Дошкольная логопедия

1.

Дошкольная логопедия
«ЦРР-Детский сад №255 г.Саратова»
Автор:учитель-логопед Бочарова Анна Николаевна
Старший воспитатель:Кузнецова Арина Николаевна

2.

Логопедия -
наука о нарушениях речи, о
методах их предупреждения, выявления и устранения
средствами специального обучения и воспитания.

3.

Предмет дошкольной логопедии
Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц
с расстройством речи.Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс
обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Нарушения речи изучаются
физиологами, невропатологами, психологами, лингвистами и др.оцесс развития и формирования
речи при различных отклонениях от нормального онтогенеза в условиях целенаправленного
педагогического (логопедического) воздействия

4.

Объект дошкольной логопедии
и. Нарушения речи изучаются физиологами, невропатологами, психологами, лингвистами и др.ятельности. Объект изучения — человек (инди
состояние речевых и неречевых
процессов и функций у детей
дошкольного возраста с разными
речевыми нарушениями

5.

Задачи дошкольной логопедии
Формирование и развитие фонематического слуха у детей с
нарушением речи
Коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношениячение закономерностей
специального обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития
Своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития.Привитие д
ойств и психического развития ребенка
определение
распространенности
и симптоматики
Решение задач
социального и речевого
развития нарушений речи у
детей дошкольного возраста

6.

Логопедия включает в себя
нейропсихология
педагогика
логоритмика
специальная
педагогика
ЛОГОПЕДИЯ
патопсихология
психодиагностика
психология
(общая и
специальная)

7.

Логопедия как наука
медикобиологические науки:
анатомия
физиология
нейрофизиология
невропатология
отоларингология
педиатрия
генетика
психопатология
психолингвистика
ЛОГОПЕДИЯ
лингвистические
науки:
языкознание
фонетика
лексика
грамматика

8.

общедидактические
специальные
Принцип развивающего
обучения
Принцип воспитывающего
обучения
Принцип систематичности и
системности
Принцип системности
при
нци
пы
Принцип комплексности
Принцип развития

9.

общедидактические
специальные
Принцип научности
Принцип доступности
Принцип наглядности
Принцип обходного пути
при
нци
пы
Принцип деятельностного
подхода
Онтогенетический принцип

10.

общедидактические
специальные
Принцип сознательности и
активности
Принцип прочности усвоения
Принцип индивидуальности
Этиопатогенетический принцип
при
нци
пы
Принцип учета симптоматики
нарушения и структуры речевого
дефекта

11.

общедидактические
Принцип дифференцированного
подхода
специальные
при
нци
пы
Принцип рассмотрения нарушения
речи во взаимосвязи с другими
сторонами психического развития
ребенка

12.

Причины
ВНЕШНИЕ
(ЭКЗОГЕННЫЕ)
ВНУТРЕННИЕ
(ЭНДОГЕННЫЕ)

13.

Причины нарушений речи
БИОЛОГИЧЕСКИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ОРГАНИЧЕСКИЕ
ЦЕНТРАЛЬНЫЕ
СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ
ПЕРИФЕРИЧЕСКИЕ

14.

Пренатальные, натальные и постнатальные вредности,
значимые для формирования речи
Перинатальная
(внутриутробная) патология
• Наследственные факторы
(генные и хромосомные
заболевания)
• Гипоксия
Травматические факторы
Биологические (воздействие
вирусов, бактерий, простейших)
• Химические (лекарства, никотин,
экология и т.п.)
• Радиоактивные (облучение)
• Иммунологические (Rhнесовместимость)
• Социально-психологические
• Заболевания матери во время
беременности (острые и
хронические)
Натальная (во время родов)
патология
• Травматические (родовая
травма, акушерскогинекологическая патология)
Асфиксия
• Недоношенность
Постнатальная (после
рождения) патология
• Наследственные факторы
(проявившиеся в период
становления речи)
Травматические (открытые и
закрытые черепно-мозговые
травмы)
• Биологические
(нейроинфекции, вирусные
инфекции)
• Соматические
(ослабленность, хронические
заболевания)
• Химические
Социально-психологические
(условия воспитания в семье)

15.

Клинико-педагогическая классификация нарушений речи
Б.Н. Гриншпун,
С.С. Ляпидевский,
О.В. Правдина,
Ф.А. Рау,
М.Е. Хватцев и др.

16.

НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
НАРУШЕНИЯ
УСТНОЙ РЕЧИ
Расстройства
фонационного
оформления
высказывания
НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Нарушения структурносемантического
оформления
высказывания
дизартрия
ринолалия
дислалия
заикание
тахилалия
брадилалия
дисфония
алалия
афазия
дислексия
дисграфия

17.

Психолого-педагогическая классификация нарушений речи
Р.Е. Левина,
А.В. Ястребова,
Л.Ф. Спирова,
Т.Б. Филичева,
Г.В. Чиркина и др.

18.

НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
НАРУШЕНИЯ В ПРИМЕНЕНИИ
СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ
НАРУШЕНИЕ СРЕДСТВ
ОБЩЕНИЯ
Фонетическое
недоразвитие
Общее
недоразвитие речи
Фонетикофонематическое
недоразвитие
Заикание

19.

Принципы логопедического обследования
Комплексность и всесторонность
Целостность и конкретность
прин
цип
ы
Индивидуальный подход в
установлении контакта
Изучение в процессе обучения
Выявление положительных
возможностей
Онтогенетический

20.

Методы логопедического обследования
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
СТАТИСТИЧЕСКИЕ
ЭМПИРИЧЕСКИЕ
ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ

21.

Этапы логопедического обследования
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ
ЭТАП
ЭТАП ОБСЛЕДОВАНИЯ
РЕЧЕВОЙ И
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭТАП
ДИНАМИЧЕСКОГО
НАБЛЮДЕНИЯ ЗА
РЕБЕНКОМ В
ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ И
УТОЧНЕНИЯ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
ЗАКЛЮЧЕНИЯ

22.

Принципы логопедического воздействия
Комплексность воздействия при
речевых нарушениях
прин
цип
ы
Дифференцированный подход в
устранении речевых нарушений
Поэтапный ход речевого воздействия
Учет ведущего вида деятельности при
коррекции нарушений речи

23.

Основные формы логопедического воздействия
ОБУЧЕНИЕ
КОРРЕКЦИЯ
ВОСПИТАНИЕ
КОМПЕНСАЦИЯ
Формы
воздействия
АБИЛИТАЦИЯ
АДАПТАЦИЯ
РЕАБИЛИТАЦИЯ

24.

МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
1 Наблюдение
1 Упражнение:
2 Рассматривание рисунков, картин, макетов
• подражательно-исполнительское
3 Просмотр диафильмов, видео
Практически
4 Прослушивание записей
• конструктивное
5 Показ образца
е методы
• творческое
2 Игры
3 Моделирование

25.

Формы организации логопедической работы
ФРОНТАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
УРОК

26.

Формы организации логопедической работы

27.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!