Similar presentations:
Технология блочно - модульного обучения на уроках истории и обществознания
1.
Из опыта работы учителя истории иобществознания Куликовой О.В.
2.
3.
• 1 модуль (1-2 урока) – устное изложениеучителем основных вопросов тем, раскрытие
узловых понятий;
• 2 модуль (3-5 уроков) – самостоятельные и
практические работы, где учащиеся под
руководством учителя работают с
различными источниками информации,
прорабатывают материалы тем,
обсуждают, дискуссируют.
• 3 модуль (1-2 урока) – повторение и обобщение
материала темы.
• 4 модуль (1-2 урока) – контроль знаний
учащихся по всей теме.
4.
разделение программного материалана крупные блоки-темы, в пределах
которых выделяются модули трех
типов:
модули содержания,
модули обучения,
модули контроля.
5.
Предварительнаяподготовительная работа к уроку.
1. Проработка содержания учебного материал по изучаемой
теме в целом и каждого урока в отдельности;
2. Выделение основополагающих идей и формулирование
интегрирующей цели,
3. Определение содержания, объема и последовательности
учебных элементов с указанием времени изучения и вида работы
4. Подбор дополнительного и дидактического материала,
наглядных пособий, технических средств обучения
Успех применения модульной технологии во многом зависит от
качественного содержания модулей первого порядка.
Важным требованием является разнообразие учебных
элементов.
6.
элементы обязательного минимумасодержания;
элементы содержания повышенного уровня
- соответствуют программе, положенной
в основу планирования;
элементы иерархии научных знаний курса
разного порядка: научные законы,
закономерности, теории, парадигмы,
концепции, гипотезы, а также общие и
единичные научные понятия.
7.
лекции;
семинары;
уроки-практикумы;
повторительно - обобщающие уроки в
форме зачетов, конференций, дискуссий;
• уроки совместного изучения – диалоги,
беседы, комбинированные уроки;
• самостоятельные работы учащихся.
8.
• Выборочный контроль – это добровольноевыполнение заданий по выбору.
• Персональный контроль – это форма «тихого»
опроса.
• Фронтальный контроль – это разновидность
фронтального опроса (работа с терминами,
фактами, схемами, таблицами или понятийный
диктант).
• Тематический контроль – это выступление
ученика на семинаре, конференции, когда он
получает оценку не за знание всего блока, а по
конкретному вопросу.
9.
Во-первых,ученик имеет возможность
спланировать и распределить свое
урочное и внеурочное время для
знакомства с материалом учебника,
для выполнения практических работ,
подготовки к зачету и т.д.
10.
Во-вторых,выбирая форму отчета,
он находится в более
комфортных
психологических
условиях.
11.
В-третьих,каждый ученик может осознанно
выбрать для себя тот уровень
усвоения материала,
который соответствует его
запросам и дальнейшим жизненным
планам.
12.
В-четвертых, на урокахмежду учителем и учениками создается
спокойная обстановка делового
сотрудничества,
где каждый имеет возможность
проявить себя с лучшей стороны.
13.
Самое сложное в школьной жизни – это оценка. Следуетпомнить, что сегодня учащиеся получают новую информацию
не только на уроке, не только из учебника, но и из множества
других источников. Я пытаюсь сделать оценку средством
развития и воспитания личности, стремлюсь к тому, чтобы
система оценивания обеспечила мотивацию деятельности
школьника, и у каждого ученика был шанс получить более
высокую оценку.
Для решения этой задачи ориентируюсь на уровень усвоения
учебного материала, разработанный Бариновой И.И.
14.
1 ступень – усвоениезнаний
1-й уровень – узнавание, запоминание, воспроизведение
2-й уровень – пересказ текста словами, умение давать
2 ступень – понимание объяснение, делать предложения о дальнейшем ходе явлений,
использовать полученные данные для определения следствия.
3ступень – понимание
3-й уровень – умение применять ранее усвоенный материал в
новых учебных условиях
4-й уровень – умение расчленять материал на составляющие
4ступень – анализ
элементы (вычленять части из целого, устанавливать причины,
следствия, взаимосвязи и т.д.)
5-й уровень – умение школьников комбинировать элементы,
5 ступень – синтез
реорганизовывать информацию из источников и на этой основе
создавать новый образ (в виде доклада, схемы, таблицы), писать
творческие сочинения. Решать проблемы.
6-й уровень – умение школьников оценивать значение факта,
6 ступень – оценка
утверждения, исследовательских данных. Умение оценивать ответ
товарища и свой ответ.
15.
«+»модульная технология
привлекательна с точки зрения
универсальности и мобильности;
«-»
она предполагает
коренную перестройку
учебного процесса.