Методика преподавания журналистики. Общие понятия

1. Методика преподавания журналистики

Общие
понятия

2.

3.

4.

Писать тексты
Использовать различные технологии
Работать с широким кругом источников
Изучать и оценивать достоверность информации
Знать понемногу обо всем: «энциклопедистдилетант»
Владеть навыками работы на разных
медиаплатформах

5.

школьное образование (довузовское –
спецклассы, кружки, студии юнкоров)
корпоративное образование (курсы, студии при
Союзе журналистов, при различных СМИ)
высшее образование (в государственных и
коммерческих вузах по программам
специалистов, бакалавров и магистров)
постдипломное образование (второе высшее;
курсы переподготовки, повышения
квалификации)

6.

(от греческого methodos - путь
исследования, теория, учение),
способ достижения какой-либо цели,
решения конкретной задачи;
совокупность приемов или операций
практического или теоретического
освоения (познания)
действительности

7.

8.

фиксированная совокупность приемов
практической деятельности,
приводящей к заранее определенному
результату
это, как правило, некий готовый
«рецепт», алгоритм, процедура для
проведения каких-либо нацеленных
действий. Близко к понятию технология

9.

Лекция
Семинар
Практическое занятие
Лабораторное занятие
Индивидуальное занятие
Консультация

10.

Слово «лекция» происходит от латинского
«lection» - чтение.
Появилась в Древней Греции, получила свое
дальнейшее развитие в Древнем Риме и в
средние века.
Главное звено дидактического цикла обучения.
Ее цель - формирование ориентировочной
основы для усвоения последующего
теоретического и практического материала

11.

научность и информативность
доказательность и аргументированность
наличие достаточного количества ярких,
убедительных примеров, фактов,
обоснований, документов и научных
доказательств
эмоциональность формы изложения
активизация мышления слушателей
постановка вопросов для размышления

12.

четкая структура и логика раскрытия
последовательно излагаемых вопросов
методическая обработка - выведение главных
мыслей и положений, подчеркивание выводов,
повторение их в различных формулировках
изложение доступным и ясным языком,
разъяснение вновь вводимых терминов и
названий
использование по возможности аудиовизуальных
дидактических материалов

13.

организационный – объявление темы лекции, целевые
установки, мотивация деятельности студентов
содержательный – соответствие содержания лекции
программе дисциплины, внутрипредметные и
межпредметные связи, научность содержания лекции
методический – наличие плана лекции и форму его
представления, логичность и доступность изложения
материала, способы формирования у студентов новых
научных понятий, разнообразие методов и приемов,
использование средств визуализации материала
лекторские данные – культура речи, контакт с
аудиторией, стиль изложения
результативность лекции – степень достижения цели

14.

По общим целям: учебные, агитационные,
воспитывающие, просветительные, развивающие
По научному уровню: академические и
популярные.
По дидактическим задачам: вводные, текущие,
заключительно-обобщающие, установочные,
обзорные, лекции-консультации, лекциивизуализации (с усиленным элементом наглядности)
По способу изложения материала: бинарные или
лекции-дискуссии (диалог двух преподавателей,
защищающих разные позиции)

15.

Сообщение плана лекции и строгое ему следование. В
план включаются наименования основных узловых
вопросов лекции
Напоминание содержания предыдущей лекции, его
связь с новым материалом, определение места и
назначения в дисциплине, в системе других наук
Раскрытие темы (индуктивный метод: примеры, факты,
подводящие к научным выводам; метод дедукции:
разъяснение общих положений с последующим показом
возможности их приложения на конкретных примерах.
По каждому из анализируемых положений следует
делать вывод, выделяя его повторением и интонацией
В конце лекции - подведение итога услышанному

16.

научность, соответствие современному уровню
развития науки, мировоззренческая сторона,
наличие методических вопросов, правильная их
трактовка
Активизация мышления путем выдвижения
проблемных вопросов и разрешения противоречий в
ходе лекции
Освещение истории вопроса, показ различных
концепций, связь с практикой.
Лекция и учебник: соотношение материала
Связь с предыдущим и последующим материалом,
внутрипредметные, межпредметные связи

17.

Четкая структура лекции и логика изложения. Наличие
плана
Сообщение литературы к лекции
Доступность и разъяснение новых терминов и понятий
Доказательность и аргументированность
Выделение главных мыслей и выводов
Использование приемов закрепления: повторение, вопросы
на проверку внимания, усвоения; подведение итогов
Использование наглядных пособий, ТСО
Применение лектором опорных материалов: текст,
конспект, отдельные записи
Лекторские данные: знание предмета, эмоциональность,
голос, дикция, ораторское мастерство, культура речи,
внешний вид, умение установить контакт