Similar presentations:
Технология модульного обучения
1.
Обобщение и распространение собственного опытаУчитель химии
МБОУ СОШ с. Межегей
Тепл-оол Лидии
Седип-ооловны
Стаж работы: 39 лет
Моя технология:
«Технология модульного
обучения»
Мое педагогическое кредо: Найти в
ребенке изюминку, зернышко творца, которое
нужно взрастить, оберегать и постоянно
развивать.
Придерживаюсь принципа: чтобы учить
других,
надо
учиться
самому,
чтобы
воспитывать других, надо начинать с себя,
чтобы развивать других, самому надо постоянно
развиваться.
2.
Цель технологии модульного обучения: содействоватьразвитию самостоятельности учащихся, их умению
работать с учетом индивидуальных способов проработки
учебного материала.
Актуальность технологии модульного обучения:
Модульная технология позволяет обучать основам химии
на качественном уровне. Она обеспечивает
индивидуализацию обучения: по содержанию, по темпу
усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и
способам учения, по способам контроля и самоконтроля.
Идеи, лежащие в основе технологии модульного обучения,
способствуют развитию у учащихся самостоятельных
навыков работы, усиление их познавательной активности,
выработке навыков доказывания и рассуждения, и
развитию творческих способностей учащихся.
3.
Задачи технологии модульного обучения:Изучение литературных источников и теоретических
основ освоения технологии модульного обучения;
Создание адаптивных модульных образовательных
программ по химии на основе базисной
образовательной программы;
Разработка блоков из конкретного количества уроков;
Разработка модульных уроков;
Определение входного, промежуточного и выходного
контроля;
Прогнозирование результатов модулей (уроков);
Научить грамотно и эффективно пользоваться
химическими веществами, не причиняя ущерба своему
здоровью, окружающей среде и качеству
производимой сельхозпродукции;
4.
Методологическая обоснованность технологии:В связи сокращением часов на преподавание химии,
возникает необходимость существенного изменения
содержания и методов обучения. Сегодня достойное
место заняли в педагогике новые технологии обучения,
способствующее развитию образования. Одной из таких
является технология модульного обучения. Под модулем
понимается совокупность законченного блока
информации, целевой программы действий и
руководства учителя.
5.
Сердцевина модульного обучения:рекомендации
(советы) учителя
по ее успешной
реализации
законченный
блок
информации
целевая
программа
действий ученика
6.
Модуль – это целевой функциональный узел, вкотором объединены учебное содержание и
технология овладения им.
Термин «модуль» (от лат. – «мера») перешел в
педагогику из информатики, где им обозначает
конструкцию, применяемую к различным
информационным системам и структурам,
обеспечивающих их гибкость, перестроение.
Обучающий модуль – это логически завершенная
форма части содержания учебной дисциплины,
усвоение которых должно быть завершено
соответствующей формой контроля ЗУН учащихся,
сформированных в результате овладения
учащимися модулем.
7.
Структура обучающего модуля.Модульная технология состоит
из двух частей
Задача первой части:
формирование
теоретических знаний.
Задача второй части:
формирование
практических умений
и навыков на основе
приобретенных
знаний.
8.
Строение модуля:Наименование
модуля
Теоретические
знания
Лабораторные
работы с
использованием
информационных
программ
Практические
занятия
Самостоятельная
работа учащегося
Результат:
1. Теоретические занятия
2. Практические навыки
3. Рефлексия
9.
Из опыта работы по технологии модульного обученияМодуль 1. Обобщение знаний о соединениях углерода при
изучении предельных углеводородов (10 класс)
УЭ-0 Цели изучения модуля.
УЭ-1. Входной контроль.
УЭ-2. Строение, состав и физические свойства алканов и
циклоалканов.
УЭ-3. Номенклатура алканов и циклоалканов.
УЭ-4. Химические свойства алканов и циклоалканов.
УЭ-5. Практическая работа «Качественное определение
углерода, водорода и хлора в органических соединениях».
УЭ-6. Применение и получение алканов и циклоалканов.
УЭ-7. Решение задач на вывод химических формул.
УЭ-8. Обобщение, систематизация и коррекция знаний по
теме: «Алканы и циклоалканы».
УЭ-9. Выходной контроль.
10.
Системы действий учителя и ученикаРассмотрим последовательность действий учителя при
составлении модульной программы.
Первый шаг - это представление учебного курса как
системы, то есть первичное структурирование
содержания.
Сначала учитель сам, а затем вместе с методическим
объединением
Выделяет стержневые линии всего учебного предмета,
курса.
Следующее действие состоит в отборе содержания
для каждого класса по каждой стрежневой линии.
Отобранный материал сводится в таблицу.
Таким образом, учитель получает наглядное
представление о содержании своего предмета и по
каждому классу, и по восходящей от класса к классу.
Второй шаг состоит в том, что на каждый класс
составляется технологическая карта.
11.
Составив такую карту, я четко вижу все содержание с точкизрения особенностей и сложности его изучения.
Третий шаг- создание модульной программы, компонентами
которой являются дидактическая цель и совокупность модулей
модульной программы.
Каждой модульной программе дается название, которое отражает
суть выбранной для нее крупной темы или раздела.
Затем формулируется комплексная дидактическая цель на трех
уровнях: значение этих знаний для духовного развития личности,
для жизненной практики и профессионального самоопределения;
знания; умения.
Четвертый шаг связан с выделением в комплексной дидактической
цели интегрирующих дидактических целей – также на трех уровнях
– для каждого модуля и отбором его содержания, которое
представляет собой законченный блок информации, то есть
выстраивается система модулей.
Пятый шаг - градация интегрирующих дидактических целей на
частные дидактические цели и формирование содержания учебных
элементов, составляющих модуль.
В результате вырастает дерево целей: комплексная дидактическая
цель- интегрирующие дидактические цели- частные цели с
подобранным под каждую из них содержанием.
Шестой шаг - построение самого модуля.
12.
Результативность технологии модульного обучения:Изучение химии по технологии модульного обучения
помогает учащимся с учетом их склонностей, интересов,
возможностей каждого усвоить материал в результате
самостоятельной работы с литературой, работы в парах
и в группе; организация этапов самоконтроля и
самооценки. Внедрение этой технологии дает
положительные результаты
13.
На практике работы отмечаются такиеположительные стороны внедрения технологии
модульного обучения как:
высвобождение времени на решение задач;
влияние темпа урока на индивидуальную
работу с учащимися;
повышение мотивации к химии;
развитие познавательной самостоятельности
учащихся, исследовательских умений;
повышение уровня практической значимости
химии;
14.
Принципиальные отличия модульного обучения отдругих систем обучения состоят в следующем:
1.
2.
3.
4.
содержание обучения представляется в законченных
самостоятельных комплексах, усвоение которых
осуществляется в соответствии с поставленной целью.
Цель формируется для обучающего и содержит в себе не
только указание на объем изучаемого содержания, но и
на уровень его усвоения. Кроме того ученик получает от
учителя советы в письменной форме как рационально
действовать;
изменяется форма общения учителя с учащимися. Оно
осуществляется через модули и реализуется процесс
индивидуального общения управляемого и
управляющего;
ученик работает максимум времени самостоятельно,
учится целеполаганию, самопланированию,
самоорганизации и самоконтролю;
отсутствует проблема индивидуального
консультирования, дозированной помощи учащимся.
15.
Результаты олимпиад, конкурсов 2017- 20182017-2018
2007-2008
Кабаа Анжелика
10кл - 1м
Монгуш Валериан-9
кл. 3 место
2008-2009
2009-2010