лекция_4_СВязи_педагогики_с_другииинауками_понятийный_аппарат

1. Понятийно –категориальный аппарат логопедии

2. ПЛАН

• 1. Связь логопедии с другими науками
• 2. Понятийно – категориальный аппарат
логопедии

3. 1. Связи логопедии

Внутрисистемные
Межсистемные
медико-биологические науки:
оториноларингология,
невропатология,
психопатология, педиатрия,
стоматология, хирургия
общая и специальная
педагогика
общая и специальная
психология
логопедическая
ритмика
лингвистика
психолингвистика
…
…
3

4. Внутрисистемные связи логопедии

• с педагогикой
• с сурдопедагогикой (раздел специальной педагогики,
которая занимается воспитанием и обучением детей и
взрослых с нарушениями слуха)
• с тифлопедагогикой (часть специальной педагогики,
которая изучает причины глазных болезней, их влияние
на психическое и физическое здоровье и предлагает
способы воспитания и развития людей разного
возраста с учетом особенностей их зрения.)
• с олигофренопедагогикой ( отрасль дефектологии,
изучающая проблемы воспитания и обучения
умственно отсталых людей и вопросы их социальной
реабилитации. )
• с методиками обучения родному языку, математике
• с логопедической ритмикой
• с общей и специальной психологией,
психодиагностикой

5. Связь логопедии с общей и специальной психологией, психодиагностикой позволяет

• дифференцировать
различные
формы
речевых
расстройств
• отграничивать речевые нарушения от нарушений,
связанных с интеллектуальной недостаточностью,
эмоциональными и поведенческими расстройствами
• видеть не только само речевое расстройство, а прежде
всего ребенка
• правильно понимать взаимосвязь его речевых
нарушений с особенностями психического развития в
целом
• установить контакт с детьми разного возраста
• выбрать адекватные методы обследования их речи,
восприятия,
памяти,
внимания,
интеллекта,
эмоционально-волевой сферы
• проводить более эффективную логопедическую работу.

6. Межсистемные связи логопедии

С медико-биологическими
науками:
• Анатомией
Ортодонтией
• Физиологией
Педиатрией
• Нейрофизиологией
Психопатологией
• Оториноларингологией Невропатологией

7. СРС

• Дать определения наук, представленных на
слайде 6

8.

Связь логопедии с науками медико-биологического
цикла позволяет
определить этиологию нарушений
правильно сочетать логопедическую работу с
медицинским воздействием
разграничить первичные, связанные с поражением
центральной нервной системы, и вторичные
нарушения психической деятельности в связи с
речевым дефектом
выбрать профиль специального учреждения
выбрать наиболее оптимальные методы коррекции,
обучения и воспитания ребенка и предупредить
аномальное развитие его личности

9. Межсистемные связи логопедии

С лингвистическими науками
• современный русский язык
• психолингвистика

10. Связь логопедии с лингвистическими науками и психолингвистикой обеспечивает

Знание законов и последовательности
усвоения ребенком норм языка способствует
уточнению логопедического заключения,
является необходимым для разработки
системы логопедического воздействия.

11. Естественнонаучные психофизиологические основы логопедии

• учение о закономерностях формирования условнорефлекторных связей (И.П. Павлов)
• учение П.К. Анохина о функциональных системах
• учение о динамической локализации психических
функций (И.М.Сеченов, И.П. Павлов, А.Р.Лурия)
• современное нейропсихологическое учение о
речевой деятельности (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия,
Л.С.Цветкова)

12. 2. Понятийно-категориальный аппарат логопедии

13. Основные понятия логопедической теории и практики

• Норма речи – общепринятые в данной языковой среде
варианты использования языковых единиц в процессе речи.
(Например, [р] – русский и [р ] - французский)
• Нарушение речи – отклонение в речи говорящего от
общепринятых вариантов использования языка, вызванное
нарушением нормальной работы механизмов
речепроизводства (психологических, физиологических).
• Механизм нарушения – характер отклонений, определяющих
возникновение речевой патологии.
• Структура речевого дефекта – совокупность речевой и
неречевой симптоматики.
• Коррекция нарушений речи – исправление, устранение
(полная коррекция) или ослабление (частичная коррекция)
симптомов речевого нарушения.

14. Коррекция нарушений речи - это

Коррекция нарушений речи это
Исправление или ослабление
симптоматики нарушений речи
Бытующие термины:
• устранение речевых нарушений
• преодоление речевых нарушений

15. Коррекция речевого нарушения может быть полная и частичная

Это определяется
• механизмом и тяжестью речевого нарушения
• сроками возникновения
• возрастом, в котором начата коррекционная
работа
• адекватностью коррекционно-педагогического
воздействия.

16.

Виды
коррекции
частичная
полная

17.

Полная
коррекция
Речевое нарушение
преодолевается
полностью, речь
нормализуется в
соответствии с возрастной
нормой
Частичная
коррекция
Снижение тяжести
речевого нарушения

18. Преодоление речевого нарушения

Процесс коррекционного обучения правильной
речи (с использованием специальных приемов
надстройки недостающих или перестройки
имеющихся неправильных навыков речи) и
воспитания личности человека с нарушенной
речью (с использованием специальных приемов
перестройки его личностных качеств и
социального поведения).

19. Компенсация

Сложный, многоаспектный процесс
перестройки психологических функций при
нарушении или утрате каких-либо функций
организма путем использования сохранных
или перестройке частично нарушенных
функций.

20. Логопедическое воздействие

педагогический процесс, направленный на
коррекцию и компенсацию нарушений
речевой деятельности, на воспитание и
развитие ребенка с речевым нарушением.

21.

• Патогенез нарушений речи — это
патологический
механизм, обусловливающий
возникновение и развитие нарушений
речевой деятельности

22. Недоразвитие речи

качественно более низкий уровень
сформированности той или иной речевой
функции или речевой системы в целом.

23. Механизм нарушения речи

• — характер отклонений в
функционировании процессов и операций,
обусловливающих возникновение и
развитие нарушений речевой
деятельности.

24. Классификации речевых нарушений

Клиникопедагогическая
Психологопедагогическая

25. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений

Нарушения устной речи
Нарушения
письменной речи
Расстройства
фонационного
оформления
Дисграфия,
аграфия
Дислексия,
алексия
Дизорфография
Нарушения
структурносемантического
оформления
высказывания
-дислалия
алалия
-дизартрия (анартрия афазия
-нарушения
голоса
-ринолалия
-заикание
-тахилалия
-брадилалия

26. Понятийно-категориальный аппарат логопедии

Норма речи - общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности.
Нарушение речи - отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой
среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических
механизмов речевой деятельности.
С точки зрения коммуникативной теории расстройство речи - нарушение вербальной коммуникации.
Особенности речевых нарушений
не соответствуют возрасту говорящего;
не являются диалектизмами,
безграмотностью речи и выражением
незнания языка;
связаны с отклонениями в
функционировании
психофизиологических механизмов речи;
часто оказывают отрицательное влияние
на дальнейшее психическое развитие
ребенка;
носят устойчивый характер и
самостоятельно не исчезают;
требуют определенного логопедического
воздействия в зависимости от их
характера.
недостатки
речи
дефекты
речи
расстройства
речи
речевая
патология
нарушения
речи
речевые
отклонения
26

27.

Нарушения речи
Недоразвитие
речи - качественно
более низкий
уровень
сформированности
той или иной
речевой функции
или речевой
системы в целом.
Нарушение речи расстройство,
отклонение от
нормы в процессе
функционирования
механизмов
речевой
деятельности.
Распад речи утрата имевшихся
речевых навыков и
коммуникативных
умений вследствие
локальных или
диффузных
поражений
головного мозга.
Например:
при недоразвитии грамматического строя речи наблюдается более
низкий
уровень
усвоения
морфологической
системы
языка,
синтаксической структуры предложения.
нарушение грамматического строя речи характеризуется
аномальным формированием, наличием
27 аграмматизмов.
его

28. Понятийно-категориальный аппарат логопедии

Механизм нарушения речи - характер отклонений в
функционировании процессов и операций, обусловливающих
возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
Патогенез нарушений речи — это патологический механизм,
обусловливающий возникновение и развитие нарушений
речевой деятельности.
Структура речевого дефекта - совокупность (состав) речевых
и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер
их связей. В структуре речевого дефекта выделяется
первичное, ведущее нарушение (ядро) и вторичные дефекты,
которые находятся в причинно-следственных отношениях с
первыми, а также системные последствия.
28

29.

Симптом
нарушения
речи
—
это
признак
(проявление)
какого-либо
нарушения речевой деятельности.
Симптоматика нарушений речи — это
совокупность
признаков
(проявлений)
нарушения речевой деятельности на уровне:
• звукопроизношения
• слоговой структуры слова
• словаря
• грамматического строя речи
• структуры и смысловой организации предложения

30. Нарушения звукопроизношения

Признаки
1. Произношение звука не соответствует фонетической норме языка.
2. Нормативное произношение не формируется к соответствующему
возрасту.
3. Проявления ненормативного произношения звука обусловлено
этиопатогенетическими факторами.
Нарушения звукопроизношения (Ф. Ф. Рау и Р. Е. Левина)
4. Неправильное произношение звука носит устойчивый характер,
самостоятельно не исправляется.
Антропофонические дефекты (фонетические или моторные)
обусловлены недостаточной сформированностью или нарушениями артикуляционной
моторики
• искаженное произношение звука (искажения): вместо правильного
произносится звук, которого нет в фонетической системе русского языка.
Фонологические дефекты (фонематические или сенсорные)
обусловлены недостаточной сформированностью или нарушениями фонематического
слуха
• пропуск (отсутствие) звука в речи;
• замена одного звука другим, имеющимся в фонетической системе данного
языка;
• смешения звуков - нестойкие (нестабильные) замены.
30

31. Нарушения слоговой структуры

Элизии – пропуск части слова (слога или звука)
приводящий к уменьшению количества слогов или
звуков в слове
•элизия первого звука в слове: ашина – машина;
•элизия согласного звука в стечении звуков: камейка –
скамейка, катина – картина, капута – капуста
•элизия одного слога в начале слова: тина – картина;
•элизия первого слога и звука из следующего слога: ина –
машина
Вставки - добавление звука или слога в слоговой состав
слова
•при произнесении слова со стечением согласных для
облегчения переключения происходит добавление
нечеткого гласного звука: девочика, маличики. В ряде
случаев происходит вставка согласного звука: блюждечко.
31

32. Перестановки

• перестановка звуков, отстоящих (бендяк – бедняк, баклуки
– каблуки, здоворо – здорово, босачка – собачка, капетик –
пакетик, зи дома – из дома) или рядом расположенных
(боск – бокс, корвик – коврик, дровец – дворец, кусасля –
кусался)
• перестановка слогов в слове: зыпури – пузыри, пувигоца –
пуговица, кошоладка – шоколадка, пасаги – сапоги
• перестановка звуков или слогов в соседних словах: выворот
нашиворот – шиворот навыворот, до пороги – по дороге
• слова в предложении или словосочетании: Таня наша
громко плачет, мячик уронила в речку;
• предложения в тексте: выросла репка большая, дед
посадил
• цифры в составе числа или математического действия: 345
вместо 543, 37 – 43 вместо 73 – 43

33. Нарушения слоговой структуры

Итерация - удлинение слогового контура проявляется в многократном
стереотипном бессудорожном повторении одного из слогов слова
•панамама – панама, мололоко – молоко, петутух – петух.
•встречаются как в устной, так и в письменной речи, и могут
выходить за пределы слога и распространятся на слова: Там там
Контаминация
- ошибочное воспроизведение слова,
холодно.
представляющие собой смешение элементов от двух или более слов
• белток – белок, желток
• капусеница – гусеница, капустница
• шкафоньер – шкаф, шифоньер
Антиципация - замена предшествующих звуков последующими
• на девевьях – на деревьях
• дод крышей – под крышей
Персеверация - циклическое повторение или настойчивое
воспроизведение, часто вопреки сознательному намерению
• магазим – магазин
• за зашиной – за машиной
33

34.

Нарушения словаря
Количеств
енные
несоответствие словарного запаса
ребенка средним показателям
возрастной нормы и крайне
медленное его увеличение
вербальные парафазии – неправильное употребление
слова: у рыбы поплавки в значении плавники
нарушения антонимических средств языка:
высокий – маленький, широкий – большой
нарушения синонимических средств языка:
потеряла – заблудила (тетрадь), горе – печальный
Качестве
нные
несформированность
обобщающих понятий –
отсутствие или неадекватное
использование
(вороны в значении птицы)
нарушения
родовых понятий
34
сужение (к понятию животные
относят только домашних и
диких и т. д.)
расширение (к понятию мебель
относят бытовую технику,
предметы домашней
обстановки)
смешение (ягоды в значении
фрукты, одежда в значении обувь)

35. Нарушения грамматического строя речи

Аграмматизм – нарушение понимания (в импрессивной речи) и
употребления (в экспрессивной речи) грамматических средств
языка.
отсутствие грамматической формы в речи
ребенка, используются аморфные лепетные
или звукоподражательные слова-корни или
слова, близкие к общеупотребительным, в
“застывшей” грамматической форме
Виды
аграмматизм
а
искажение грамматической формы – слово
изменяется с помощью средств, не свойственных
русскому языку: солить сольи вместо солью, ехать на
лошадкаф вместо на лошадках
замена одной грамматической формы другой или
смешение с одной или несколькими формами этого
же слова: копать лопатком вместо лопаткой; ехать
по дорогу вместо по дороге.
35

36.

Формы аграмматизма
Структурный
(импрессивный) нарушение количества
и динамической
линейной
последовательности
слов в предложении,
нарушение порядка
слов
Морфологический
(экспрессивный) нарушение оформления
активной речи,
характеризуется
неправильным
использованием падежей,
предлогов, склонений

37. Нарушение словообразования

выбор суффиксов, не
соответствующих
грамматическому
значению рода:
банчик вместо
баночка, яблочек
вместо яблочко
искажение корневой
части производного
слова:
ногища вместо
ножища, куклака
вместо куколка,
снегинка вместо
снежинка
неправильное использование
суффиксов или использование
ненормативных суффиксов:
грибик вместо грибок, глазенок
вместо шкафчик, глазок, дождянка
вместо дождик, бабочочка вместо
бабочка, яблокевый вместо яблочный,
фарфорная вместо фарфоровая,
кожистый вместо кожаный, сосенная
вместо сосновая
неправильное
употребление
приставок:
срубил
вместо
разрубил,
пятно
покрасил
вместо
закрасил, птица улетает
из
клетки
вместо
вылетает,
употребление
словосочетания
исходного существительного с
прилагательным
маленький
вместо
образования
слов
с
уменьшительно-ласкательным
суффиксом:
маленький стол вместо столик,
маленькая шапка вместо шапочка,
маленькая белочка вместо белочка,
маленький домик вместо домик
37

38. Нарушения голоса

афония – полное отсутствие голоса
дисфония – расстройства голосообразования, при
которых голос сохраняется, но становится
неполноценным (хриплым, слабым, сиплым,
срывающимся, прерывистым, затухающим и т. д.)
фоностения – ослабленность голоса, при которой
нарушения голосообразования проявляются не
постоянно, а эпизодически как следствие
перегрузки, осложнения после болезни и т. д.
38

39. Нарушения темпа речи

брадилалия – патологически замедленный темп
речи
тахилалия – патологически ускоренный темп речи
баттаризм – патологически ускоренный темп
речи, при котором дополнительно проявляются
неправильное построение фразы, невнятное
произношение и недоговоривание слов
полтерн – патологически ускоренная речь,
осложненная прерывистостью голосоподачи
несудорожного характера
39

40. Нарушения ритма речи

Скандированная речь: с равномерным и четким
выделением пауз между слогами или словами
Фрагментарная речь: c неравномерными
паузами между элементами высказывания
(слогами, словами, словосочетаниями)
Нарушение ритма и плавности речи могут
проявляться в виде нарушения акцентуации –
нарушения словесного или фразового ударения, а
также в виде итерации – несудорожных запинок
или повторов в речи.
40

41. СРС

1. Составьте таблицу «Связь логопедии с
медико-биологическими дисциплинами».
2. 2. Составьте таблицу «Связь логопедии с
психолого-педагогическими
дисциплинами».
Таблица Связь логопедии с медико-биологическими
дисциплинами
Наименование
дисциплины
Определение
Значение для логопедии

42. Вопросы практического занятия

1.Различение понятий нормы и нарушений
речи.
2. Недоразвитие речи.
3. Нарушения речи.