Управление и маркетинг в сфере образования

1. Управление и маркетинг в сфере образования

УПРАВЛЕНИЕ И
МАРКЕТИНГ В
СФЕРЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
Выполнили:
Баюсова Ольга
Бояркина Юлия
Киселева Ольга

2. Система органов управления образованием и ее уровни

СИСТЕМА ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЕМ И ЕЕ УРОВНИ
Управление системой образования в России
осуществляется на трех уровнях:
федеральном;
региональном;
муниципальном.
Первые два уровня являются уровнями
государственного управления в сфере
образования.

3.

Федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования.
Министерство образования и науки Российской
Федерации осуществляет координацию и контроль
деятельности.
В каждом из субъектов Российской Федерации
имеется орган исполнительной власти,
осуществляющий управление в сфере образования в
границах соответствующего региона.

4. Компетенция федеральных, региональных и местных органов самоуправления в области образования

КОМПЕТЕНЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ,
РЕГИОНАЛЬНЫХ И МЕСТНЫХ ОРГАНОВ
САМОУПРАВЛЕНИЯ В ОБЛАСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ
Основываясь на остаточном принципе формирования компетенции
субъектов РФ и на либеральной формуле «разрешено все, что не
запрещено», мы можем сделать вывод о том, что к компетенции
субъектов РФ в области образования может относиться следующее:
принятие соответствующих законов об образовании;
установление дополнительных гарантий для работников образования;
управление образованием на территории субъекта;
введение дополнительных предметов в дополнение к федеральному
образовательному стандарту;
финансирование образования.

5.

В соответствии с Федеральным законом от 6 октября 2003 г. «Об общих
принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» к
исключительной компетенции органов местного самоуправления в России в
области образования относятся следующие полномочия:
планирование, организация, регулирование и контроль деятельности
местных (муниципальных) органов управления образованием,
образовательных учреждений с целью осуществления государственной
политики в области образования;
формирование местных бюджетов в части расходов на образование и
соответствующих фондов развития образования, разработка и принятие
местных нормативов финансирования системы образования;
предоставление гражданам, проживающим на соответствующих
территориях, возможности выбора общеобразовательного учреждения;
регулирование в пределах своей компетенции отношений собственности
в системе образования;
учреждение, реорганизация и ликвидация муниципальных
образовательных учреждений;
создание и ликвидация местных (муниципальных) органов управления
образованием и (или) самоуправляемых школьных округов, определение
их структуры и полномочий, назначение и увольнение по согласованию с
государственными органами управления образованием руководителей
местных органов управления образованием;

6.

назначение руководителей муниципальных образовательных
учреждений, если иное не предусмотрено типовыми положениями об
образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или
решением органа местного самоуправления;
строительство зданий и сооружений муниципальных
образовательных учреждений, обустройство прилегающих к ним
территорий;
контроль условий аренды зданий, помещений и иных объектов
собственности образовательными учреждениями;
использование государственных и муниципальных образовательных
учреждений, объектов культуры и спорта в интересах образования;
установление дополнительных налогов и льгот, стимулирующих
развитие образования.

7.

В соответствии с ч. 11 ст. 15 данного Закона к компетенции
муниципального района в области образования относятся:
организация предоставления общедоступного и бесплатного
начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования по основным общеобразовательным
программам, за исключением полномочий по финансовому
обеспечению образовательного процесса, отнесенных к
полномочиям органов государственной власти субъектов РФ;
организация предоставления дополнительного образования и
общедоступного бесплатного дошкольного образования на
территории муниципального района, а также организация
отдыха детей в каникулярное время.

8. Оптимизация административных и экономических методов управления

ОПТИМИЗАЦИЯ АДМИНИСТРАТИВНЫХ И
ЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕТОДОВ
УПРАВЛЕНИЯ
Оптимизацию сети подведомственных образовательных учреждений
необходимо рассматривать в контексте ряда накопившихся проблем и
негативных тенденций, среди которых наиболее существенными
представляются следующие:
отсутствие объективной оценки потребностей экономики в трудовых
ресурсах, в результате чего подготовка кадров в системе
профессионального образования слабо ориентирована на потребности
рынка труда
отсутствие анализа состояния и структуры сложившейся сети
образовательных учреждений не позволяет целостно спрогнозировать
оптимальное соотношение образовательных учреждений разного
уровня профессионального образования;
образовательные учреждения располагают устаревшей материальнотехнической базой;

9.

отсутствие эффективных механизмов участия работодателей в
деятельности образовательных учреждений всех уровней;
резкое увеличение числа филиалов вузов, сопровождаемое снижением
качества подготовки выпускников;
Таким образом, можно констатировать, что действующая сеть
образовательных учреждений неадекватно реагирует на потребности
общества и экономики, слабо способствует повышению благосостояния
граждан, получивших образование, росту эффективности производства,
развитию малого и среднего бизнеса, само занятости населения и
снижению безработицы в стране.

10.

Для достижения поставленных целей необходимо решить
следующие основные задачи:
обеспечить эффективное развитие сети образовательных
учреждений в соответствии с требованиями современной
экономики и социальной сферы, а также потребностями
рынка труда;
создать механизм мониторинга деятельности
образовательных учреждений;
создать условия для обеспечения образовательной
мобильности обучающихся и выпускников;
обеспечить эффективное воспроизводство и развитие
кадрового потенциала системы образования;
создать условия для повышения экономической
самостоятельности образовательных учреждений путем
увеличения разнообразия организационно-правовых
форм образовательных организаций.

11. Особенности управления образовательными учреждениями

ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ
Основы организации управления образовательным
учреждением определены Законом об образовании,
кроме того, федеральным Законом о высшем и
послевузовском профессиональном образовании (ст.
12). Дополнительно управление видами и
конкретными образовательными учреждениями
регулируется Типовыми положениями и их уставами.
Дополнения диктуются особенностями типов и видов
образовательных учреждений и чаще всего касаются
процедур формирования органов, разграничения
компетенции между управленческими структурами и
других вопросов, решение которых дозволено самим
образовательным учреждениям.

12. Менеджмент и его место в управлении учебными заведениями: своеобразие менеджмента в образовании, менеджеры и их роли

МЕНЕДЖМЕНТ И ЕГО МЕСТО В УПРАВЛЕНИИ
УЧЕБНЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ: СВОЕОБРАЗИЕ
МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ, МЕНЕДЖЕРЫ И ИХ
РОЛИ
Менеджмент представляет собой современную
систему управления предприятием и
учреждением, ориентированную на лучшее
удовлетворение общественных потребностей
путем производства товаров и услуг в условиях
рыночной экономики. Это совокупность приемов
и методов управления, используемых в целях
повышения эффективности создания
экономических благ, увеличения доходов и
прибылей.

13.

Потребность в менеджменте в наши дни
испытывают не только коммерческие предприятия,
но и все организации от школы, поликлиники до
правительственных учреждений, от детских садов
до университетов.
Менеджеры ставят своей целью сформулировать и
использовать на практике всеобщие функции и
методы управления для любой сферы человеческой
деятельности, в том числе и учебных заведениях.
Однако в образовательной отрасли менеджмент
проявляется по-своему.

14.

Менеджмент в сфере образования включает в себя следующие
основные моменты:
•прогнозирование и планирование деятельности учебных заведений,
правильную постановку целей, их субординацию по степени
важности;
•рациональную расстановку кадров, распределение обязанностей,
установление связей между подсистемами и управление этими
связями;
•организацию системы образовательной информации и эффективности
ее использования;
•всесторонний контроль, анализ и своевременную корректировку для
предупреждения или скорейшей ликвидации недостатков;
•надлежащую квалификацию и опыт менеджеров образовательных
учреждений, и систему повышения их мастерства.

15. Маркетинг и его роль в регулировании образовательных услуг: маркетинг и его значение, место и значение маркетинга а отрасли образования, с

МАРКЕТИНГ И ЕГО РОЛЬ В РЕГУЛИРОВАНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ: МАРКЕТИНГ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ,
МЕСТО И ЗНАЧЕНИЕ МАРКЕТИНГА А ОТРАСЛИ ОБРАЗОВАНИЯ,
СПЕЦИФИКА
Формирование рынка образования в последние годы
привело к широкому использованию в сфере
образования
не
только
менеджмента,
но
и
маркетинга. Маркетинг, как известно, является
современным
видом
трудовой
деятельности,
направленной на удовлетворение нужд и потребностей
людей
путем
рыночного
обмена.
Под
маркетингом понимается наука, изучающая запросы
потребителей, и основанная на ней система управления
производством и обменом
товаров и услуг.

16.

В сфере образования маркетинг нацелен, прежде
всего, на удовлетворение нужд и запросов
населения в образовательных услугах. Здесь
развитие маркетинга особенно важно, поскольку
интеллектуальный потенциал становится
решающим фактором умножения национального
богатства общества. Так, экономически развитые
страны в настоящее время благодаря
функционированию современной системы
образования по данным статистики получают до
40% прироста валового национального продукта.

17.

Маркетинг в сфере образования отличается многообразием
и своеобразием одновременно. Определяется это
спецификой современного диверсифицированного, то есть
все более разнообразного производства широкого
ассортимента услуг: воспитательных, образовательных,
научных. В образовании маркетингу приходится иметь дело
не с товарами материального вида, а с неосязаемыми
услугами, неотделимыми от самой педагогической
деятельности. По-иному в просвещении проявляются и
такие составные части маркетинга как изучение спроса,
цены на услуги, методы формирования финансовых
ресурсов, распределения и стимулирования

18.

Вместе с тем своеобразие маркетингу в
просвещенческой сфере придают и многие
другие реальные обстоятельства: преобладание
некоммерческих учреждений и бесплатности
обучения; введение на основе Закона “Об
образовании” платы за дополнительные
образовательные услуги, а также
предоставленное учебным заведениям право
совмещать свою основную деятельность с любой
предпринимательской деятельностью.

19.

Спасибо за внимание!