Кейс-технологии в образовательном процессе

1.

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение Владимирской области
«Владимирский индустриальный
колледж»
«Кейс-технологии в
образовательном
процессе»
Автор:
мастер производственного
обучения / преподаватель
Волкова Алла Сергеевна

2.

Кейс-технология –
это общее название
технологий обучения,
представляющих собой
методы анализа
конкретных ситуаций.
Кейс-метод - метод
активного проблемноситуационного
анализа, основанный
на обучении путем
решения конкретных
задач – ситуаций.

3.

Метод кейсов появился в
начале ХХ века в
Гарвардской школе
бизнеса.

4.

КЕЙС
Кейс:
1)
Учебные
конкретные
ситуации,
специально
разрабатываемые на фактическом
материале
с
целью
последующего
разбора
на
учебных занятиях.
2) учебный материал, в
котором словесно в письменной
форме
или
техническими
средствами
обучения
представлена
ситуация,
содержащая
личные,
социальные, экономические или
политические проблемы.
лат. Casus случай, событие,
которое не зависимо
от воли человека;
происшествие;
падение; ошибка;
англ. Case - случай;
ящик, чемодан,
футляр.

5.

СТРУКТУРА КЕЙСА

6.

КЕЙС КАК ЕДИНЫЙ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС

7.

ТИПОЛОГИЯ КЕЙСОВ
По целям и задачам
обучения
• иллюстрирующие проблему и её решение,
• обучающие анализу и оценке
• обучающие
решению
проблемы
и
принятию решения
По сложности
• иллюстративные учебные ситуации
• учебные ситуации с формулированием
проблемы,
• учебные ситуации без формулирования
проблемы, прикладные упражнения
По размеру
• полные
• сжатые
• мини-кейсы

8.

По методике
работы
По сюжету
По форме
• вопросный кейс
• кейс задание
• сюжетные
• бессюжетные
• кейс-иллюстрация,
• кейс-изложение
• комплексный (модульный) кейс
• кейс - практическая задача
• кейс – структурированный вопрос

9.

По субъектам
• личностные
• организационно-институциональные
• многосубъектные
По содержанию
• структурированные
• «маленькие наброски»
• неструктурированные
• первооткрывательские
По источнику
получения
информации
• библиотечные
• неформальные

10.

Типы кейсов
Содержание кейса
Выбор создание итогового решения
ОБУЧАЮЩИЙ КЕЙС
(Case-stated method).
Stated- установленный,
зафиксированный
Кейс содержит 2-3 готовых
варианта решения по
рассматриваемой проблеме
Обучающимся предлагается высказать
свои мнения. И итоге педагог сам
выбирает и обосновывает вариант,
комментируя точки зрения обучающихся.
Кейс содержит несколько
АНАЛИТИЧЕСКИЙ КЕЙС
вариантов (3-4) решения и
(Case-incident method).
некоторое количество
Incident-присущий,
информационных источников по
свойственный, связанный
рассматриваемой проблеме
Обучающиеся должны выбрать вариант
решения и обосновать его, опираясь на
материалы готового кейса
Кейс содержит некоторое
количество информационных
источников по рассматриваемой
проблеме, может содержать
некоторые варианты решений,
иллюстрирующие примеры и пр.
Обучающиеся должны выстроить
собственное обоснованное решение,
опираясь на материалы готового кейса.
Возможно, для обоснования своей точки
зрения, обучающиеся дополняют кейс
новой информацией
Кейс содержит некоторое
количество информационных
текстов по рассматриваемой
проблеме
Обучающиеся предлагают собственное
решение. Для обоснования своей точки
либо дополняют готовый кейс новой
информацией, либо, в зависимости от
решения, готовят новый кейс
ЭВРИСТИЧЕСКИЙ КЕЙС
(Case-problem method).
Problem-проблема,
проблемная ситуация
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
КЕЙС
(Case-study method).
Study-исследование

11.

Кейс должен удовлетворять
следующим требованиям:
соответствовать
четко
поставленной цели создания
иметь соответствующий уровень
трудности
быть
актуальным
на
сегодняшний день
быть
ориентированным
на
коллективную выработку решений
провоцировать дискуссию
иметь
несколько
решений,
альтернативность решений

12.

ПРИЗНАКИ КЕЙС-МЕТОДА
- модель социально-экономической
системы в определенный момент
времени;
- коллективная выработка решений;
- альтернативность решений;
- единая цель при выработке
решений;
- наличие системы группового
оценивания;
-наличие
управляемого
эмоционального
напряжения
обучаемых.

13.

УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ МЕТОДА КЕЙСОВ

14.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ

15.

1.Организационно-мотивационный этап
2. Решение кейса
3.Презентация выводов по проблемной
ситуации
4. Общее обсуждение
5. Рефлексия
6. Оценка

16.

17.

МЕТОДЫ
Метод, интегрированный в
«кейс-метод»
Моделирование
Системный анализ
Характеристика его роли в «кейс-методе»
Построение модели ситуации
Системное представление и анализ ситуации
Мыслительный
эксперимент
Способ получения знания о ситуации посредством
ее мысленного преобразования
Методы описания
Создание описания ситуации
Проблемный метод
Метод классификации
Игровые методы
«Мозговая атака»
«Мозговой штурм»
Дискуссия
Представление проблемы, лежащей в основе
ситуации
Создание упорядоченных перечней свойств, сторон,
составляющих ситуации
Представление
вариантов
поведения
героев
ситуации
Генерирование идей относительно ситуации
Обмен взглядами по поводу проблемы и путей ее
решения

18.

Поиск решения
(Case Method)
В этом варианте основной
задачей является решение
проблемы.
Обучаемые получают всю
необходимую
информацию
для
анализа
ситуации,
поэтому кейсы составляются
обычно очень объемными. С
помощью
представленных
данных
нужно
решить
поставленную задачу.

19.

Нахождение проблемы
(Case Study Method)

20.

Оценка решения
(Stated Problem Method)
В этом варианте кроме
описания
ситуации
(предоставляется в распоряжение
вся существенная информация)
приводятся принятые решения,
которые
так
же анализируются и подвергаются
критической
оценке.
Часто
обучающимся
предлагается
разработать собственное решение,
тем
самым
повышается их мотивация при
сравнении
с
альтернативными
вариантами решения.

21.

Поиск информации
(Incident Method)
Обучающимся для анализа
ситуации приходится самим
добывать недостающую
информацию. Для поиска
информации преподаватель должен
предоставить в распоряжение
учащихся определенный
промежуток времени или быть
готовым дать эту информацию в
ответах на заданные ему вопросы.

22.

Почтовая корзина
(In-Basket-Exercise-Method)
папка с входящими
документами,
информационный
лабиринт,
метод разбора деловой
корреспонденции

23.

Проектирование
(Project Method)
Консультирование в реальных
случаях
(Junior Mentoring & Consulting in Experiential Life
Cases)
При этом методе речь идет
о взаимодействии с реальным
предприятием.
Проблема
должна
не
только
прорабатываться теоретически,
но и находить практическое
применение.

24.

Метод ситуативно-ролевых
игр
Специально организованное
соревнование в решении
коммуникативных задач и
имитации предметнопрактических действий
участников, исполняющих
строго заданные роли в
условиях вымышленной
ситуации, и регламентированное
правилами игры.

25.

Интервью
Обучающимся
предлагается
решить
определенную проблему с
помощью консультации у
специалиста
или
приглашенного
гостя.
Интервью должно быть
сфокусировано
на
специальной, вызывающей
интерес теме.

26.

27.

Критерии оценки работы над
решением кейса
№
Критерий
1
2
Грамотное решение проблемы
Новизна и неординарность решения проблемы
Краткость и четкость изложения теоретической
части
Качество
графической
части
решения
проблемы
Этика ведения дискуссии
Активность работы всех членов микрогруппы
3
4
5
6
7
Штрафные
баллы
(нарушение
правил
дискуссии, некорректность поведения)
Количество
баллов
10
10
10
10
5
5
-5

28.

Критерии оценки работы над
решением кейса
Оценка
Оценка 5
(Отлично)
Оценка 4
(Хорошо)
Критерии оценивания
изложение материала логично, грамотно, без ошибок;
свободное владение профессиональной терминологией;
умение высказывать и обосновать свои суждения;
дает четкий, полный, правильный ответ на теоретические вопросы;
организует связь теории с практикой.
грамотно излагает материал; ориентируется в материале, владеет
профессиональной терминологией, осознанно применяет теоретические знания
для решения кейса, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности;
ответ правильный, полный, с незначительными неточностями или
недостаточно полный.
излагает материал неполно, непоследовательно, допускает неточности в
Оценка 3
определении понятий, в применении знаний для решения кейса, не может
(Удовлетводоказательно обосновать свои суждения;
рительно)
обнаруживается недостаточно глубокое понимание изученного материала.
отсутствуют необходимые теоретические знания; допущены ошибки в
Оценка 2
определении понятий, искажен их смысл, не решен кейс;
(Неудовлет- в ответе проявляется незнание основного материала учебной программы,
ворительно) допускаются грубые ошибки в изложении, не может применять знания для
решения кейса.

29.

ХОРОШИЙ КЕЙС

30.

31.

Использованные источники:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
http://fb.ru/article/190068/keys-tehnologiya-v-obrazovanii-keystehnologii-v-doshkolnom-obrazovanii
www.evolkov.net/case/casestadu.html
https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-ipedagogika/library/2015/08/25/ispolzovanie-keys-tehnologiy-vuchebnom
http://pandia.ru/text/78/173/74602.php
https://znanio.ru/resources/files/medianar/kejs_tekhnologiya/kejs_te
khnologiya.pdf
https://cyberleninka.ru/article/n/keys-kak-obrazovatelnayatehnologiya
http://psiholik.ru/sovremennie-obrazovatelenie-tehnologii-kejsmetod/index.html
https://kopilkaurokov.ru/geografiya/prochee/kieis-tiekhnologhiikak-odin-iz-innovatsionnykh-mietodov-obrazovatiel-noi-sriedy