Тема исследования. Учимся формулировать

1.

Учимся формулировать

2. Вершинина Надежда Александровна

доктор педагогических наук,
профессор кафедры педагогики
E-mail: [email protected]
2014 год

3. Тема исследования

Заглавие диссертации

4. Реальный педагогический процесс

Дети
Педагоги
(воспитанность,
(достижения-
обученность)
недостатки)
Объект исследования

5. Объект исследования

формирование
познавательных
учебных
действий

6. Аспект анализа

Факторы
Условия
Методы
Объект
Движущие
силы
Средства
Критерии
оценки
Пути
развития

7. Аспект анализа

Факторы
Условия
Методы
Средства
формирование
познавательных
учебных
действий
Критерии
оценки
Пути
развития
Движущие
силы

8. Выбор предмета исследования

1
Факторы
2
Условия
Методы
3
Объект
1
Движущие
силы
Средства
2
3
Критерии
оценки
Пути
развития

9. ТЕМА

1 часть темы
2 часть темы
слова для связи
Предмет
исследования
Объект
исследования

10. Выбор предмета исследования

Факторы
Условия
Методы
объект
Объект
1
Движущие
силы
Средства
средство
2
3
Критерии
оценки
Пути
развития

11. ТЕМА

1 часть темы
2 часть темы
• как условие
• в условиях
• как фактор
• в процессе
• как метод
• как средство
• средствами
• в

12. Сформулируйте тему исследования

организация
самостоятельной
работы на компьютере
формирования
адекватной
самооценки
студентов
средство
Предмет
исследования
Объект
исследования

13. Организация самостоятельной работы на компьютере как средство формирования адекватной самооценки студентов

14.

• Формирование
адекватной
самооценки
студентов в
процессе
организации
самостоятельной
работы на
компьютере
• Организация
самостоятельной
работы на
компьютере как
средство
формирования
адекватной
самооценки
студентов

15. При определении объекта и предмета исследования необходимо учитывать, что:

объект дает ответ на вопрос
"что рассматривается?"
предмет отвечает на вопрос
«какой именно аспект объекта
рассматривается?»

16.

Объект исследования –
дает ответ на вопрос
«что рассматривается?»
«где накопились проблемы?»
Предмет исследования –
дает ответ на вопрос
"как рассматривается объект, в каких
отношениях, связях, аспектах,
функциях?"

17. С.Ю. Черноглазкин подчеркивает специфику определения объекта и предмета :

исследователь, признавая
реальность существования объекта
исследования, признает одновременно и
возможность позитивного влияния на
него. Он «не следует за объектом, а
стремиться преобразовать его.
Направление преобразований
показывает формулировка
предмета,
определяющая то новое качество, которое
целесообразно придать объекту»

18.

Объект исследования – то, что
существует реально, без нас и то, где
накопились проблемы
Предмет исследования – то, что
является частью объекта, который мы
можем изменить в ходе
экспериментальной работы и о чем
мы получаем новое знание

19.

Объект
?
?
?
?
?
Предмет

20. Подготовка педагога дополнительного образования как условие развития детской инициативы

Объект исследования: развитие детской
инициативы.
Предмет исследования: процесс
подготовки педагога дополнительного
образования к деятельности по
развитию детской инициативы.

21. В педагогическом исследовании предмет должен находиться в рамках …

педагогического
процесса

22. Учебно-методическое обеспечение как условие эффективной подготовки педагога к работе в ДОЛ

Объект исследования: подготовка
педагога к работе в ДОЛ .
Предмет исследования: учебнометодическое обеспечение подготовки
педагога-организатора летнего отдыха
детей.

23. Музыкальное искусство как средство духовно-нравственного воспитания старшеклассников

Объект исследования: духовнонравственное воспитание
старшеклассников.
Предмет исследования: музыкальное
искусство как средство духовнонравственного воспитания учеников
старших классов общеобразовательной
школы.

24.

1. существует реально, без нас объективно
2. то, где накопились проблемы

25.

1. можем изменить в ходе
экспериментальной работы
2. можем получить о нем новое
знание
3. находится в рамках
педагогического процесса

26. Задание 1

Выбираем из перечня
объекты исследования
(раздаточный материал)

27. Предмет Объект

Предмет
пути и средства
требования
система критериев
содержание
методы
принципы формирования
педагогические основы
проблемный подход
педагогические приемы
закономерности
процесс….(чего-либо)
теоретическая модель
Объект
– профессиональная
ориентация
– профессиональная
подготовка
– организация творческой
деятельности
– учебная деятельность
– система производственного
обучения
– самостоятельная работа
студентов
– система деятельности

28.

29. Название темы

Проблема =
противоречие =
две части

30. Связь проблемы и темы

Проблема
• Каковы
организационнопедагогические
условия,
обеспечивающие
развитие
исследовательской
деятельности
детей?
Тема
• Организационнопедагогические
условия развития
исследовательской
деятельности детей

31. Требования к формулировке темы

Точность
Ясность
Понятность
Краткость
Выразительность

32. Точность

• Включает содержательную
информацию
• Терминология применяется
однозначно
«О чем я хочу сообщить
читателю в двух словах»

33. Нельзя использовать слова

Проблемы
Вопросы
Исследование
Совершенствование
Совершен-ние
Улучшение
Улучшение
Оптимизация
Разработка
Оптимизация
Разработка
практические
проблемы
Проблема – какая именно?
Вопрос – какой конкретно?

34. Понятность

Не должно быть сложных
синтаксических конструкций

35. Нельзя использовать

• Придаточные предложения
• Причастные и деепричастные
обороты
• Несколько слов подряд в
родительном падеже
• Аббревиатуру

36. Краткость

В названии
не более
9-11 слов

37. Воспитание духовности старшеклассников средствами древнерусской иконописи

38.

Становление и развитие
системы детского
технического творчества в
условиях дополнительного
образования

39. Воспитательный потенциал разновозрастного детского коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря

40.

• Воспитательная • Личностносреда вуза как
профессиональн
фактор
ое становление
личностностудента в
профессиональн
условиях
ого становления
воспитательной
студента
среды вуза

41. Воспитательная среда вуза как фактор личностно-профессионального становления студента

личностнопрофессионального
становления студента
Воспитательная
среда вуза
как фактор
Предмет
исследования
Объект
исследования

42. Личностно-профессиональное становление студента в условиях воспитательной среды вуза

Личностнопрофессиональное
становление студента
воспитательной среды
вуза
в условиях
Предмет
исследования
Объект
исследования

43.

• Музыкальное
• Духовноискусство как
нравственное
средство
воспитание
духовностаршеклассни
нравственного
ков
воспитания
средствами
старшеклассни
музыкального
ков
искусства

44. Музыкальное искусство как средство духовно-нравственного воспитания старшеклассников

духовно-нравственное
воспитание
старшеклассников
Музыкальное
искусство
как средство
Предмет
исследования
Объект
исследования

45. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников средствами музыкального искусства

Духовнонравственное
воспитание
старшеклассников
музыкального
искусства
средствами
Предмет
исследования
Объект
исследования

46.

Объект исследования – то, что
существует реально, без нас и то, где
накопились проблемы
Предмет исследования – то, что
является частью объекта, который мы
можем изменить в ходе
экспериментальной работы и
получить о нем новое знание

47.

Социальное
проектирование
как технология
формирования
субъектной
позиции
учащихся

48.

«Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности
младших школьников
как условие формирования
познавательных универсальных учебных действий»

49. Информационная образовательная среда как фактор инновационного развития школы

50. Задание 2

Сформулировать
варианты тем из перечня
(раздаточный материал)

51. Ход эксперимента

Констатирующий
Итоговый
Формирующий
Объект исследования
Объект исследования
Найти проблемы
Найти изменения
Предмет исследования
Вносим изменения

52. Ход эксперимента

Констатирующий
Итоговый
Формирующий
Объект исследования
Объект исследования
Найти проблемы
Найти изменения
?
Диагностики
Диагностики
Те же самые