Лекция как один из видов академического красноречия
План
Роль и место лекции в образовательном процессе высшей школы
Лекция не может быть заменена другой формой
Виды лекций
Критерии оценки лекции
Содержание лекции
Методика чтения лекции
Руководство работой студентов
Лекторские данные
Невербальные средства общения
Риторика (красноречие)
Академическое красноречие
Этапы классического риторического канона
Подготовка к лекции (выступлению)
Подготовка к лекции
Требования к построению основной части:
Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории
Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории
Недостатки в композиции речи
Словесное оформление речи
Закономерности процесса повторения
Сохранение материала в памяти
Запоминание речи
Особенности восприятия лектора аудиторией
Форма преподнесения материала
Умелое произнесение речи
Этический аспект
Деструктивные элементы общения
Нормативный аспект культуры речи
Относительная устойчивость языковой нормы
Изменение языковой нормы
Сайт-помощник:
Орфоэпическая норма
Грамматическая норма
Акцентологическая норма
Коммуникативные качества речи
Способы объяснения значений
Выразительность речи
Литература
1.94M
Category: educationeducation

Лекция как один из видов академического красноречия

1. Лекция как один из видов академического красноречия

Лектор:
Волкова Милена Александровна

2. План

1. Лекция как ключевая форма
организации
образовательного процесса в
высшей школе
2. Лекция как один из видов
академического красноречия
3. Риторический канон: этапы
создания и произнесения
информационной речи
(лекции)

3. Роль и место лекции в образовательном процессе высшей школы

• главное звено дидактического цикла
обучения;
• экономичный способ получения в общем
виде основ знаний;
• средство организации процесса
сотворчества, интеллектуального и
эмоционального.

4. Лекция не может быть заменена другой формой

• новый учебный материал по конкретной теме
не нашел еще отражения в существующих
учебниках или некоторые его разделы
устарели;
• отдельные темы учебника особенно трудны
для самостоятельного изучения и требуют
методической переработки лектором;
• по основным проблемам курса существуют
противоречивые концепции;
• особенно важно личное эмоциональное
воздействие лектора на студентов с целью
повлиять на формирование их взглядов.

5. Виды лекций

Информационная
Обзорная (обзорноповторительная)
Вводная
лекция-визуализация
Проблемная
лекция вдвоем
лекция-конференция
лекция с
запланированными
ошибками

6.

Критерии
оценки
лекции
содержание лекции
методика чтения
лекций
результативность
лекции
руководство
работой студентов
лекторские
данные

7. Критерии оценки лекции


содержание лекции;
методика чтения лекций;
руководство работой студентов;
лекторские данные;
результативность лекции

8. Содержание лекции


научность,
проблемность,
освещение истории вопроса,
показ различных концепций,
связь с практикой,
разъяснение особо трудных вопросов,
ориентация на самостоятельную работу с учебником,
связь с предыдущим и последующим материалом,
внутрипредметные, межпредметные связи.

9. Методика чтения лекции


четкая структура лекции и логика изложения;
доказательность и аргументированность;
выделение главных мыслей;
доступность изложения, разъяснение новых терминов
и понятий;
подведение итогов в конце каждого вопроса и всей
лекции;
использование приемов закрепления: повторение,
вопросы на проверку внимания, усвоения;
использование наглядности;
применение опорных материалов: текст, конспект,
отдельные записи, чтение без опорных материалов;
сообщение литературы к лекции.

10. Руководство работой студентов

• требование конспектировать и контроль за
выполнением;
• обучение студентов методике записи и
помощь в этом: темп, повторы, паузы,
вычерчивание графиков;
• просмотр конспектов: по ходу лекции, после
или на семинарских и практических занятиях;
• использование приемов поддержания
внимания;
• разрешение задавать вопросы (когда и в какой
форме).

11. Лекторские данные


знание предмета,
ораторское мастерство и культура речи,
эмоциональность,
голос,
дикция,
внешний вид,
умение установить контакт.

12. Невербальные средства общения

• мимика;
• направление взгляда, длительность и частота;
• жесты;
• позы;
• осанка;
• походка;
• прикосновения;
• расположение собеседников и дистанция
между ними
внешний вид

13. Риторика (красноречие)

(греч. rhetorike «ораторское
искусство») - научная
дисциплина, изучающая
закономерности порождения,
передачи и восприятия
хорошей речи и качественного
текста.

14. Академическое красноречие


Термин является условным и
обозначает научное красноречие.
Отличается АК:
глубокой аргументированностью,
высокой логической культурой,
строгим стилем речи,
специфической терминологией.

15. Этапы классического риторического канона

Actio hypocrisis – произнесение
(исполнение) речи
Меморио – запоминание
Элокуция – словесное
оформление мысли
Диспозиция – расположение
изобретения
Инвенция – изобретение

16. Подготовка к лекции (выступлению)

1.1. определение цели и задач выступления (информировать,
воздействовать, способствовать развитию…);
1.2. поиск и отбор материала;
1.3. осмысление содержания материала;
1.4. выписки по теме (интересные высказывания, примеры, цитаты,
статистические данные…);
1.5. выработка собственного отношения к предмету речи,
формулирование собственных выводов;

17. Подготовка к лекции

1.6 составление плана речи
• предварительного плана;
• рабочего (подробного плана),
определяющего последовательность
изложения, содержащего ключевые
положения, примеры, факты, цифры и т.п.;
• основного плана (для аудитории) – простого
или сложного;

18. Требования к построению основной части:

– логичность, последовательность,
стройность изложения, доказательность и
убедительность, использование системы
логических и психологических доводов;
– выбор системы методов изложения
(индуктивного, дедуктивного,
концентрического, ступенчатого,
исторического, метода аналогий;
– использование принципа экономии,
принципа усиления;

19. Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории

– Изложение интересных фактов,
примеров;
– Использование пословиц, поговорок,
крылатых выражений,
– Использование цитат, которые
заставляют глубже осмыслить сказанное;
– Рассказ о значительном событии,
связанном с данными слушателями (в
контексте темы лекции);
– Обращение к слушателям с неожиданным
вопросом;

20. Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории

– Изложение интересных
фактов, примеров;
– Использование пословиц,
поговорок, крылатых
выражений,
– Использование цитат,
которые заставляют глубже
осмыслить сказанное;
– Рассказ о значительном
событии, связанном с данными
слушателями (в контексте темы
лекции);
– Обращение к слушателям с
неожиданным вопросом;
– Прерывание речи,
пауза;
– Неожиданное
прерывание мысли, затем
возвращение к ней;
– Вопросно-ответное
изложение материала;
– Введение элементов
юмора.

21.

Показатели контакта
оратора с аудиторией
внимание со
стороны
аудитории
(проявляется в
позах, взглядах,
жестах, «рабочей»
тишине в
аудитории)
поведение
оратора
(естественное,
спокойное,
уверенное,
визуальный
контакт с
аудиторией)

22. Недостатки в композиции речи

– нарушение логической
последовательности изложения;
– отсутствие доказательности основных
положений;
– перегрузка текста теоретическими
рассуждениями;
– обилие затронутых вопросов и проблем
– шаблонное, трафаретное построение речи.

23. Словесное оформление речи

• Важен отбор слов и словосочетаний,
смысловой, стилистический и звуковой
отбор слов.
• Здесь же осуществляется выбор
тропов и фигур речи (образные
средства для выражения смысла речи –
«цветы красноречия»).

24. Закономерности процесса повторения

• заучивание протекает неравномерно
• заучивание идет скачками
• если материал легкий для запоминания, то первые
повторения дают больший результат, чем
последующие
• если материал сложный, то процесс запоминания
протекает сначала медленно, а потом быстро
• повторения нужны не только тогда, когда мы учим
материал, но и тогда, когда надо закрепить в памяти
то, что мы уже выучили
• Эффективно активное повторение – пересказ, а также
вариативное повторение.

25. Сохранение материала в памяти

• Эффективно не концентрированное, а распределенное повторение
• Созданные взаимосвязи (ассоциации) самопроизвольно разрушаются
через 40-60 минут при условии однократного восприятия, если их не
закрепить повторением.
• Если вы запоминали текстовую или речевую информацию, то второе
повторение нужно проводить через 15-20 минут после первого,
третье — через 6 — 8 часов (в день запоминания), четвертое — на
следующий день, через 24 часа.
• Если же вы запоминали точную информацию, то второе повторение
нужно сделать через 40-60 минут, третье — через 3 — 4 часа (в день
запоминания) и четвертое — в течение следующего дня.

26. Запоминание речи

1. Необходимо повторять
информацию сразу же после ее
восприятия
2. Промежутки времени между
повторениями нужно по
возможности удлинять.
3. Количество повторений должно
выбираться с некоторым запасом

27. Особенности восприятия лектора аудиторией

• 1 Восприятие речи оратора (культура
речи).
• 3.2. Слушатели – еще и зрители
• 3.2.1. требования к внешнему виду
оратора
• 3.2.2. отсутствие лишних жестов;
• 3.2.3. требования к позе

28. Форма преподнесения материала

1.1. Чтение лекции
«с листа»
1.2. Чтение без
обращения к
написанной лекции
1.3. Частичное
обращение к
написанной
лекции

29. Умелое произнесение речи

Расстановка логических
ударений
интонирование
дикция
темп произнесения

30. Этический аспект

• использование речевого этикета
(речевые формулы приветствия,
просьбы, вопроса, благодарности,
поздравления, обращения и др.);
• запрет на сквернословие;
• осуждение разговора «на
повышенных тонах».

31. Деструктивные элементы общения

─ Нетерпимость к чужому
мнению;
─ Категоричность суждений.

32. Нормативный аспект культуры речи

Языковые нормы:
• орфоэпические и орфографические;
• интонационные и пунктуационные;
• словообразовательные;
• лексические;
• грамматические: морфологические и
синтаксические

33. Относительная устойчивость языковой нормы

Примеры исторических изменений
орфоэпической нормы:
«Некоторые плюют на нормы
литературной речи. Нам, мол, все
позволено, мы семьями так живем, нас
так и похоронят. Я вздрогнул, услышав
такое, но не стал выступать против…»

34. Изменение языковой нормы

• 1 этап: А – норма, Б (непр.)
• 2 этап: Варианты А – Б (доп.,
разг., и)
• 3 этап: Варианты Б – А
(устар.)
• 4 этап: Б – норма

35. Сайт-помощник:

• http://www.gramota.ru/

36.

37. Орфоэпическая норма


Ильини [шн]а, пустя [шн]ый
кредо [рэ],
ЭНЕРГИЯ [нэ],
МЕНЕДЖЕР [мэ; нэ],
МЕНЕДЖМЕНТ [мэ; нэ]

38. Грамматическая норма


Благодаря помощи, из-за болезни
Благодаря, согласно, вопреки (правилам) – Дат.п.
Класть, положить (переложить, отложить)
Где-то, порядка ( в значен. «около,
приблизительно» – неправильно!)

39. Акцентологическая норма


Отдал ( помета «и»)
ДОГОВОР
договорный и договорной
ходатайство, -а [не ходатайство]

40.

Коммуникативные качества речи
Точность (знание предмета,
логика мышления, умение
подбирать нужные слова)
Понятность речи
Понятность речи
(понимание значения
иноязычных слов). Примеры
ошибок: странный парадокс,
свободная вакансия, своя
автобиография, памятные
сувениры
ординарный –
обыкновенный,
Лимитировать –
ограничивать,
индифферентно –
равнодушно,
корректив – исправление,
игнорировать – не замечать.

41. Коммуникативные качества речи


Точность
Понятность
Чистота речи (отсутствие лишних слов)
Богатство и разнообразие речи
(активный словарный запас – 7-13 тыс.
слов)
• Выразительность речи

42. Способы объяснения значений

• Логическое определение (родовые и
видовые признаки)
Логика – наука о законах и формах
правильного мышления
• Синонимический способ
Альянс – союз, соединение
• С помощью обращения к этимологии

43. Выразительность речи

• Образность (многозначность слова,
использование слов в переносном значении:
гибкий ум)
• Использование художественных средств
(метафора, сравнение, эпитет и др.)
• Использование фигур речи (антитеза,
инверсия, повтор и др.)
• Приемы (вопросно-ответное построение речи,
риторический вопрос)
• Использование прямой речи
• Использование косвенной речи
• Использование пословиц, поговорок,
фразеологизмов

44. Литература

• Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие
для вузов. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2001, – 544 с. – Гл.5.
• Десяева, Н. Д. Культура речи педагога: Учеб. пособие для вузов.
– М.: Академия, 2003. – 189 с.
• Мурашов А.А. Педагогическая риторика. – М.: Пед. об-во России,
2001. – 479 с. – Гл.2
• Орфоэпический словарь on-line. Орфографический словарь.
Правильные ударения и грамотность речи и письма.–
http://dazor.narod.ru/pr_udar.htm
• Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с. – Гл.5.
• Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ.–
http://www.gramota.ru/spravka/trudnosti/36_136
• Ткачев В. Н. Элементарные способы овладения искусством
красноречия. – М.: Тип. Россельхозакадении, 2001. – 95 с.
English     Русский Rules