Основы деятельности классного руководителя. Лекция № 1

1.

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра общей педагогики
ДИСЦИПЛИНА
«ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК
(КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО)»
Тема № 1
Основы деятельности классного
руководителя
Лекция № 1
Деятельность классного
руководителя в образовательной
организации

2.

Учебные вопросы
1. Цель и задачи деятельности классного
руководителя
2. Содержание работы классного
руководителя
3. Нормативные документы,
регламентирующие деятельность
классного руководителя в условиях
образовательной системы

3.

Учебная литература
1. Стефановская Т.А. Классный руководитель: функции и
основные направления деятельности. – М: Академия, 2008.
2. Маленкова Л.И. Классный руководитель (воспитатель):
педагогические основы и методика деятельности. – М.: ДиректМедиа, 2020.
3. Фиофанова О.А. Психология взросления и воспитательные
практики нового поколения. – М.: ФЛИНТА, 2020.
4. Беликова Е.В., Битаева О.И., Елисеева Л.В. Теория и
методика воспитания: учебное пособие. – Саратов: Научная
книга, 2012.
5. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы:
учебное пособие. – Ростов н/Д:МарТ, Феникс, 2010.

4. Учебный вопрос № 1 Цель и задачи деятельности классного руководителя

5.

6.

Классный руководитель
–
организатор и
руководитель целостного образовательного процесса
в первичном коллективе (группе). В основе его
деятельности – координация внешних влияний,
оказываемых на конкретного ученика, а также
организация
воспитательной,
образовательной,
развивающей внеучебной деятельности в классе
(Т.А. Стефановская)
Классный руководитель – центральное лицо
воспитательного процесса. Основой его работы
является индивидуальное формирование и развитие
личности каждого воспитанника

7.

Классный руководитель - непосредственный и
основной организатор учебно-воспитательной
работы в школе, официальное лицо, назначаемое
директором школы для осуществления
воспитательной работы в классе

8.

Цель деятельности классного руководителя –
организация целостного педагогического процесса и
осуществление его руководства
Основные задачи классного руководителя
1. Изучение личности воспитанника с целью оказания ему помощи
в саморазвитии, самоопределении и самореализации
2. Осуществление
непосредственного
наблюдения
за
индивидуальным
развитием
каждого
обучающегося
и
необходимых педагогических корректив в системе его воспитания
3. Создание благоприятных условий для развития каждой
личности
4. Организация всех видов индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности (духовно-нравственной и др.)
5. Обеспечение соблюдения прав и свобод учащихся, охраны их
жизни, здоровья и безопасности в период образовательного
процесса

9.

6. Координация усилий педагогов, влияющих на становление
личности воспитанников
7. Формирование коллектива как воспитывающей среды,
обеспечивающей социализацию каждого его участника

10.

Досоветский период развития классного руководства в России
Традиционно воспитанием детей в России занимались
гувернеры, няньки и т.д. С 1804 г. в Уставах российских
лицеев и гимназий воспитательные функции возлагаются
на учителей. С 1871 г. официально утвержден
институт наставничества в учебных заведениях России

11.

Советский период развития классного руководства в России
В 1934 году в Уставе школы впервые появляется
должностное лицо «классный руководитель» и
определяются его функции. В военный период роль
классного руководителя возрастает (патриотическое
воспитание, организация помощи фронту, проведение
политинформаций и т.д.)

12.

В 1958–1984 гг., существенно расширяются формы
работы классного руководителя: организация кружковой
деятельности, общественной работы, воспитание
идейной
убежденности,
политическое
и
интернациональное
воспитание,
историкокраеведческая, экологическая работа, профориентация
учащихся, общественно-полезный труд, культурное
развитие школьников, укрепление здоровья и т.д.)
Перестроечный этап развития института классного
руководства (1985–1991 гг.) можно охарактеризовать
как ослабление воспитательной деятельности в школе.
Проблемы воспитания этого периода обусловлены
экономической и политической ломкой во всех сферах
жизни России

13.

Постсоветский период развития классного руководства в России
Поиск новых форм деятельности классного
руководителя начинается в постперестроечный период
(1991–2001 гг.). Деятельность и содержание работы
классного руководителя определяются разработанными
в Министерстве образования России «Программой
развития воспитания в системе образования России на
1999–2001 гг.» Классным руководителям предлагается
использовать передовой воспитательный опыт. Главной
становится координационная функция классного
руководителя, соединяющая воедино усилия педагоговпредметников, социальных и психолого-педагогических
работников образовательного учреждения

14.

Модернизация отечественной системы образования
обозначила воспитание приоритетным направлением
развития образования. С 2001 г. осуществляется
нормативное обеспечение воспитательного процесса в
школе; поддержка классного руководства в рамках
Приоритетного национального проекта «Образование»,
методическое и программно-проектное сопровождение

15.

Выводы
Цель деятельности классного руководителя –
формирование и развитие гармонично развитой и
социально ответственной личности на основе семейных,
социокультурных и духовно-нравственных ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических
и
национально-культурных традиций.
Достижение данной цели предполагает решение
целого ряда задач, среди которых:
- создание благоприятных психолого-педагогических
условий в классе путем гуманизации межличностных
отношений
- формирование у обучающихся высокого уровня духовнонравственного развития, основанного на принятии
общечеловеческих
и
российских
традиционных
духовных ценностей и практической готовности им
следовать и др.

16. Учебный вопрос № 2 Содержание работы классного руководителя

17.

Принципы деятельности классного руководителя
- Принцип коллегиальности: участие в организации
воспитательного процесса самих воспитанников, их
родителей, педагогов
- Принцип системности: взаимодействие всех участников
воспитательного процесса в системе
- Принцип целесообразности: выбор конкретных форм
деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, ценностных и целевых
ориентаций, уровня развития коллектива.
- Принцип гуманистической направленности: в центре
внимания классного руководителя - личность каждого
воспитанника, принимаемая за наивысшую ценность
(личностно ориентированный подход к воспитанию)

18.

Направления работы классного руководителя
Организация деятельности классного коллектива
Общая
организация
классного
коллектива
(распределение поручений, работа с активом,
организация КТД и др.)
Контроль за внешним видом воспитанников
Организация питания
Контроль за состоянием прикрепленного кабинета
Забота о финансовом обеспечении классных нужд
Ведение журнала (в том числе электронного)

19.

Организация
учебной
работы
коллектива и отдельных учащихся
классного
Контроль посещаемости
Забота о заболевших школьниках
Координация деятельности учителей-предметников
Создание обстановки, благоприятствующей учебе
Работа с ученическими дневниками, контакт с
родителями по поводу успеваемости школьников
Создание условий для развития познавательных
интересов, кругозора детей
Формирование навыков умственного труда у
учащихся
Забота о круге чтения

20.

Организация
коллектива
внеучебной
жизни
классного
Организация различных видов воспитания
Развитие
личностных
качеств
у
детей
(ответственность, эмпатия, милосердие и др.)
Развитие коммуникативных умений у школьников,
регулирование взаимоотношений, деятельность по
коллективообразованию
Вовлечение в общественно-полезную деятельность
Охрана здоровья, пропаганда ЗОЖ, вовлечение в
спортивную деятельность, организация походов и др.
Помощь в деятельности детских общественных
организаций

21.

Изучение и коррекция
воспитанников
личностного
развития
Изучение личности школьников с помощью
соответствующих психологических и педагогических
методов и методик
Составление комплексной психолого-педагогической
характеристики каждого школьника, а также
классного коллектива
Постоянный
мониторинг
и
психологопедагогическая коррекция

22.

Работа с родителями школьников
Постоянное
взаимодействие
с
родителями,
систематическое проведение родительских собраний
Изучение условий жизни ребенка в семье,
доминантного стиля семейного воспитания
Индивидуальная работа с родителями
Привлечение родителей к организации внеклассных
и внешкольных мероприятий

23.

Воспитательная деятельность классного
руководителя – основное направление его работы
Ребенка, ученика воспитывает не учитель
непосредственно, а педагогически организованная
учителем социальная среда, в которой ученик
воспитывается сам

24.

Выводы
Итак,
классный
руководитель,
собирая
и
обрабатывая информацию о каждом из своих
воспитанников, психофизическом развитии детей,
социальном окружении, семейных условиях организует,
анализирует, контролирует, объединяет участников
целостного воспитательного процесса, координирует
учебную деятельность отдельных учащихся, всего
классного коллектива, способствует развитию его
творческого потенциала.
Классный руководитель взаимодействует со всеми
специалистами в образовательном учреждении с целью
организации
процесса всестороннего гармоничного
развития каждого школьника

25.

Учебный вопрос № 3
Нормативные документы,
регламентирующие
деятельность классного
руководителя в условиях
образовательной системы

26.

Нормативные документы, которыми руководствуется в
своей деятельности классный руководитель, можно
разделить на международные, федеральные,
региональные, муниципальные и локальные
Всеобщая декларация прав человека (1948)
Согласно ст. 26 образование призвано
решить следующие задачи:
1) способствовать полному развитию
человеческой личности
2) воспитывать
у
обучающихся
глубокое
уважение
к
правам
человека и основным свободам
3) содействовать
взаимопониманию,
терпимости и дружбе между всеми
народами, расовыми и религиозными
группами

27.

Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989)
Документ о правах ребенка (лицо, не достигшее 18 лет, если по
законам страны возраст совершеннолетия не наступает раньше),
состоящий из 54 статей, каждая из которых описывает
определенное право. Все права, описанные в конвенции,
распространяются на всех детей без исключения.
После подписания Конвенции государство берет на себя
обязательство по защите детей от дискриминации и принятию
решительных мер для содействия реализации их прав.
Государства-участники
Конвенции
обязуются
широко
информировать о ее принципах и положениях как взрослых, так и
детей.
Существует
международный
механизм
контроля
за
выполнением положений Конвенции – Комитет по правам
ребенка.
В нашей стране Конвенция вступила в силу 2 сентября 1990
года.

28.

Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь, а
государства обеспечивают в максимально возможной степени
выживание и здоровое развитие ребенка
Государства должны обеспечивать защиту детей от
причинения им физического или психологического ущерба и
от дурного обращения
Образование должно готовить ребенка к жизни в духе
понимания, мира и терпимости. Школьные дисциплины
должны поддерживать с помощью методов, отражающих
уважение человеческого достоинства ребенка. Основную
ответственность за воспитание ребенка несут родители,
однако государства должны оказывать им надлежащую
помощь и развивать сеть детских образовательных
учреждений

29.

Дети должны иметь время на отдых,
игры и одинаковые возможности
заниматься культурной и творческой
деятельностью. Дети меньшинств и
коренного населения должны свободно
пользоваться достижениями собственной культуры и родным языком
Государство должно обеспечить защиту
ребенка от экономической эксплуатации
и работы, которая может помешать
образованию или нанести ущерб
здоровью и благополучию детей, от
незаконного употребления наркотиков и
от участия в производстве наркотиков или
торговле ими

30.

Конституция Российской Федерации (12.12.1993 г.
с изм. от 01.07.2020 г. и от 06.10.2022 г. )
Самый верхний уровень федеральной нормативно-правовой
базы педагогической деятельности в нашей стране. Право
граждан РФ на образование закреплено в ст. 43, согласно которой:
1. Каждый гражданин имеет право на образование
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного
общего и среднего профессионального образования в государственных или
муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях
3. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их
заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования
4. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные
образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и
самообразования

31.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021)
Регулирует общественные отношения, возникающие в сфере
образования в связи с реализацией права на образование,
обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в
сфере образования и созданием условий для реализации права на
образование.
Данный закон «устанавливает правовые, организационные и
экономические основы образования в Российской Федерации,
основные принципы государственной политики Российской
Федерации в сфере образования, общие правила функционирования
системы
образования
и
осуществления
образовательной
деятельности, определяет правовое положение участников
отношений в сфере образования»

32.

Воспитание - деятельность, направленная на
развитие
личности,
создание
условий
для
самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся
чувства
патриотизма
и
гражданственности,
уважения
к
памяти
защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской
Федерации, к природе и окружающей среде

33.

«Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года. Концепция
духовно нравственного развития и воспитания
личности гражданина России»
Стратегические ориентиры воспитания: «…Формирование
гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого,
ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и
малой родине, общенациональная и этническая идентичность,
уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом»
Стратегия ориентирована на качественно новый общественный
статус
социальных
институтов
воспитания,
обновление
воспитательного процесса на основе оптимального сочетания
отечественных традиций, современного опыта, достижений
научных школ, предусматривающих культурно-исторический
системно-деятельностный подход к социальной ситуации развития
личностного потенциала детей и подростков

34.

Выводы
Классный
руководитель
в
своей
деятельности руководствуется рядом нормативных
документов
различных
уровней,
прежде
всего
Международной Конвенцией о правах ребенка,
Конституцией Российской Федерации, Законами
Российской Федерации, Семейным кодексом Российской
Федерации, указами Президента Российской Федерации,
решениями Правительства Российской Федерации,
Министерства образования и науки РФ, а также
решениями
Администрации
соответствующей
области, Управления образования и науки области;
Уставом
и
локальными
правовыми
актами
образовательного учреждения