифровых копий), но и
формирование сетевых платформ взаимодействия, с целью
получения прогнозируемого и гарантированного результата от
любого управляющего воздействия.
oЦифровое образование - это образовательная деятельность,
ключевым компонентом в котором, становятся данные в
цифровом формате, их получение, обработка и анализ,
позволяющие в свою очередь достичь новых качественных
результатов образования и применить их к конкретным
жизненным ситуациям.

3.

В статье Андриянова Л.А. даётся следующее определение: "Цифровизация образования" - это переход на электронную
систему образования. Все учебные материалы (пособия, сборники
упражнений) а также журналы и дневники имеют возможность
находится в режиме онлайн.
Как мы видим из определений, это не только новая система
получения, обработки и хранения информации, но и новая
организация образовательного процесса, требующая от всех
участников образовательных отношений новых компетенций.

4.

Понятие "Педагогическая коммуникация"
oСледует отметить, что хотя понятия «общение» и «коммуникация»
очень близки друг другу (они соотнесены с процессами
информационной передачи, обмена информацией в обществе), тем не
менее, понятие «коммуникация» является более широким – в нем
информационный обмен осуществляется не только в межличностном
взаимодействии (как в общении), но и в массовом.
oПод педагогической коммуникацией мы будем понимать совокупность
имеющих место в педагогическом взаимодействии процессов
перекодировки невербальной информации в вербальную (и наоборот),
связанных с ведущим к взаимопониманию двусторонним обменом
информацией; это передача того или иного содержания от одного
сознания (коллективного или индивидуального) к другому
посредством специальных знаков.

5.

Процесс передачи информации
• В цифровую эпоху, когда происходит «виртуализация»
коммуникации, меняется как механизм передачи информации, так
и ее восприятие и содержание, а передаваемые сообщения
нередко трансформируются в «дисплейный текст»
• Процесс передачи информации в цифровой среде включает в
себя: цель, средства кодирования (вербальная информация +
невербальная), сигнал, передатчик информации (Интернет),
приём декодирования, результат. Цифровые технологии делают
переход от этапа к этапу стремительнее, коммуникативные связи
преподавателя с аудиторией становятся более динамичными и
требуется повышенная концентрация внимания, причем как от
студентов, так и от преподавателя.

6.

Требования к цифровой коммуникации педагогов
Следует подчеркнуть, что одной из ключевых проблем онлайнпреподавания является «риск избыточного «цифрового
оптимизма», то, что предполагает преувеличенную оценку
возможностей цифровой образовательной среды… в сочетании с
недооценкой значимости человеческого фактора в образовательном
процессе». Вместе с тем, в работе коммуникативно компетентного
преподавателя равнозначимы и содержание, и характер изложения.
Коммуникативно компетентный лектор быстро овладевает
вниманием аудитории, используя разнообразные ресурсы – от
продуманной композиции выступления, в котором чередуются
контрастные фрагменты, до собственных выразительных
возможностей. Непринужденные манеры, грамотная речь,
богатство риторических приемов, умение вовремя «разрядить
обстановку», создавая ощущение равновесия и комфорта,
вызывают доверие слушателей, делают из них заинтересованных
собеседников.

7.

Проблематика цифровой коммуникации педагогов
У коммуникативно компетентного лектора есть контакт со
слушателями, которые не только учитываются как носители
определенных идей и интересов, но, к тому же, в лекции
присутствует настрой на них. При проведении занятий онлайн
преподаватель не должен становиться лишь транслятором
информации: риск такой проблемы существует на онлайн-лекциях,
где студентам позволено отключать видео и где преподаватель
переводит лекции в режим монолога, уходя от периодических
вопросов к аудитории. В этом случае, чтобы избежать
«компьютероподобия» и добиться продуктивности занятий,
необходимо интерактивное взаимодействие. Коммуникация
оказывается качественной, если в ней присутствует ориентир на
аудиторию, а смена стратегий и тактик в ходе общения с нею
обоснована. Лектор чувствует ее, общается с ней, и, даже в самых
неблагоприятных условиях дает почувствовать, что работает для
нее – по максимуму, насколько это возможно.

8.

Таким образом, коммуникативно компетентный преподаватель
свободен даже при сколь угодно жесткой структуре выступления в
процессе учебного занятия: такому специалисту не мешает
проявлять элемент речевой игры, творчества в речи ни суровый
регламент, ни строго официальная обстановка, а в выступлении
всегда присутствует спонтанность и импровизация.
Нормы и правила делового общения являются качественными
характеристика педагогической деятельности. Профессиональная
этика строится на позициях эффективных коммуникаций, умении
грамотно и логично излагать свои мысли как устно, так и в письме,
вести диалог и уметь договариваться, выстаивать коммуникации с
разными участниками образовательных отношений, учитывая их
потребности, интересы и личностные качества.
Необходимость стандартизации профессиональной деятельности
педагогов привело к необходимости разработки единых
требований, которые в настоящее время зафиксированы в
нормативно правовых документах на уровне государства.

9.

Подведём итог
Итак, сам процесс цифровизации является очевидным благом, если
она станет удобным средством в деятельности преподавателя.
Яркие клипы, экстраординарная графика, сложные, причудливые
шрифты могут оживить речь оратора, но, вместе с тем, их изобилие
способно «затмить» содержание ключевых тезисов. Кроме того,
цифровизация не должна трансформировать речь преподавателя,
превращая передачу обратной связи «от развернутых
высказываний, оценочных суждений – к кратким высказываниям,
лайкам, дизлайкам, обобщению», не должна превратить
преподавателя в тьютора, иначе «мы столкнёмся с дегуманизацией,
расчеловечиванием, обездушиванием всей системы образования, её
превращением в оцифрованную индустрию».

10.

Список литературы:
• https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/38561/1/978-5-82950797-8_2021_068.pdf?ysclid=lufahn23at622307104
• https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoy-etiket-v-professionalnoydeyatelnosti-pedagoga/viewer
• Андриянов Л.А. Цифровизация образования (электронный курс).