Подвижная игра как средство профилактики и коррекции эмоционального напряжения у школьников

1.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1.
«Подвижная игра как средство профилактики и
коррекции эмоционального напряжения у школьников»
Выполнили: Югова Ксения, Леонтьева Арина,
Каперская Марина, Орлова Диана,
Филипьева Алина, Фоминская Альбина.
Обучающиеся 9В класса.
Руководитель: Пепеляева Людмила
Владимировна.
Асино 2024.

2.

Актуальность
Увеличивается
количество
тревожных
детей,
отличающихся
повышенным
беспокойством,
неуверенностью,
эмоциональной
неустойчивостью.
Возникновение
эмоциональной
напряжённости
и
тревожности может быть связано и с неудовлетворением
возрастных потребностей детей в двигательной активности.
Состояние эмоционального напряжения возникает при
выполнении обучающихся школьной деятельности и
оказывает сильное влияние на её эффективность, особенно
это проявляется в начальной ступени образования, в
ситуациях
повышенной
ответственности,
во
время
контрольных, проверочных работ. Особая роль отводится
мотивационному и эмоциональному состоянию детей.
Нарушение
эмоционально-волевой
сферы
младших
школьников как состояние оказывает в основном
отрицательное, влияние на результаты учебной деятельности
школьников. Влияние тревожности и эмоционального
напряжения на развитие личности, поведение и деятельности
ребенка носит негативный характер.

3.

Цель работы: Изучить влияние подвижной игры на эмоциональное
состояние школьников 7-11 лет.
Задачи:
1. Изучить научную литературу и Интернет-ресурсы и
проанализировать особенности проведения
двигательной паузы (перемены) с младшими
школьниками.
2. Выявить особенности физического и
эмоционального состояния детей.
3. Провести игры с детьми начальной школы.

4.

Методы исследования:
• Наблюдение
• Сбор банка данных
• Анкетирование младших школьников
• Практическая работа
• Фотоотчет

5.

Особенности физического и эмоционального состояния детей.
Мы провели ряд исследований по данной теме. Наблюдали за
двигательной деятельностью детей начальной школы на перемене и
выявили, что из общего количества детей -21, дети были заняты:
8 детей
Играли в подвижную игру “Догонялки”, “Войнушка” с резкими движениями и приемами.
Поведение как в компьютерных играх.
Радостное эмоциональное состояние, удовольствие от результата, четкое выполнение
правил игры.
6 детей
Сидели за партой, играли в компьютерную игру на гаджете.
Сутулая поза, нет активных действий, нагрузка на глаза, резкие выкрики, непроизвольные
движения руками, ногами, телом, эмоциональное неудовольствие от результата.
3 ребенка
Активно выясняли межличностные отношения - дрались и даже зафиксированы
потосовки.
Активные движения участников, негативное эмоциональное состояние, проявление страха,
тревожность, агрессия.
3 ребенка
Рисование мелом на доске.
Малые двигательные действия, умение договориться, удовлетворение от результата,
радость, смех, активность.
1 ребенок
“Лежал” на парте полу.
Пассивное состояние, усталость, грусть, нет движений.

6.

Организация двигательной деятельности на перемене.
Процесс организации и провидения игры включает в себя:
- Выбор игры;
-Проговаривание и обсуждение правил игры;
-Выбор ведущих и деление на команды;
-Сама игра;
-Подведение итогов игры.
В ограниченных условиях школьного коридора наш выбор игр упал на
малоподвижные игры с речитативом и игры средне подвижности с
предметом (мягкий мячик).
«Мяч передай, упасть не давай!».
Важный момент в процессе подготовки к игре – заинтересованность и
вовлеченность детей в деятельность, получение детьми результата
(признания, поощрения) в конце игры, правильно сформировать команды
по возможностям и силам игроков, контролировать выполнение правил
игры всеми участниками

7.

Исследовательская работа начинается с принятия правил игры:
• 1. Сбор детей на игру – приглашение.
• 2. Мотивация – соревнование в ловкости между командами.
• 3. Список игр: «Передача мяча по кругу», «Быстро стройся по
порядку!».
• 4. Метод деления на команды – расчет на первый и второй.
• 5. Выбор капитана команды – договоренность между игроками (выбор
самого ловкого).
• 6. Объяснение правил игры: цель – сделать согласованно и качественно
передачу мяча между игроками своей команды, уметь договориться и
решить одну задачу всем вместе.
• 7. Выполнение задания игроками. При неправильном выполнении –
повторить с самого начала.
• 8. Поддержка и взаимовыручка оценивается дополнительно баллом.
• 9. Повторение игры 2-3 раза. Добиться правильного выполнения
игроками.
• 10. Подведение итогов игры, выявление победителя, мотивация на победу
в следующий раз.
• 11. Вручение жетона участника, за участие в играх. Похвалить особенно
ловких, справедливых, поддержать тех, у кого пока не все получилось.
• 12. Договориться о проведении этих игр детьми в свободное время на
перемене.

8.

Этапы эксперимента.
Этапы
Сроки
Цели
Методы
1.
Подготовительный
Октябрь 2023 г.
- Выявить
нарушения в
эмоциональной
сфере учащихся.
Рисуночный тест
"Несуществующее
животное".
3. Практический
Январь - Май 2024
г.
- Апробировать
методики по
подвижным играм.
- выявить
полученные
результаты.
1. Подвижные
для
помещений.
2. Русские
народные
3. Подвижные
игры по
правилам.
5. Контрольный
Апрель 2024 г.
- Оценка
использования
подвижных игр, их
положительного
влияния на
эмоциональную
сферу учащихся.
Анализ и выводы
по
исследовательской
работе.

9.

Результаты:
Провели ряд подвижных игр и зафиксировали:
• включение в игру детей всего класса,
• радость и повышение настроения у детей,
• снижение напряженности отношений между сверстниками,
выполнение согласованных действий в групповых заданиях.
Так же проявились физиологические изменения у детей учащение пульса и
• частоты дыхательных движений,
• кожа лица порозовела, изменились мимика и жесты, что
свидетельствует о проявлении оздоровительного
эффекта игры на организм.

10.

Общие выводы:
• В результате исследований подтвердилась эффективность
использование подвижных игр, т.е. работа, направленная на
повышение двигательной активности, способствовала снижению
тревожности и эмоционального напряжения у детей младшего
школьного возраста.
Важно продолжить это направление через привлечение детей к
организации
детьми
самостоятельной
двигательной
деятельности на перемене под руководством классного
руководителя.
• А самое главное школьники проживают всё это время в
реальном мире, а не в виртуальном!

11.

А это значит подвижная игра – это часть нашей жизни! И она не может
отсутствовать и быть замененной гаджитами!
Заключение:
• Подвижная игра отличное средство профилактики
эмоционального напряжения человека. Очень важно, чтобы
ученик имел возможность получить эмоциональную разрядку
в нужное время, учитывая его физическое и эмоциональное
состояние.
В интересах педагога, чтоб ученики стали самостоятельными
в организации игр на перемене, владели умениями выполнения
правил, согласованности в команде, взаимовыручки и
взаимопомощи.
• Все эти качества формируются в процессе игры и способствуют
успешности ученика, снижению уровня тревожности и
агрессии, регулированию процессов торможение и
возбуждения нервной системы.

12.

Литература:
• "Гимнастика и подвижные игры в начальной школе", А.
Патрикеев, Издательство: Феникс, 2014 г.
• П. А. Киселев, С. Б. Киселева «Подвижные и спортивные игры с
мячом», Издательство: "Планета" (2015)
• Интернет-ресурсы:
• http://veselajashkola.ru/shkola/emocionalnoe-i-nervnoenapryazhenie-u-rebenka-kak-ono-voznikaet/
• http://studopedia.ru/14_114985_emotsionalnie-sostoyaniyashkolnika.html