Нарушения зрения

1.

Нарушения зрения

2.

3.

Классификация нарушений
• Слепые.
• Слабовидящие.
• Дети с функциональными нарушениями зрения.

4.

Классификация слепых
• Тотально или абсолютно слепые. При абсолютной слепоте на оба глаза полностью
отсутствуют зрительные ощущения.
• Слепые дети со светоощущением. Эти дети видят только свет, то есть отличают свет от тьмы.
При этом дети, у которых светоощущение с правильной проекцией, могут верно определять
направление света, а дети, у которых светоощущение с неправильной проекцией не могут
указать, откуда падает свет.
• Слепые дети, у которых имеется светоощущение и цветоощущение, то есть они отличают не
только свет от тьмы, но и различают цвета.
• Слепые дети, у которых имеются тысячные доли от нормальной остроты зрения (примерно
от 0,005 до 0,009). При таком зрении в комфортных условиях человек видит движения руки
перед лицом, на близком расстоянии может различать цвета, контуры, силуэты предметов.
В медицинских картах такая острота зрения фиксируется как 0,005 или движения руки перед
лицом.
• Слепые с форменным (предметным) остаточным зрением. К этой группе относятся дети,
острота зрения которых варьируется в пределах 0,01 – 0,04. В тифлолитературе ранее их
называли частичновидящими или частинозрячими

5.

Классификация слабовидящих
• Слабовидящие дети с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09
с коррекцией очками на лучше видящем глазу.
• Слабовидящие дети с остротой зрения от 0,1 до 0,2 с коррекцией
очками на лучше видящем глазу.
• Слабовидящие дети с остротой зрения от 0,3 до 0,4 с коррекцией
очками на лучше видящем глазу.

6.

Перечислим уровни сформированности ориентировочной
деятельности у детей с нарушениями зрения:
• 1 уровень. Нет практики ориентации в пространстве, ребенок
ориентируется по конкретным предметам/
• 2 уровень. Ребенок ориентируется в пространстве относительно
другого человека, его речевых инструкций. Как правило, на этом этапе
слепой ребенок выучивает конкретный путь, испытывает трудности в
самостоятельном речевом обозначении направлений.
• 3 уровень. Формируются топографические представления (на основе
механического запоминания), которые используются в процессе
реальной ориентации. Как правило, слепой человек может
относительно свободно ориентироваться в хорошо изученном
квартале, районе.
• 4 уровень. Используя разные виды чувствительности и знания, слепой
человек может свободно ориентироваться в незнакомом месте.

7.

По своему характеру психологическая помощь
может состоять:
• в рекомендациях, связанных с дальнейшим обучением и воспитанием ребенка.
Например, таких как направление в специальные или вспомогательные школы,
специальные детские сады, направление на дополнительные консультации у
психоневролога, логопеда, психолога консультанта другого профиля и т. д.;
• в рекомендации методов воспитания, обучения;
• рекомендации по профессиональной ориентации подростков;
• в определении готовности ребенка к школьному обучению и выявлении причин
трудностей в учении;
• в осуществлении психотерапевтических и психокоррекционных воздействий.

8.

Спасибо за внимание!